1. 怎樣鍛煉孩子的語言表達
請參考：一、鼓勵孩子把話說完整家長切記要用規范的普通話與孩子說話，并且不用方言或模仿孩子可愛的兒語，諸如“狗狗玩”、“洗手手”之類。 孩子說——“吃糖糖”，家長要立刻糾正——“我要吃糖”，并且要告訴孩子——“你已經長大了，要把你的想法說完整”。還可以追問——“你想吃什麼糖？你能用一句話把自己要求說清楚嗎？”引導孩子說出——“爸爸，我想吃那種黑色的巧克力糖。”讓孩子學會組織語言，把多種主要信息完整地表達出來，讓別人聽明白。力求口齒清晰、用詞準確，富于表現力。這對孩子逐步養成說完整的話——規范的語言非常重要。家長平時在說話時也盡量說長句，家庭語言不要過于簡單、刻板，要生動、幽默些，為孩子提供樣本。 有人說從孩子的說話就能知道孩子的家庭背景。 二、積累詞語，多打比方 孩子說——“陽臺上花開了！”家長可以引導“能換一種說法嗎？怎麼樣開著呀？像什麼？”“象一只大蝴蝶，很好看”讓孩子學會用比喻。因為，學語言和培養想象力要同步進行。用詞盡量豐富多樣，避免語言單調貧乏。譬如，比“好看”更確切的詞可以說“漂亮”、“美麗”等。晚上城市廣場的燈亮了，用于形容“燈”的詞有 “燈火輝煌”、“五顏六色”、“五光十色”等。母要有意識地重復一些新詞語，并把它放在句子中來說，不斷強化鞏固。讓孩子學語言一開始就有個高起點。 三、用好家電設備，培養孩子的語言能力 我們家長不可能象專業老師那樣來訓練孩子，但可以用好錄音機、MP3——孩子學語言的好老師。給孩子反復播放故事錄音帶，既省時間又學會了不少新詞匯。既增強了記憶力，又提高了語言表達能力，可謂一舉兩得。 比如我的孩子非常喜歡聽故事，幾乎每天睡覺前自己操作靜靜地聽上半小時。上百盒磁帶，分成：故事類（童話、寓言、科幻），詩歌類（古詩、童謠、兒歌），知識類，音樂類等幾類。聽完了可以問孩子——魔鬼長什麼樣？孩子“眼睛象燈籠，嘴巴象山洞。。" 四、多做語言游戲，玩出語言趣味 若要進一步發展語言能力，僅靠平時與之交談還是遠遠不夠的。因此，可想方設法利用散步、睡前時間做你一言我一語的語言游戲。譬如，開展家庭成語接龍比賽，家庭演講比賽、猜謎語比賽（用兒歌做謎面的）。詞語修飾。如“風”可以說成“柔和的風”、“涼爽的風”、“刺骨的風”、“蕭瑟的風”等。為了準備成語接龍比賽，為孩子買了成語詞典、成語故事磁帶、書，孩子會主動去看，去記憶。 在他心情愉快的時候做以上各種游戲，使他覺得學語言是一項很有趣的事。既鍛煉了記憶能力、應變能力、想象能力、擴散思維能力、概括能力等，又培養了他對語言的敏感和語言的興趣。 五、旅游途中學語言，要求描述得象“真的一樣” 先從復述故事開始。故事聽三遍再復述，與他做故事接龍、續尾游戲，再鼓勵孩子自己講故事、編故事。讓他多開口，想什麼說什麼，學會把內心感受、看法表達出來。再則，精心策劃旅游學習。帶他到戶外游玩，開闊眼界，增長知識，把看到的、
聽到的用語言描述出來。比如，孩子喜歡看大海，我就有意識地引導他通過“聽”、“看”、“觸”，認真觀察海水的顏色、波濤、天空的景色，回家讓他有條理地描述出來，講給媽媽聽要求“真的一樣”。要知道孩子怎樣才能說得“真的一樣”，如雪白的浪花、轟隆隆的波濤、金色的海岸，顏色、聲音、動態要會描述。這些，家長在出發前要先備課，能說得出東西。否則，走馬觀花的旅游是收獲不大的。這種口頭作文訓練，能養成細心觀察的好習慣，為將來向書面作文過渡打下牢固的基礎。 六、盡早向閱讀過渡，培養閱讀習慣是關鍵。 要真正掌握語言，最好的辦法莫過于閱讀了。閱讀是發展語言能力的加速器，是提高書面寫作能力的重要途徑。可以每周去一次書城，每次讀一本，買一本。閱讀要先從親子共讀開始，我引導小兒閱讀時，經歷了四個階段：我讀 、倆人同時讀 、各人讀一段 、放手讓他讀。圖書的選擇也經過四個階段：字少畫多的書 、字多畫少的書 、無畫的拼音書 、無畫無拼音的書。經過循序漸進的閱讀方式，既增加了詞匯量，又積累了不少知識，為寫作文打下良好的基礎。可要求孩子：晨間讀詩，大聲有感情；睡前讀故事，輕聲、默讀，拿筆讀書，邊讀邊做記號。 順便說一下，我個人認為閱讀非常重要，沒有閱讀就沒有個人心靈的成長史，就沒有人的精神的發育。家長要指導孩子買書，讓孩子對書的興趣遠遠超過對電視、網絡的興趣。 總之，培養語言能力的方法多種多樣，家長要善于針對自 己孩子的生理和心理特點，抓住他的興趣，選擇適當時機，捕捉技巧方法進行語言訓練。但最遵循一項原則：寓教于樂。只有這樣，才可以讓他在輕松自由的狀態下不知不覺地提高語言能力，做到日積月累，潤物無聲！希望對你有所幫助！
2. 小學生如何進行句子訓練
在低年級句子訓練中，造句是重要的方式。
通常我們先讓學生在課文中找出含有這個詞的句子，然后說說這個詞的意思，最后用這個詞說一句話，比如：“許多”，有個學生說：“我看見旁邊有許多鮮花。”原來學生模仿課文：“烏鴉看見旁邊有許多石子。”
這不怕，“上文說到了，在什麼旁邊？”“瓶子”。“那，你在什麼旁邊，看到有許多鮮花？”“校門旁邊。”
“好，從頭說，把‘校門’加進去！”“我看見校門旁邊有許多鮮花。” “我們大家熱愛學校，學校很美。
誰還能以熱愛學校，贊美學校為內容，用‘許多’說一句話呀？”作文要從內容入手，造句也要從內容入手。不是用上這個詞就行了，還得有思想，有意義。”
除了熱愛學校，我們還能用熱愛父母為內容用‘許多’說一句話嗎？”“我的爸爸有許多榮譽證書。”“我媽媽工作很忙，有許多天沒休息了。”
“請大家用‘許多’說一句愛學習的話！”“我要學許多生字。” 這樣的訓練體現了“教師在指導學生理解和運用語言文字的過程中，要指引思維的途徑方法，鼓勵獨立思考。”
“‘我要學會許多生字，’‘爸爸有許多榮譽證書，’這些句子‘許多’都在句子的后邊，咱們再造一個句子，把‘許多’放在句子前邊，大家想一想，誰來造一個？”“許多同學上課都舉手發言。”“許多江河都流入海洋。”
“許多花都在春天開放。”……不要把造句當成家庭作業，臨下課一布置，就完事。
那樣，沒有引導，沒有訓練，盡管作業都寫了，但是發展思維和發展語言就落實不了。二年級比一年級教材有了很大坡度。
就句子而言，最突出的是長句子的高頻出現。第一課的歸類識字里就出現：“北京是聞名世界的古都，也是一座現代化的城市。”
20個字，兩個小句子，用“是…也是……”連起。看圖學文第一課“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。”
中間兩個逗號，后邊一個比喻句。”有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當作桑”中間3個逗號，一句話寫了落葉、小魚兩個事物。
“他走過去，緊緊握住工人的手，親切地說：‘同志，辛苦了，人民感謝你。’”走過去，緊緊握住，說，三個連續動作，后邊接一句話。
還有兩個分句合成一大句的，一大句成一個自然段的。長句子的高頻出現是適應發展兒童語言，發展兒童思維的需要。
對提高孩子們觀察能力、理解能力和語言表達能力有重要的示范作用。怎樣進行二年級的句子訓練？ 一、朗讀感知。
三冊課文都有注音，老師不必領讀全文，可先讓學生小聲試讀。以自然段為單位，讀的聲音以自己能聽見為準，不宜大聲朗讀，以免互相干擾。
一個自然段小聲讀后，請中等生朗讀。 二、理解回答。
請同學們思考，這一自然段有幾句話。這對于鞏固句子概念，建立自然段概念有好處。
接下來再思考每句話是什麼意思。“美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。”
這句話是什麼意思？先找這句話寫的是“誰”，再看寫“誰”在“干什麼”。這句話的意思就是：老師教同學們畫風景。
理解并表達出來“這句話是什麼意思”，其實是縮句的訓練。訓練學生抓住句子的主干，構建句子的概念。
三、感情朗讀。 重點訓練長句子中間的停頓。
這是對詞語連續的發展。一開始老師教給畫長句子中停頓的鉛筆豎線：“動物園|新來了|幾只|小企鵝。”
“大家|向小光投來|責備的目光。”還要強調長句子中的重音：“它們披著·黑衣服，挺著·白胸脯、·圓滾滾的身子，·張著一對翅膀，·傻乎乎地站在那里，·真有趣！”逐漸引導同學自己試著確定句子停頓和重音。
一篇課文只示范一兩個自然段，其余留給學生自己獨立思考。還有，根據內容確定音量和語調適度的變化。
四、聽寫與抄寫。 聽寫有訓練學生寫字、記憶的作用，尤其是按標點符號停頓來念，讓學生聽寫，并寫出標點符號，這種訓練對學生理解、記憶句子更有好處。
聽寫和朗讀是“逆運算”，有利于學生聽說讀寫能力的全面發展。可是這種簡便易行的訓練手段竟讓問問答答給擠沒了。
課文中的重點句、中心句都要進行聽寫練習。 五、造句。
除了一年級那些造句形式，二年級還可以用一個詞讓學生分別造敘述句，疑問句，感嘆句。如用“互相”組詞造句：“我們同學要互相幫助。”
“我們不是一班的同學就不應該互相幫助嗎？”“這次勞動成績這麼大，真是互相幫助的結果呀！ ”還可以把要用的詞寫在說話的內容里。如“王老師告訴我們：‘大掃除時，同學們互相照顧點。
’”還可以先組詞，練習詞語搭配，如互相追趕、互相學習、互相幫助，互相照顧、互相比賽，互相談論……然而再用詞組造句。然后，還可以進一步補充詞語，把句子寫得更具體。
如（下課了）同學們（在操場上）互相追趕（玩得可有勁了。）在此基礎上，教師可按不同內容引導學生寫句子，以進一步提高學生的造句水平。
上例是寫學校生活，還可以訓練學生以家庭生活為內容用詞造句。“星期天，我們家大掃除，媽媽擦玻璃，爸爸擦鍋碗，他們干得很起勁，好像在互相競賽似的。”
訓練以社會生活為內容造句。“這幾天，奧運成了熱點，人們一見面就互相詢問我國運動員的事。”
背誦有助于發展學生的記憶力，有助。
3. 表達童心的句子
在每一個人的內心深處，總有一片美好卻又短暫的記憶，那就是屬于寶貴童年的美好回憶.那種記憶是永遠無法取代的，它在每一個人心里，就像夏夜璀璨的星空，一閃一閃，仿佛是永不熄滅的燈.無情的時光帶走了美好的童年，潔白的人格留下了無邪的童心.希望你永遠記住童年美好的回憶，永遠擁有一顆年輕的心.無邪的童心之所以立于社會不敗的資本就是那股浩然的正氣，他驅散所有的誘惑，讓你高聳于正義不敗之林，并一步一步走向成功！難道純潔的童心真的就隨著時光的流逝而被埋葬嗎？不，雖然你已經離開了美好天真的童年，但那和童年一樣珍貴的純潔的童心卻依然保鮮在生命的天空之中.大大小小的誘惑，都要要用雪亮的雙眼去看穿，正所謂“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”.不要為童年時幼稚無知的話語而發笑，也不要為孩提時異想天開的想法而羞澀，那是童年最天真的表現，也都是想象力和未來希望的源泉，是黎明即將升起的太陽.我是一個任性的孩子-顧城 也許 我是被媽媽寵壞的孩子 我任性 我希望 每一個時刻 都像彩色蠟筆那樣美麗 我希望 能在心愛的白紙上畫畫 畫出笨拙的自由 畫下一只永遠不會 流淚的眼睛 一片天空 一片屬于天空的羽毛62616964757a686964616fe78988e69d8331333361323565和樹葉 一個淡綠的夜晚和蘋果 我想畫下早晨 畫下露水 所能看見的微笑 畫下所有最年輕的 沒有痛苦的愛情 她沒有見過陰云 她的眼睛是晴空的顏色 她永遠看著我 永遠，看著 絕不會忽然掉過頭去 我想畫下遙遠的風景 畫下清晰的地平線和水波 畫下許許多多快樂的小河 畫下丘陵 長滿淡淡的絨毛 我讓它們挨得很近 讓它們相愛 讓每一個默許 每一陣靜靜的春天悸動 都成為一朵小花的生日 我還想畫下未來 我沒見過她，也不可能 但知道她很美 我畫下她秋天的風衣 畫下那些燃燒的燭火和楓葉 畫下許多因為愛她 而熄滅的心 畫下婚禮 畫下一個個早早醒來的節日 上面貼著玻璃糖紙 和北方童話的插圖 我是一個任性的孩子 我想擦去一切不幸 我想在大地上 畫滿窗子 讓所有習慣黑暗的眼睛 都習慣光明 我想畫下風 畫下一架比一架更高大的山嶺 畫下來東方民族的渴望 畫下大海 無邊無際愉快的聲音 最后，在紙角上 我還想畫下自己 畫下一只樹熊 他坐在維多利亞深色的叢林里 坐在安安靜靜的樹枝上 發愣 他沒有家 沒有一顆留在遠處的心 他只有，許許多多 漿果一樣的夢 和很大很大的眼睛 我在希望 在想 但不知為什麼 我沒有領到蠟筆 沒有得到一個彩色的時刻 我只有我 我的手指和創痛 只有撕碎那一張張 心愛的白紙 讓它們去尋找蝴蝶 讓它們從今天消失 我是一個孩子 一個被幻想媽媽寵壞的孩子 我任性。
4. 孩子的語言表達能力,如何去鍛煉
口頭表達能力不是一個孤立的能力，其實他是一個綜合能力的體現，包括思維邏輯、語言組織能力、知識面、反應能力、表情和肢體語言技巧等等。
所以提高語言表達能力應該從提高綜合素質入手，然后重點側重口頭表達技巧。我覺得您可以從以下幾個方面入手：1、增長孩子的知識，完善他的知識結構，讓他做到言之有物而不是無聊的貧嘴。
比如多看書，多帶他去博物館，多帶他去旅游，多讓他看探索發現一類的科教節目。2、培養孩子的思維邏輯和語言組織能力，通過交流和引導，鼓勵孩子對想要闡述的事情進行編排和總結，讓他有意識地抓重點，簡單扼要。
3、多和孩子溝通交流，鼓勵孩子表達自己的觀點，平等的對話。4、強化口齒訓練，糾正錯誤發音和口吃等硬傷，加強孩子的表達自信和表現欲。
5、加強心理素質訓練，鼓勵孩子在公開場合講話，多鼓勵少打擊，尊重孩子的自尊心。其實家長才是孩子的最好老師，孩子總是在模仿他們見到的成年人，而家長是他們見到最多，最喜歡模仿的對象。
如滿意，請采納一下，謝謝。
5. 如何培養孩子的語言表達能力,怎樣訓練表達能力
口頭語言表達能力，是思維能力的外在表現，它是交際、學習、工作必不可少的基本能力。
可見，從小培養孩子的口頭表達能力便顯得尤為重要了。我結合自己的教育教學實踐，認為訓練孩子的口頭語言表達能力從以下幾方面進行，效果更好一些：一、教師應親近孩子教師應主動親近孩子，給予孩子們父母般的關愛，讓孩子們對教師有一種信任感、親近感。
在親近孩子的過程中，教師應進行角色轉換，使自己富有童趣，具有童心，和孩子們一起“侃天說地”，甚至一起“數天上的星星”，聽小鳥唱歌，看小河舞蹈……由此創設良好的人際語言氛圍，在教師的引導、參與下，培養學生敢于表達的習慣和能力。二、教師應多一份賞識賞識是一種愛，一種贊揚，一種默許。
當我們用欣賞的眼光看孩子，并且真誠地贊揚孩子時，將會給孩子灑下春雨般的滋潤，蘊育無限的語言綠地，也會給他們增添無窮的自信。至此，教師的賞識激發了孩子說話的積極性，點燃了“求知欲”的火把，解開了“表現欲”的繩索，即便是膽小的孩子，也能在賞識的雨露下活躍起來。
三、教師應多一些童趣童趣，是孩子特有的童心、樂趣，是他們形象思維、內心世界的外在體現。孩子們因為具有童趣，所以他們天真無邪、活潑可愛，他們因此生活在他們的世界里，而非世俗的世界。
所以，教師此時不是“大人”，而是“孩子”，是“懂事”的孩子，他與孩子們交流的語言是兒童化的語言。由此，為孩子們創設了一種寬松愉悅的精神環境，使孩子們生活在濃濃的、具有童趣的、愛的氛圍中，師生間沒有心靈距離，情感交流如三月融融的陽光。
四、教師應創設交際情境教師在課堂教學中創設生動、活潑、有趣的交際環境，營造民主、和諧、融洽的交際氛圍，讓孩子產生強烈的交流欲望，樂于交流，這是培養學生口語交際能力的重要手段。但是如果只局限于課堂，那不算是全面的培養，我們還應放眼于課外，充分利用祖國的山山水水、蟲鳥魚獸、花草林木來熏陶、感染孩子，啟發他們的心智，利用綺麗壯觀的自然風光來解除學生心靈上的束縛，使他們的言語變得豐富而多彩。
總之，從小培養孩子的口頭表達能力非常重要，從一定程度上說，它決定著孩子的思維發展水平，“怎樣培養”是方法論的問題，它需要我們去鉆研，探索，發展。
6. 怎麼鍛煉孩子的語言表達能力
語言能力具體指用詞準確，語意明白，結構妥貼，語句簡潔，文理貫通，語言平易，合乎規范，能把客觀概念表述得清晰、準確、連貫、得體，沒有語病。
但是，想做到以上這幾點，是非常不易的，下面問渠心理網就為大家介紹一下，如何提高我們的語言表達能力！1.巧用圖畫，形象表達小學語文教材中大部分課文都配有相應的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的，體現了小學生以形象思維為主的特點。
而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學生情感上的共鳴。教學中，教師要根據這些插圖的特點引導學生認真觀察，激起學生表達的欲望，豐富表達的內容。
教學《為人民服務》一文時，學生對“全心全意為人民服務”這一深刻思想內涵的認識比較模糊。為突破這一難點，我讓學生交流課外資料，結合插圖了解張思德的平凡事跡，并從這些平凡的事跡中體會他“全心全意為人民服務”的精神。
將比較深刻的道理與形象具體的圖畫聯系在一起，學生說話的興趣和愿望自然會被喚起，他們語言的表達也就更加豐富具體了。從學生的描述中可以看到，他們的觀察是細致的，想象是豐富的，思維是活躍的。
這種看圖說話訓練，對學生的理解能力、思維能力，以及口語表達能力的培養，都起著十分重要的作用。2.感悟重點，個性表達《語文課程標準》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”
有效的對話能創造精彩的課堂。與文本對話，感悟語言，就是要抓住課文中重點部分和關鍵語句反復涵詠、體會、揣摩、品味。
如抓“題眼”，能感悟文章的主旨；抓中心句段、過渡句段、重點難點，能把握作者的寫作思路和布局謀篇的技巧；抓文中比喻、擬人、反問等特殊表達形式的語句，能體會特色表達在表情達意方面的差別；抓精彩的語句或感受最深的地方，能感悟作者遣詞造句的生動形象、準確精妙；抓標點符號的不同用法，能感悟句意，辨明語氣，理解課文內容；抓住刻畫人物表情動作和心理活動的語句及情感變化的線索，能理解故事情節的發展和人物的性格特征……教學中，我注意引導學生品味重點詞語，同時對學生進行口語訓練。在《釣魚的啟示》的教學過程中，我引導學生先找出重點的字、詞、句，細細感悟，通過誦讀悟出作者對大鱸魚的喜愛，悟到爸爸在道德抉擇面前堅決、不容爭辯的嚴肅態度；然后我鼓勵學生圍繞“放”和“留”的“是”與“非”展開辯論，明白父親對作者道德實踐提出嚴格要求的重要意義……學生抓住重點語句進行對話和思辨，能夠在品讀中感悟，在感悟中對話，在對話中體現出個性化的理解。
因此，在教學中，以教材為依據，與學生進行思想、知識、能力等方面的交流，大膽地說出自己獨特的體悟與感受，能使課堂成為學生彰顯個性的舞臺。3.形式模仿，遷移表達為了幫助學生感受課文獨特的語言表達方式，提高語言表達的規范性和靈活性，課堂上，教師要善于抓住語言訓練的遷移點，讓學生從文中悟出說寫規律，從而使不拘一格、精彩紛呈的語言表達變得有章可循。
教學中，我們要注意借助課文中特殊的語言形式，精心為學生設計說寫練習，提高學生的語言表達能力。教學《鳥的天堂》一文時，可讓學生練習用“起初……后來……接著……”“到處……到處……有的……有的……”句式練習說話，讓學生學會動靜結合地表達，并掌握排比句式的用法。
教學《長城》一文時，可讓學生按“站在……看著……扶著……很自然地想起……”的句式練習說話，指導學生按“所見—所聞—所感”順序連貫有序地表達。同時，根據不同年級的特點，我們的訓練要體現出層次性和遞進性：從最簡單的訓練內容，如仿詞、造句、換詞、仿說句子，到稍難一些的常用句式、構段方式、仿寫片段的練習，再到模仿整篇文章的結構、敘述說明的方法練習等，由簡到繁、由易到難地進行訓練。
在訓練中，學生的思維被激活，興趣提高了，想象豐富了，表達能力實現了由簡單的操作到復雜的模擬遷移和創造，提高了語言表現力，實現了運用語言文字能力的飛躍。4.想象情境，拓展表達愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”
豐富的想象、優美的意境、生動的故事最能激起學生的興趣，它不僅能深化學生對課文的理解，還能有效地提高學生的語言表達能力。語文教材中的名篇佳作中隱含著作者的靈性思維，是讓學生展開想象的讀說寫結合點。
教學時，教師應立足文本，創設語言表達的氛圍，積極引導學生展開想象，鼓勵思維的創新。如教學《媽媽的賬單》一文時，教師可設計這樣的想象拓展訓練：“如果你是小彼得，此時此刻，你會想些什麼？會對媽媽說些什麼呢？”讓學生角色互換，表達自己的感受。
教學《凡卡》一文后，可讓學生想象凡卡睡醒后會發生什麼事情，以及自己想對凡卡說些什麼，然后要求學生根據自己的想象續寫《凡卡》的故事。通過這些拓展想象訓練，學生的思緒能夠自由飛翔，表達的內容和形式也精彩紛呈。
