如往年一般，復旦大學數學科學學院副教授徐惠平，將《高等數學A》期末考試前的最后一節定為習題課。這位學生口中“睿智的帥氣老哥”，一如既往，銀框眼鏡搭配襯衫西褲，額前垂著幾縷銀發，板書寫得清晰又詳盡。
課后，幾名學生結伴走上前來請徐惠平簽名。“這可是少有的待遇。”徐惠平打趣道，筆走龍蛇寫下寄語。33年轉瞬過，他執教的最后一堂課結束了。
包括徐惠平在內，復旦大學十余位教師于近期結束了退休前的最后一課。講臺上或難再見他們的身影，但悉心教授的知識、技能、基本功，言傳身教中的理念、信念、人生觀，將在青年教師與學生之中，一代代傳承下去。
徐惠平講解試題，板書寫滿，擦掉，再寫滿。
上課只寫板書，教書從不抄書
“埋頭苦干，一心一意把教學做好。”在復旦大學數學科學學院教授、高等數學上海市精品課程教學團隊負責人金路眼中，老同事徐惠平是個不折不扣的實干者。
寫板書，不抄書，是徐惠平的堅持，也讓他成為一個少有的“板書老師”。這來源于李大潛院士的一番話：第一堂課如果上不好，就極難糾正學生對于老師和課程的印象；上課拿著書往黑板上抄，對老師而言是最忌諱的事。
“我當時就給自己提了要求，講課過程中不看書，所以備課的時間非常長，要在腦子里翻過來覆過去想，黑板上要寫什麼，講到哪里要停頓。”徐惠平回憶道：“上第一堂課的時候可以說是戰戰兢兢。”
33年過去，學識和經驗沉淀出自如。“沒有課件，沒有打印好的講稿，除了布置作業，基本見不到徐老師翻書。”自然科學實驗班2020級本科生劉思涵說：“只有一黑板一黑板的內容，接連呈現在我們面前。”
“嚴謹又風趣。”學生們常常這樣評價徐惠平。講完概念、定義再舉例子，書上的范例講完再進行知識延伸拓展，不同解法都兼顧到，其中還穿插著“徐氏笑點”，以調動課堂氣氛。
以五六種方法求完一個級數和后說：“數學總有這種說不清的味道。”講到圓柱螺線時類比道：“道路是曲折的，前途是光明的。”種種“徐言徐語”，經濟學院2020級本科生韓宜展還能舉出不少，與之相關的知識點也被牢牢記住。
“這八個字，不僅要用在課堂上，還要踐行在復旦校園里、祖國大地上。”
教授知識是基本，幫助學生理解學科“潛在的、更深的東西”，也是徐惠平極為重視的一點。他希望學生，既能理解論證過程，還能探索所用方法的普遍性。
2013年，徐惠平參與的教研成果“綜合性大學‘高等數學’課程研究型教學模式的改革與實踐”獲上海市教學成果獎一等獎。
“我們更多是聚在一起討論問題、解決問題。”金路介紹道。他與徐惠平所在的高等數學教學團隊，迎接年輕老師的方式是一起討論問題，并在教學中進行引領和指導。
提問，再甚者，質疑，也是徐惠平與學生交往中極為重視的一個環節。他每學期初必交代給學生的“八字箴言”中，后半部分“有難同當”強調的就是這一點。“如果板書有錯誤，我希望你們能夠立刻指出，如果發現了卻不糾正的話，這個‘難’我們就得一起擔了。”他打趣道。
最后一課結束后，徐惠平與學生合影留念。
最后一課的課間，學生韓宜展請徐惠平簽名時，他先是感到驚喜，有種“被肯定的開心”，又沉吟片刻，在姓名之前簽上了“有福同享，有難同當”，接著轉頭囑咐了學生幾句。
“這八個字，不僅要用在課堂上，還要踐行在復旦校園里、祖國大地上。”韓宜展覺得，自己會永遠記得這句話。
欄目主編：徐瑞哲 文字編輯：彭德倩
來源：作者：彭德倩 何葉
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