小學數學分層作業設計案例，數學一日作業設計展示

小學數學分層作業設計案例

淺談小學數學教學的分層作業布置

摘要：隨著新課程的不斷推進，小學數學教學過程中，教學和教學方式都發生了很大的變化，同時為了更好地滿足素質教育的需求，教師不但要傳授學生基本的知識，還要培養學生學習能力，實現學生綜合素質的提升。

對于小學數學教學來說，作業是重要的組成部分，是課堂教學的延續，能夠加深學生對知識的理解。

小學數學課，設置分層作業能夠突出因材施教的教學原則，與數學教學的目標相合，能夠實現學生的整體進步和提高。

本文主要分析了小學數學教學過程中，實現分層作業的具體策略。

關鍵詞：小學數學；數學教學；分層作業；布置

眾所周知，數學是小學生主要學習的科目之一，數學教學具有十分重要的作用，學生學好小學數學不僅僅可以提升個人成績，還可以為以后的學習做好鋪墊。

新課改大環境下，小學數學教學面臨著新的機遇和挑戰，對此數學課，教師要秉持著素質教育理念，不斷創新教學，更好地滿足素質教育的需求。

世界上沒有完全相同的學生，每個學生都是單獨的個體，學習狀況和認知能力都不相同，教師為學生布置數學作業的時候，如果忽視了學生的差異性，不但會導致學生兩極分化現象的出現，還會阻礙教學效果的進步。

所以，教師要尊重學生的差異性，以學生的實際學習狀況為基礎，為其布置相適應的作業，充分發揮出數學作業的重要作用，幫助學生實現更好的學習，最終促進學生的不斷進步。

一、小學數學教學中，分層作業的概念和意義

（一）分層作業的概念

數學是小學階段主要教學科目之一，具有很強的邏輯性，學生學習起來有一定的難度。數學作業的有效利用能夠推動教學效果的提高，幫助學生鞏固所學知識，加深學生的理解，同時小學數學教學的重要內容之一就是指導學生完成作業[1]。

為了突出數學作業的作用，促進教學效率的提升，教師要以學生為本，從學生的學習能力和差異性出發，把班級學生分成不同的層次，要求其完成相對應的作業，也就是實現分層作業。

（二）分層作業的意義

分層作業的實施證明了數學教學的人性化，充分考慮了學生之間的差別，保證所有學生都可以順利完成自己的作業，激發學生學習興趣，提高數學課堂的趣味性及其對學生的吸引力，同時每個學生都可以在數學課收獲信心和感悟，感受到學習的快樂。

二、小學數學教學中分層作業布置策略

（一）以學生實際情況為基礎布置分層作業

小學數學教學過程中，為了充分發揮出作業的作用，教師一定要實現分層作業的合理設置。

具體來說，教師要認真分析學生的認知能力、數學基礎水平等，根據學生實際情況對學生進行分層，可以把學生分成三個層次。

之一層為理解能力較強、成績優異的學生，為這層學生布置作業的時候要注意鍛煉學生的思維能力，作業內容要相對，促進學生思維的發散；

第二層由有一定數學基礎，成績中等的學生組成，布置作業的目的是提高學生知識水平，促進學生對知識的理解和掌握，提高學生知識應用水平；

第三層是基礎相對較差，成績偏低的學生，為其布置的作業要以基礎題為主，主要激發學生的興趣和積極性[1]。

例如，學習“分數加減法”這節知識，教師可以為學生設置分層作業來促進學生的進步和提高。

對于學習成績優秀的學生來說，教師可以設置分母不同的分數加減運算題目如“1/6+4/7=?”等計算量大的題目，注重提升學生的計算能力和數學思維。

同時教師也可以要求學生多做一些題目，規定計算時間，讓學生在保證正確率的前提下更大限度提升計算速度；

對于學習成績中等的學生來說，教師可以設置中等難度的題目，盡量保證正確率，對計算時間不做過高的要求，主要增強學生做題熟練度，加深其對知識的理解；

對于學習成績較差的學生來說，教師需要為其設置同分母分數加減計算等簡單題目，如“1/5+2/5=?”，要求學生通過做題來提升學習數學的興趣，激發學生的積極性。

讓學生對分數加減計算有簡單的了解，幫助學生建立自信，使其能夠感受到數學學習的快樂。

這種能夠滿足學生對于作業的需求，充分發揮出作業的作用，促進教學有效性的提升。

（二）結合教學目標布置分層作業

小學數學教學過程中，老師要以學生為基礎，結合教學目標設計不同層次的作業，從而促進教學目標的實現，基本的教學目標是滿足課程的要求，加深學生對知識的理解和掌握，增強知識應用能力。

例如，學習“圓”這節知識時，教師需要結合教學目標對作業進行分層，對于基礎成績稍差的學生來說，老師布置的作業要相對簡單，要求學生通過做作業能夠掌握圓的特點、半徑和直徑的概及其運算規律；

對于學習成績優異的學生來說，老師要布置一些性的應用題目，要求學生全面掌握計算規律，培養自身的空間意識，能夠利用圓的知識解答實際生活中的問題，做到熟練應用。

結束語：

總之，小學數學教學中，作業具有十分重要的作用，能夠幫助學生鞏固所學的知識，促進深度學習，新課改不斷發展，傳統的作業已經不能滿足學生的需求，與素質教育的目標也不相。

所以教師要以學生的差異性為基礎，設置分層作業，保證每個學生都能通過作業來提升，實現發展，促進教學效果的提高。

參考文獻：

[1]樓華天.小學數學教學的分層作業布置[J].小學時代,2022 (02):56-57.

[2]郭曉莉.小學數學教學的分層作業布置分析[J].員,2022 (15):46-48.

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