六年級確定位置教學反思，描述物體的位置教學反思

六年級確置教學反思

課題

20.三黑和土地

課型

略讀課文

授課

時間

1課時

教學

目標

1.訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

2.掌握 比喻的修辭手法。

3.了解三黑對土地的熱愛和對美好生活的向往之情。

教學

重點

1.通過課文的學習，感受三黑對土地的熱愛之情和重獲土地的喜悅。

2.想象文字描寫的景物，體會 的感情，感受農民對土地的感情。

教學

難點

通過理解重點詞語來體會詩人描繪的景物。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入

（ ）分鐘

一、師生談話，導入課題。

1.每個人都有非常喜歡和珍愛的東西，今天我們就來認識一下農民三黑，看看他所珍愛的東西是什麼？（板書課題：三黑和土地）

2.蘇金傘簡介，學生初步了解。【課件出示2】

蘇金傘(1906-1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，”他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。

1949年加入中國作家協會，曾任河南省文聯之一屆 ，著有詩集《地層廠》《窗外》《鵓鴣鳥》《蘇金傘詩選》《蘇金傘詩文集》等。

談話環節可以創設一個氛圍，使學生興趣被激發，能夠集中精力到新的學習任務中來。

新課

教學

（ ）分鐘

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認識生字詞語，掃除字詞障礙。

2.出示詞語。

【出示課件3】

旱天 恨不得 土疙瘩 順溜 松散 麥籽 白霎霎 蕎麥 耙地 癢抓抓 蹚壞 閨女

3. 指名讀詞語，相機解釋詞語意思。

（二）讀懂文意

1.朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀出感情。

邊讀邊想象 所描繪的景物畫面，讀給同桌聽，兩人互相評價。

2.理清思路，把握詩歌的主要內容。

（1）課文主要寫了一件什麼事？

（本文主要寫了農民三黑得到土地后，愛不釋手，認真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。）

（2）課文可以分為幾個部分？請給每個部分加個標題。【出示課件4】

之一部分：（1-6小節）農民三黑有了土地，視若珍寶，把整個生命投入到土地上，翻地、耙地。標題：翻地耙地

第二部分：（7-12小節）三黑把蕎麥種到地里，聽到蟈蟈叫，想起童年的生活。標題想起童年生活

第三部分：（13-15小節）三黑展望美好的未來。

標題：展望未來

（板書：翻地、耙地 播種，蟈蟈和童年 展望未來）

三、再讀課文，深入分析。

1.詩歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農民形象。）讀出最能打動你的地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2.你最喜歡詩歌的哪些語句？圈點勾畫出自己喜歡的語句。想一想這些語句好在哪里？【出示課件5】

（1）活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來，好像婦女剛梳的頭。

以上兩個句子，都用到了比喻的修辭手法，把農民見到土地比作“旱天的鵝見到了水”；把耙過的土地比作“婦女剛梳的頭”。

3.【出示課件6】“從來沒有睡過這麼好的床”是什麼意思？

預設：這里的“床”是指翻過后耙平整的土地，很松散、很柔和。

預設：三黑太熱愛自己的土地，把整過的土地比作一張床，一張非常適合種子生長的溫暖的床。

4.【出示課件7】讀了這篇課文，你對腳下的土地有了什麼新的感受？

（也對土地產生了感情，非常熱愛它。）

四、分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達了三黑什麼感情？

（學生結合課文討論，教師巡視）

2.學生反饋匯報，教師指導：

這首詩歌表達了重獲土地的農民喜悅心情以及對土地的無比熱愛和對未來生活的憧憬和向往之情。（板書：熱愛土地 憧憬未來）

出示本課的難理解的詞語，便于學生用較短的時間掌握這些詞語，為理解課文打基礎。同時，還可以學到一些學習詞語的。

以問題方式來引導學生讀懂文意，使學生的問題意識明確，注意力集中。隨著問題的逐步解決，課文的大意也就明確了。

此環節的設計是讓學生感知一些優美句子的特點，了解比喻等修辭手法的作用。

小組討論，教師指導，使學生能夠從更深層次來理解課文，了解 的內心情感。

課堂小結及拓展延伸（ ）分鐘

五、總結全文。

1.自讀課文后，說說三黑是怎樣看待土地的？

（把土地看作一張床，一張非常適合莊稼生長的溫床。）

2.說一說你學到了什麼？

（學習本文比喻、擬人的寫法。）

板書

內容

翻地、耙地

三黑和土地 播種，蟈蟈和童年 熱愛土地，憧憬未來

展望未來

課堂作業新設計

一、給下列字選擇正確的讀音。

咸（xián chéng）甜 蕎（qiáo jiāo）麥

耙（bà pá）地 蹚（tàng tāng）河

二、按要求寫句子。

1.農民把整個生命都投入了土地。（縮句）

2.這麼好的床，麥籽兒躺下去挺舒服。（改為反問句）

三、選詞填空。

白花花 白霎霎 白茫茫

1.三黑看到自己種的蕎麥已經開花， 像一片雪。

2.那云朵不是我們平時所見的 的云朵,而是五彩繽紛的。

3.腳下踩著 的雪,想踩著一面白色的毛毯一樣,的,舒服極了。

【答案】

一、咸（xián）甜 蕎（qiáo）麥

耙（pá）地 蹚（tāng）河

二、1.農民把生命投入土地。 2.這麼好的床，麥籽兒躺下去能不舒服嗎？

三、1.白霎霎 2.白花花 3.白茫茫

課后反思

成功之處：

《三黑和土地》描寫了三黑得到土地后，無比高興的心情。

在教學過程中，以學生為主體，讓學生在讀通 之后出示一些重點語句。我在教學中能夠放手給學生，讓他們在文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。讓學生邊讀邊想象，由理解句子表面的意思過渡到感悟 蘊在句子中的情感，小組討論階段，學生在充分討論的過程中對 的情感就有了一定的感悟，再通過教師的點撥指導，認識上就更深一層次，對今后閱讀蘇金傘的作品幫助很大。

不足之處：

由于注重了寫作的學習，對朗讀的指導就比較少，在以后的教學中要注意教學時間的合理分配。

備課素材

【教材分析】

《三黑和土地》這篇課文開頭寫由的燈光勾起往事的回憶，結尾照應開頭，從“我”在璀璨的華燈下回憶犧牲的戰友，可以體會“我”對美好生活的贊美和不忘過去，要好好珍惜今天的幸福生活。中間部分先寫郝副營長在戰斗開始前，借著火柴的亮光看一本破書，書上的是一個孩子在電燈下讀書的情景。接著寫在戰斗中，郝副營長為了使后續部隊找到突破口，點燃了那本書，高高舉起，為后續部隊照亮了前進的道路，保證了戰斗的勝利。他自己則因為被火光所，英勇地犧牲。從 對往事的回憶中，體會郝副營長對美好生活的向往和為美好生活而獻身的精神，是教學上的重點。

【 介紹】

　 蘇金傘(1906-1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國五四以來最杰出的詩人之一，1932年開始發表作品。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說，“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。

他是中國“五四”以來杰出詩人之一，是20世紀最偉大的詩人之一。1997年病逝于鄭州，曾任河南省之一屆文聯 。他從1925年就開始了長達70年的詩歌創作。他的詩作更大的特點是自然和清白，具有豐厚的思想內涵、鮮明的中原地域特色和濃郁的生活氣息，以樸實自然、清新雋永的藝術風格，受到國內外讀者的喜愛，被譽為我國鄉土詩派的代表人物之一，其詩集《地層下》《鵓鴣鳥》《窗外》《蘇金傘詩選》《蘇金傘新作選》等在全國文壇產生了很大影響。謹以此文共同緬懷這位在中國文壇有重要影響的商丘詩人。

【與 相關的資料介紹】

控訴太陽

五點二十分，

這殘暴的時間，

從世界上

拉走了我們的聞一多先生!

擦干眼淚

我要提起控訴。

——但控訴誰呢?

呵，太陽，我選定了你!

五點二十分，

正是你，太陽，

輝煌照耀的時刻，

為什麼眼睜睜地

看著卑鄙的，

在大街上公開地進行!

你怎麼不早點落下去，

或者索性不出來!

讓那些們

把中國的殺光，

你都可以不作見證。

也或者，

七月十五日

又是下雨的日子，

跟李公樸先生死的那一天一樣?

——哎哎，霪雨的昆明

霪雨的中國呵!

然而五點二十分，

究竟還是白天，

是應該由你管束的。

誰叫你帶來與黑暗不分，

而又同樣可怖的白天哪!

1946年7月

課后作業

基礎積累大鞏固

一、辨字組詞。

咸（ ） 耙（ ） 蕎（ ） 霎（ ）

成（ ） 粑（ ） 橋（ ） 需（ ）

二、在括號里填上合適的詞語。

一（ ）土 一（ ）種子 一（ ）床 一（ ）雪

閱讀能力大提升

三、讀下面一段話，完成練習。

三黑一邊耙地，一邊想著：翻身的人兒心里真甜。他（ ）的，連嘴都合不上。地里的蟈蟈，也叫得更歡。

1.選擇合適的詞語填在句子中的括號里。再仿寫所填詞語。

2.用“ ”畫出這段話中對三黑心理描寫的句子。

3.“翻身的人兒心里真甜。”你是怎麼理解這句話的？

思維創新大拓展

四、發揮自己的想象，模仿下面句子的形式寫句子。

例：活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里。

參：

一、咸（咸味） 耙（耙地） 蕎（蕎麥） 霎（霎時）

成（成長） 粑（糍粑） 橋（木橋） 需（需要）

二、一（塊）土 一（粒）種子 一（張）床 一（場）雪

三、1.笑瞇瞇 美滋滋 樂呵呵

2. 翻身的人兒心里真甜。

3.“翻身的人兒心里真甜。”這是三黑的心理描寫，寫出他重獲土地后的喜悅之情。

四、示例：秋天的葉子活象一個惆悵的老人，飄落時好似在跟人依依惜別。

課題

變意見不同怎麼辦

課型

口語交際

授課

時間

1課時

教學

目標

1.懂得在大家意見不同時，要通過協商解決問題。

2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學

重點

討論問題時能夠態度平和，有理有據地講出自己的看法。

教學

難點

學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

導入（ ）分鐘

一、談話導入

1.問大家一個問題：你在什麼地方遇到過和別人意見不一致的情況？和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎麼處理的？

3.今天我們就來學習討論：意見不同怎麼辦？（板書：意見不同怎麼辦）【出示課件1：課題】

以問題方式導入，引發學生思考，使學生進入到問題情境中來，積極參與交際活動中來。

新課

教學

（ ）分鐘

二、出示事例

1.出示具體事例，學生讀一讀。

【課件2】

問題一：春節該不該燃放？

問題緣起：給人們帶來濃濃的年味和喜慶，但在環保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二：要路還是要樹？

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經濟繁榮，砍樹是值得的；有人認為，這些樹已經長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環境，不應該砍樹。發展交通要另想辦法。

2. 想一想：這些問題怎麼解決？自由。

二、交際練習

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的“相關方”逐一確定角色。

2.每個角色準備好自己的發言材料，準備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：【課件4】

v 準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

v 尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。

v 表達觀點時，要簡潔明了，要有根據。

（適時板書：尊重別人 換位思考 態度平和 以理服人 有理有據簡潔明了）

三、交際示例

針對事例一的口語交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認為春節應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環保局局長：我認為不應該放，燃放，會產生大量的有的煙霧，嚴重影響空氣質量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，燃放后還會產生大量的，給環衛工人增加了不少的工作量。

員：每年都會因燃放引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放了。

眼科醫生：每到春節期間，我們眼科都會接收一些因燃放受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放了。

環衛工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現象。

鞭炮廠工人：我們對燃放不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放。

……

把具體事例擺在眼前，交代問題的緣起，使學生意識到這是現實生活中確實存在的問題，激發學生參與討論的欲望。

分角色，準備發言材料，積極參與。要切實把自己成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

出示口語交際的事例，旨在引導學生學會換位思考，學會按照交際的正確去和不同身份的人，逐步提高口語交際能力。

課堂小結及拓展延伸

（ ）分鐘

四、課堂總結

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學會換位思考，態度平和，以理服人。

課下圍繞“小學生該不該上 ”與同學練習口語交際。

板書

設計

意見不同怎麼辦

尊重別人 換位思考

態度平和 以理服人

有理有據 簡潔明了

教學反思

這節口語交際課的重點是學習協商解決意見有分歧的事情，提高口語交際的能力。具體任務是就課本提供的兩件事例來討論解決的辦法。

我認為這節課基本完成了教學目標，每個同學都積極主動地參與了討論，并發表了自己所任角色的意見，有理有據，比較成功。

不足之處是學生沒有深層次的思考，對真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實從課堂實際情況出發，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種來達學目的。

課題

變學寫

課型

習作

授課

時間

1課時

教學

目標

1.明白如果有一個好的想法想得到大家的支持，并一起去實施，可以寫。

2.讓學生能根據現實生活提出合理化的建議，學會用正確的格式書寫。　

3.鼓勵學生 生活，培養學生的責任感。

教學

重點

使學生學會寫的格式和寫清楚存在的問題，產生的原因，并提出自己的建議。

教學

難點

寫出目的性明確、針對性可行性強、語言準確、短小精悍的，所提倡議要合理、具體，具有可操作性。

教具

準備

學生準備：課前，做一份調查，通過查找資料、訪問以及結合所學課文內容的感受等形式弄清楚存在的問題。

教師準備：搜集有關資料、寫一篇例文。

教學設計

設計意圖

新課

教學

（ ）分鐘

一、激興趣，引課題

1.播放幻燈片，激發興趣。同學們（師出示【課件2】 環保的圖片）圖片看完了，你們有什麼感受呢？

預設：

生：現在的水嚴重缺乏，世界上很多地方都嚴重缺水，那些孩子們真可憐，我們要保護水，從現在開始節約用水。現在的環境污染太嚴重了。霧霾帶給人們的疾病困擾很厲害，我們要多植樹造林……

引起學生對環保的 。　　　

2.談話導入課題

同學們，剛剛你們說的那些想法、點子，我們可以讓更多的人來共同 ，為缺水地區、疾病重災區來貢獻自己的一份力量。（板書：學寫）　

二、讀內容，明要求　

1、翻開書本，閱讀習作內容。　　

2、學生自由讀習作內容，概括本次習作提出了哪些要求？

3、學生把自己對習作要求的理解在全班，并歸納要點：【課件3】

（1）的格式要正確。

（2）要寫清楚存在的問題，產生的原因，解決的辦法。

三、拓思路，想問題

1．同學們，在課前，我建議大家找一找身邊存在的環境被，被污染的現象，你們能不能說說，都發現了哪些問題？

2．根據調查報告，生反饋。　　　　

例如：生活中，人們浪費水，水被等化學用品污染。浪費電，不隨手關燈，無人看電視還一直開著等。空氣的污染，白色塑料袋的濫用，汽車尾氣的過量排放等。學校中，亂扔果皮紙屑，浪費紙張等問題　。

3.巧設對立面，解決疑難點　　　　

（1）師根據生的回答提出不同主張，生反駁，引發對立。　

學生們說節約用水，老師可以說：反正我家不缺少水，我家花著錢呢，浪費不浪費和別人沒有關系……　　　

（2）師生之間在爭辯中尋求正確答案：不僅僅只滿足個人需求，而且應該要考慮到大多數人的利益。（板書：存在的問題 產生的原因）

（3）這麼多的不環保現象，浪費現象，你們有什麼好的辦法來解決呢？

（生說出一些建議，教師適當引導看建議是否合理，幫忙梳理。）

師適當的時候，提出建議要求：合理、具體（板書：解決的辦法——合理、具體）　　　

四、借例文，明格式

1.【課件4】師出示一份有問題的。

2.生再次回顧習作內容，明確格式。【課件5：格式要求】

（1）題目：在之一行中間寫上“XXX”幾個字。

（2）稱號：倡議的對象。

（3）正文：寫清倡議的事項和原因。

（4）署名、日期：最后署名要寫上提出建議的團隊名稱或個人姓名，再另起一行（對應署名位置）寫上提出倡議的日期。（板書：格式要規范正確）

3.【課件6】師出示正確格式的，再次引發學生注意格式。

五、談收獲，留作業

1.說一說，學習了這節課，你有什麼想法？

2.寫一份，根據現實生活提出合理化的倡議，格式要正確要規范，根據倡議的對象，將發布在合適的地方。

以環保問題引入本次習作的教學，讓學生意識到環保的重要性，對環抱問題提出倡議，讓學生有話可說。

明確的寫法，突破教學難點，為寫好做好鋪墊。

從污染問題著眼，引發學生 ，為學生提出合理的倡議引路搭橋。

僅僅從格式方面著眼，讓學生學會按照用正確格式寫，為學生的實際應用奠定基礎。

板書

設計

學寫

存在的問題

產生的原因

解決的辦法——合理、具體

格式 要規范正確

教學反思

這一次習作前讓學生做了充分的準備，一是查找 水、森林、礦產、大氣、土壤等遭受嚴重或遭受污染的資料，二是開展到校園、社區、公園、街道、學校周邊走一走、看一看的活動，了解周圍存在哪些污染現象。在資料時，學生身受感染，心靈受到震憾。因此，絕大多數同學都定準了自己提出倡議的對象，定好了倡議的主題。很多同學向自己的父母提出《 節約用水的倡議》，向同學們提出了《 保護學校環境衛生的倡議》等等。這些倡議指出問題時描述生動，感情真摯，而且曉之以理，動之以情，建議的內容清晰，準確，解決問題的全面細致，建議的態度委婉，讓人容易接受。達到了較好的教學效果。

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時間

1課時

教學

目標

1. 學習用多種去讀懂古詩句的意思。

2. 學習從一段話中看出 的觀點。

3. 學會乘公交車，選擇合適的乘車方案。

4. 積累“五行、五谷、五音、五彩”具體所指。

教學

重點

學習運用借助注釋、想象、了解古代文化常識等多種讀懂古詩句。

教學

難點

學習從一段話中看出 的觀點。

教具

準備

課件

教學設計

設計意圖

新課

教學

（ ）分鐘

導入：今天，我們來學習《語文園地六》（板書課題）【課件1：課題】

一、學習

1.出示古詩《浪淘沙》

【課件2】

浪淘沙·九曲黃河萬里沙

唐代：劉禹錫

九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。

如今直上銀河去，同到牽牛織女家。

2.對照古詩，想一想自己是用哪些理解詩歌的？

3.學生，自由發言。

4.教師總結：我們學習了不少的古詩，大家都掌握了一些學習。具體總結如下，出示：【課件3】

v 借助注釋理解古詩中的字詞。

v 有畫面感的詩句，可以通過想象去體會。

v 多了解古代文化常識，也有助于我們理解古詩詞的意思。

（適時板書：注釋 想象 常識）

二、完成閱讀練習

1. 出示古詩

【課件4】

戲問花門酒家翁

唐代：岑參

老人七十仍沽酒，千壺百甕花門口。

道傍榆莢巧似錢，摘來沽酒君肯否。

⑴沽：買或賣。首句的“沽”是賣的意思，末句的“沽”是買的意思。

⑵花門：即花門樓，涼州（今甘肅武威）館舍名。花門口：指花門樓口。

⑶榆莢：榆樹的果實。春天榆樹枝條間生榆莢，形狀似錢而小，色白成串，俗稱榆錢。

2. 合作：學生用學過的自學古詩，用自己的話說一說詩句的大意。

詞句段運用

一、分析提煉觀點

1. 出示：【課件5】

為了生活環境更舒適，人們在城市里種植了大量的花草樹木。郁郁蔥蔥的樹木花草是城市的“綠色衛士”，人們把它們比作“城市之肺”，是十分形象和確切的。因為這些“綠色衛士”，不僅能吸收空氣中過剩的二氧化碳，調節城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的絨毛和能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。

2. 學生讀這一段話，讀兩遍。

3. ：這段話表達了怎樣的觀點？

4. 匯報，評價，指導：

可以看出 非常喜歡這些花草樹木。這段文字的中心句是之， 圍繞這個中心意思，從顏色和作用兩方面來表達了自己的觀點。從“郁郁蔥蔥”“綠色衛士”“城市之肺”這些詞語也可以看出 對花草樹木的贊美。

（適時板書：抓住關鍵句 把握觀點）

二、選擇乘車方案

1.學生自讀“詞句段運用”第二部分文字，明確時間和路線。

2.小組，選擇合適的乘車方案。

1. 教師檢查指導：

（1）時間：早上九點以前 路線：溫泉鎮——宋家洼

（2）乘車方案：早上六點鐘先坐65路車從溫泉鎮到四通橋下車，然后坐86路車從四通橋上車到宋家洼下車。

日積月累

一、根據拼音自讀

1.出示：【課件6】

五行：金、木、水、火、土

五谷：稻、麥、黍、菽、稷

五音：宮、商、角、徵、羽

五彩：黃、青、赤、白、黑

2.學生練習讀一讀，記一記。用自己喜歡的方式理解不懂的字。

二、教師適當點撥指導

1.五行是中醫理論之一，五行指金、木、水、火、土五種物質，這一概念早在春秋戰國時期已運用于醫學，用以說明臟腑的屬性及相互關系；也用五行相生相克的理論來解釋之間相互滋生和相互制約的關系。

2.平常俗稱的“五谷”所指的五種谷物。“五谷”，古代有多種不同說法，最主要的有兩種：一種指稻、黍、稷、麥、菽；另一種指麻、黍、稷、麥、菽。

3.五音最早的“宮商角徵羽”的名稱見于距今2600余年的春秋時期，在《·地員篇》中，有采用數學運算“宮、商、角、徵、羽”五個音的科學辦法，這就是中國音樂史上著名的“三分損益法”。“五音”：唇、舌、齒、鼻、喉（張炎《詞源》）。

4.“五彩”是黃、青、赤、白、黑，泛指各種顏色，這五種顏色從五行學說上講，分別代表木、金、火、水、土。同時，分別象征東、西、南、北、中，蘊涵著五方。在明清兩代得到發明和發展。主色調有紅、黃、綠、藍、黑、紫。

出示古詩，讓學生對照古詩來說自己的學習，可以激發學感，便于回憶。

出示課外古詩，安排學生合作探究，讀懂古詩。這一環節的設計，是為了讓學生復習鞏固剛剛學到的，在合作探究階段又可以與同學取長補短，學到新的。

教師指導環節就是為了讓學生學會“抓住關鍵句，把握 的主要觀點。”這一學習。

板書

設計

注釋 想象 常識

抓住關鍵句 把握觀點

教學反思

語文園地的教學，就是要以生活為主線，就是要讓學生充分的感知、體驗生活，思索生活，理解生活，學生才會用真實的筆觸表現生活，表現自我。因此，我們要教學生從小就接觸和認識，觀察生活，積累生活。

“”欄目的重點是教學生學會一些理解古詩的，學生從自己平常的學習經驗出發，談自己的學習體會。然后通過，互相學習，最后理解一首課外古詩，驗證自己的學習效果。

“詞句段運用”欄目有兩項內容，一是從一段話中提煉觀點，二是學習選擇合適的乘車路線。教學此欄目，要引導學生充分發揮主觀能動性，積極發言，然后教師指導。

課堂教學落實了學生的主體地位，激發了學生的學習興趣。學生不僅積累了知識，而且學到了學習。

以上就是與六年級確置教學反思相關內容，是關于課件的分享。看完描述物體的位置教學反思后，希望這對大家有所幫助！