骨肉難為什麼意思算命

都說“大樹底下難長草”，這種“定勢”在衡水二中被打破。走進衡水二中，仿如信步花園——綻放的月季、玫瑰，還有許多叫不上名的花朵，讓人賞心悅目并驚嘆于師生們的精心護植。更讓人驚嘆的是，在那一棵棵高大的法國梧桐以及槐樹、意楊樹的下面，竟長著一片片綠油油的丹麥草，并且是那樣的茂密。花池里，小路旁，只要有空地的地方，就會看到它們充滿生命力的身影。

校園里，一塊巨石上刻著“超越”兩字，字體揮灑遒勁，昭示著衡水二中人頑強不屈、堅韌不拔的精神。曾幾何時，衡水二中條件簡陋、好生源極度匱乏、好師資無處挖掘。在此情況下，以校長秦海地為首的二中人“窮想辦法，辦法無窮”，不等不靠，拼搏創新，硬是憑著不服輸的勇氣、不動搖的毅力，經過18年的突圍逆襲，使衡水二中由一般化向一流化、邊緣化向資源化、單一化向豐富化跨越騰飛，由破敗的“爛尾校”成為美麗的“鳳尾校”，乃至全國的名校。

衡水二中成功的秘訣是什麼？秦海地道：“小草雖小，但只要我們堅持‘原生態教育’理念，扎根大地，一切為了百姓，一切依靠百姓，我們的事業一定會獲得豐富的滋養，經久不衰，無堅不摧，永遠掌握著發展的主動權。”

抓住“關鍵點”，以超強合力彰顯綠色神韻

教育的根在哪里？秦海地認為：根在大眾、根在團隊；個人永遠是葉，葉永遠離不開根。

衡水二中的用人之道，在于講究人才結構利用和培養的系統性、協調性和互補性，用秦海地的話來講就是：“五指并攏，才能出拳有力；五音齊唱，才能發出強音。”二中人最常講的詞是“用心”，他們認為，人與人在一起叫團伙，心與心在一起才叫團隊。只有不懈求真、堅定信仰，才能變成鋼鐵團隊并形成超強合力。

固根先要培土，搭好框架，抱團取暖。衡水二中在制定相關考核制度時，既注重個人的績效，更注重對備課組和級部的整體考核，包括“集體備課”“青藍工程”和“結對幫扶”，對整體效益都有明確的界定和鼓勵。制度激發了每位教師強烈的集體榮譽觀。教師老張講了這麼一句：“一人奪冠軍不算什麼，集體拿冠軍才叫真本事。”通過制度的調節，秦海地把大家的心緊緊連在了一起，整個校園上下掀起了一場“為學校而拼”“為集體而干”的熱潮，不到一年時間，全校上下精神面貌發生了根本性變化。

固根還要強筋，跳出常規，各顯其威。衡水二中的教師平均年齡只有29.5歲。秦海地用人有一個重要的原則：“不重資歷重能力，不重顏值重價值，不重過程重全程。”

在這一原則下，“愣頭青”變成了“領頭羊”——青年教師郝華鵬不僅教學成績出眾，而且有較強的組織能力，秦海地把當時年僅26歲的他提拔為高一級部副主任。郝華鵬上任后，不負眾望，在課程建設和部門管理上都取得了顯著成績。

在這一原則下，“含羞草”變成了“向日葵”——教師郝樹偉性格內向、老實巴交，很難引起別人的注意，但他平時愛較真、認死理，秦海地認為這是一個有創新理念的人才，好好培養，定然后勁十足，就將他提拔為高三級部主任，在打好學校“翻身仗”的過程中，郝樹偉一人頂幾人用，發揮了重要作用。

“返老還童，發揮余熱”也是秦海地重要的用人手段。對那些常年默默無聞的“老黃牛”式教師，秦海地同樣睜大一雙發現的眼睛，讓他們人盡其才、才盡其用。教師伊長杰2003年師范畢業后來到衡水二中。18年來，伊長杰踏踏實實、任勞任怨，有較強的職業定力。2011年到2021年，他連續十年戰斗在高三教學一線。就沖他這份韌勁，秦海地先是提拔他擔任年級部主任，后來又一步步重用，將他提為校長助理，現在伊長杰已經是主管高三年級的副校長。在他的帶領下，高三年年創造輝煌的高考成績。

固根還要守好底線，不挖墻腳，穩住陣腳。在秦海地看來，教育講求綠色生態，校長必須要有全局戰略眼光，不相互折騰，搭臺不拆臺，幫忙不添亂，共同維系教育生態的平衡和良性循環。用人上，秦海地敞開校門，熱情接納八方能人到衡水二中共創大業。盡管求賢若渴，但他堅持該要則要，不該要的堅決不要。2018年，鄰校有一位教師很欣賞衡水二中的平臺，想跳槽過來，秦海地也知道他十分優秀，衡水二中正缺這樣的教師，但當得知如果這位教師離開，原來學校的學科建設就會受到很大影響，權衡再三，秦海地還是婉言拒絕了這位教師，勸他安心回原校工作。

在生源的選擇上，秦海地同樣恪守這一底線。由于教學成績耀眼，衡水二中得到了很多學生和家長的青睞，每年都有很多家長托關系想把孩子轉學到衡水二中，但是秦海地一直堅持：轉學的學生無論多優秀，衡水二中一概不收，不能為了自己“過日子”而讓兄弟學校“過不了日子”。

衡水二中的優秀師資是很多學校競相爭取的資源，因而每年衡水二中都會有教師流動。對出于各種原因離開的教師，衡水二中始終尊重教師發展的意愿，讓他們找到可能更適合自己的機會，并隨時張開懷抱歡迎他們再次回來。有一位優秀的語文教師，因為同學校某位領導發生誤會負氣出走，到校外的培訓機構任職，兩年之間輾轉了好幾個工作崗位都不是很如意，經過比較，發現還是衡水二中的工作氛圍更適合自己，便萌生了回來的念頭。秦海地知道這個情況后，通過這位教師的好友勸他重返二中。那年暑假剛過，這位教師就回到了衡水二中的校園。

把握“轉折點”，以超凡動力高揚綠色旋律

事業成不成，重在精氣神。在衡水二中，常會被滿滿的“正能量”所感動、感染——早上五點，秦海地已經站在大門口迎接師生——這一習慣他已經保持了十八年，風雨無阻。很快，校園里響起震天撼地的跑操聲，令聞者深受鼓舞，懈怠之心頓消……

在衡水二中，集體宣誓是必修課，每次學生集體活動的重要一項就是學生喊響衡水二中的口號“二中加油、二中必勝、二中第一、我們第一”。很多人對此不理解，一位教師講述了口號的來歷——當年的衡水二中，雖然在秦海地到來之后發生了一些變化，但由于人們對學校此前的印象一時難以改變，衡水二中的師生還是經常被人輕視。有一年，一位外校來監考的教師，違反規定在校園內吸煙，并不聽學生勸阻。那位教師傲慢地把燃燒的煙頭扔在了草坪上，臉上讀出了輕視與不屑，學生跑回教室后，將班上的同學組織起來集體“抗議”。“二中加油、二中必勝”的口號就來自他們自發的相互鼓勵，后來衡水二中將其豐富并固定下來。“二中加油、二中必勝、二中第一、我們第一”這句口號激發了一屆又一屆衡水二中學生的動力，使他們變得自信、陽光、積極、樂觀、向上。來自北京大學物理學院一位負責招生的老教授原來相信網上的傳聞，認為衡水二中的孩子是傳說中的“考試機器”，但當他第一次走進衡水二中，他驚訝地評價道：“衡水二中的孩子原來這樣充滿活力，和網上的傳言截然相反啊！”

秦海地認為，精神可以創造奇跡。易和難是對立統一的關系，在一定條件下可以相互轉化，振奮精神、迎難而上就會化難為易、駕輕就熟，把不可能變為可能。

時間拉回到2004年12月，那是秦海地剛上任的時候。當時的衡水二中是個“大雜燴”，也是個“邊角料”，生源是等人家錄過之后的“二茬生”。學生不僅學習成績差，還經常出現打架、逃學上網甚至在學校內抽煙喝酒等不良行為。社會上流傳著“二中二中，不學也中”的論調，不少教師在外都不愿意講自己是二中教師，一時間士氣低落，人心不振。秦海地上任后，從精神狀態抓起，從改變習慣入手，定了幾條高壓線——

第一，由走讀制改為寄宿制。一開始，家長集體反對，秦海地通過走訪、調研、召開家長會，做通了家長的思想工作。第二，嚴肅校規校紀。對于違反規定且屢教不改的學生處理起來決不手軟，第一年就清退了20多個學生，很多教師不理解：本來招生就很困難，好不容易招來的學生還要清退。秦海地告誡教師：“學校紀律不嚴格執行，學生違紀不嚴肅處理，明年家長仍然不敢放心地把孩子交給我們。”第三，從坐姿走姿抓起，從言談舉止抓起，形成“養成+勵志”的良好習慣。每學期，衡水二中都要軍訓7—9天，所有師生一起站軍姿，班主任全天候隨隊。秦海地給師生們講二中的傳承，同師生們一起看《戰神》《沖出亞馬遜》等電影。很快，學校校風學風大幅提升，師生們斗志昂揚。

蓬生麻中，不扶而直。為了幫助學生改掉壞習慣，衡水二中的教師幾乎全天在班。曾有一名學生，上高一時，由于基礎差，跟不上進度，漸漸喪失了學習興趣，上課經常趴在桌子上不聽講。班主任每次從監控系統中看到都要提醒他聽課，他很無奈地說，我真的聽不懂。班主任半開玩笑道：“聽不懂也要盡力聽，坐直身體，眼睛看著老師，就當是給老師一個面子。”在班主任的長期鼓勵陪伴和各科教師的悉心指導下，這個孩子上課越來越投入、越來越認真，最終考入大學，現在在一所醫院工作。

“不放棄任何一個孩子，不要有選擇地看待每一個孩子。”衡水二中的教師有一個硬性任務——和學生進行“無問題談話”。班主任會把學生分成幾組，每一組由一位科任教師負責，一個星期內，各教師要與自己所負責的小組學生進行一輪談話，了解每個孩子的心理狀態，幫助他們解決學習和生活中的困難。學生范鈞宇剛進校時成績排在班級末等，這讓他接受不了。幾位教師輪流跟他談話，鼓勵他。后來，范鈞宇的自信心越來越強，自己也找到了學習方法。2018年高考，他以優異的成績考取了山東大學；學生榮良子原先自制力比較差，經常管不住自己，上課做小動作。班主任于是把辦公桌放到他的課桌旁，“貼身監視”，幫助他改變不良學習習慣。最后榮良子在高考中取得了優異成績……

“變則通，通則久。”對于學生的成長，秦海地認為，不僅要端正其學習、生活習慣，更要堅持改革學校教學。好的課堂一定要給學生思考、探索、表達的空間。近年來，衡水二中通過強力執行課改，落實“實”“改”“新”“活”四字方針，貫徹“以教師為主導，以學生為主體，以問題為主線，以學生發展為主旨”的課堂教學四“主”理念，規范教學常規，培養四有教師，使學校的課程改革如一池春水，澎湃激蕩，也給師生成長創造了“憑魚躍”“任鳥飛”的碧海藍天。

激活“興奮點”以超常魅力構筑“綠色長城”

秦海地認為，要辦好學校，教師十分重要。只有把教師們當骨肉，才能啃下前進道路上的“硬骨頭”；只有真心實意地做好教師們的后勤，千方百計為他們排憂解難，才能最大限度地調動他們的積極性。衡水二中的平臺吸引了越來越多的優秀老師加入，教師隊伍迅速擴大了一倍多。

秦海地在筆記本上這樣寫道：“德在人前，必受人尊；利在人后，必有人敬。教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸。作為校長一定要大氣大度，當好表率，自覺地構筑‘綠色長城’。要建設好一支團結拼搏，堅強有力的教師團隊，僅靠制度是不夠的，管理的最高境界還是要靠非權力因素發揮作用。‘其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。’要管好別人，先要管好自己，管住自己的學習，管住自己的私欲，管住自己的細節，要求別人做到的，自己首先要做到。”

秦海地是這樣想的，也是這樣做的。平時，他處處嚴格要求自己，以崇高的人格影響帶動了一班人，使衡水二中形成了一股“見困難就上，見名利就讓”的良好風氣——學校的評優嘉獎向一線教師傾斜，教師們的待遇漲了又漲。多年來，衡水二中的行政干部任勞任怨，真正實現了哪里有學生，哪里就有行政干部的身影。衡水二中還有一項不成文的規定，高考績效只能發放給教高三的教師，行政干部不能“染指”，哪怕是主管教學的副校長和教務主任都不能例外。

秦海地在學習上十分謙虛、刻苦。他出身數學專業，但他對傳統文化葆有濃厚的興趣。他的辦公桌上堆滿了經史子集。在學習過程中，他會把自己沒弄懂的一些詞語和概念記下來，去請教語文、歷史教師。靠著這種“販運式”的學習，秦海地慢慢走進了傳統文化這塊寶地，并運用其中的一些科學可行的理論來指導實踐，逐步形成了自己獨特的管理體系。

把教師們當骨肉，就要把心交給他們，把他們舉過頭頂。不少老教師還能回憶起這樣一件事——在秦海地上任的那年春節，秦海地到處“化緣”，給每位教師發了一點年貨。禮品雖小，但畢竟是學校“破天荒”的福利，也表達著秦海地對大家的一片心意，教師們至今難以忘懷。

在衡水二中，教師們不經意的一句話都會引起秦海地的高度關注。在秦海地看來，教師們的事再小也是大事。在衡水二中，由于組織職稱申報的資料特別繁瑣，很多教師都處理不好，秦海地給辦公室下了“死命令”，必須幫助教師們組織好材料，絕對不能因此耽誤教師的榮譽和職稱評定。多年來，行政上報的資料沒有一件被退回，就連上級主管部門都十分稱奇。秦海地平時還經常囑咐行政人員，對教師的事要精益求精、慎之又慎，千萬不能因為行政工作的疏忽耽誤一線教師的工作。

制度管人，文化管心。大家都感到秦海地好像有“特異功能”，教職員工乃至一些學生、家長，誰家發生了什麼事，他總是能在第一時間知道，并采取相應措施，伸出援手。有一位教師的母親晚上突發腦溢血，住進了醫院——這位教師老家距離學校幾百公里，而他因為剛拿到駕照，不能獨自上高速。半夜三更，這位教師試著打電話給秦海地。秦海地得知后，立即聯系辦公室，讓學校的司機師傅連夜將他送回老家；還有一位教師，老家是外地的，夫妻雙方工作都很繁忙，而父母在老家沒辦法幫忙帶孩子，孩子的小學距離二中比較遠，接送都不方便，他們想把孩子轉到距離二中近一點的小學來上學，一直沒能實現。舉目無親的他們想到了校長。秦海地得知后，立刻幫助他們聯系學校。最終，孩子順利轉學到了附近的學校。

把教師當親人，還要給他們留空間。在衡水二中，教師家里有事請臨時假不扣課時補貼，短期請假不扣工資，平時家里有什麼事也可以及時協調，彈性管理讓教師們享受到溫暖的人文關懷。

“拼卻老紅一萬點，換將新綠百千重。”千磨萬擊丹麥草，敢叫“爛尾”變“鳳尾”。秦海地的“原生態教育”引領衡水二中從“廢墟”上快速崛起，轉型突圍，勇立潮頭，在燕趙大地綻放出奪目的光華。

(作者：王俊文 惠依琳)

來源： 教育家雜志社