1. 語言描寫作用答題格式
表現手法：表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式.一、渲染和烘托渲染本來是國畫的一種手法，在需要強調的地方，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，顯出物象陰陽向背，以加強藝術效果。
詩歌則往往用來對環境、景物等進行描寫，這些描寫是作多方面的正面描寫形容，以突出形象。如孟浩然《早寒有懷》：“木落雁南度，北風江上寒。
我家湘水曲，遙隔楚云端。鄉淚客中盡，歸帆天際看。
迷津預有問，平海夕漫漫。”這首詩寫寒秋時節詩人漫游長江下游時所產生的思鄉的悲哀和對前途的迷惘。
首聯“木落雁南度，北風江上寒”，寫出深秋時節的景象。木葉漸脫，北雁南飛，北風呼嘯，渲染出秋天寒冷，凄颯的氣氛。
詩人抓住最有代表性的事物從正面極力描寫秋寒，這是渲染的手法。烘托本是中國山水畫的傳統手法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面涂抹，使物象明顯突出。
用在詩文中則指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。如杜甫《秋興八首（其一）》：“玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。
江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰。叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。
寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。”首聯從大處落筆，寫深秋的蕭殺凄涼景象，頷聯寫天上地下，江間關塞，到處驚風駭浪，動蕩不安，蕭條陰晦，這種景象使詩人翻騰起伏的憂思和胸中的郁郁不平形象地表現出來。
這些景物描寫是從側面著意，用筆墨于景物，實則形象地襯出詩人的思想情感的，是烘托手法。很多時候渲染烘托合說，并不意味著兩者可以等同，而只是說明這兩種表現手法往往緊密結合在一起使用。
尤其是在借景抒情的詩歌作品中，往往是先用渲染的手法描摹景物塑造意境，再通過景物（意境）來烘托人物情感。像上面孟浩然《早寒有懷》先渲染出一幅秋天寒冷凄颯的氛圍，再通過這種氛圍烘托出詩人思歸的哀情和前途渺茫的愁緒。
杜甫《秋興八首（其一）》先渲染一種沉郁悲壯、蕭條涌動的濃重悲涼的氛圍，再以這種氛圍烘托內心的情感。二、對比和襯托襯托則是利用事物間的近似或對立的條件，用一些事物為陪襯來突出所要表現的事物。
它可以使被陪襯的事物顯得更加突出、形象。襯托有正襯、反襯兩類。
利用事物的相似條件來襯托就是正襯；利用事物的對立條件來襯托就是反襯。它強調的是通過比照“襯”出其中的一個。
如崔護《題都城南莊》：“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。”
這是一首抒情詩，在看似敘事中作者通過去年今日和今年今日的對照，凸顯出今年今日此時此刻桃花“依舊”而人面不再的那種感傷之情。這里重點是通過比照，以去年的歡快襯托（反襯）出今年的落寞感傷悵然無奈！對比則是把對立的事物，或景，或境，或人，或情，前后相敘，加以比照，來使人從中有所感有所悟，更加強烈而清晰地傳達出詩人所要表達的意旨，以增強藝術效果的表現手法。
它強調的是通過比照更鮮明強烈地表達某種意旨。如李白《越中覽古》：“越王勾踐破吳歸，戰士歸家盡錦衣。
宮女如花滿春殿，只今唯有鷓鴣飛。”詩人運用了對比的手法，今昔對比形成強烈的反差，讓讀者清晰的感受到歷史盛衰的無常。
這里重點是通過今昔兩種境況的對照，使人從中清晰強烈地感受到某種哲思，而不是為了突出其中的某一種境況。對比和襯托都有對照的意味，都是通過對某些事物（或形象或情感）進行對照來完成。
但是對比僅限于相對事物（或形象或情感）的對照，而襯托還可以是相似事物（或形象或情感）的對照。對比通過對照落腳點不在于相互對照的任何一方，而是從對照中昭示某種情感認識；襯托通過對照落腳點在于凸顯相互對照的某一方。
三、襯托和烘托襯托前面已經介紹。不論哪種襯托，強調的都是兩個事物通過比較而使其中一個更加凸顯。
落腳在一個“襯”，特別強調由相近或相對的事物進行對照。如前面舉過的崔護《題都城南莊》，詩人把“人面桃花相映紅”與“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”兩種相對的情景進行對照，表達內心的悵然落寞。
通過這兩種同“質”的事物的對照，用去年今日的歡愉來襯托凸顯出今年今日的感傷。烘托前面也已經作了介紹，它強調的是對一種事物從側面著意進行描述或鋪排，來使該事物形象更突出。
落腳不一定是由相近或相對的事物進行對照，而強調側面地對該事物進行“烘”。如前面所舉的孟浩然《早寒有懷》，前兩聯描寫景物，渲染出一種意境氛圍；后兩聯抒發自己那種思鄉的愁緒和前途渺茫的愁苦。
雖然意境格調和心情有一種內在的相似性，但兩者不是同“質”的相近或相對的事物，不存在通過對照凸顯一方的關系，所以不是襯托。寒冷凄颯的意境氛圍，對于作者的心緒情感而言就好像一種外在的側面修飾裝點，這種意境氛圍就散發著作者心中的憂思和迷茫，雖然看似寫景，但實是在從側面從外沿描寫作者情感。
所以景物描寫意境渲染對于作者的情感表達是一種烘托。襯托和烘托都是著眼于“托”，即使某種事物某個形象某中情感得到凸顯。
但是兩者的手段方式不同，襯托主要通過對該事物（或形象。
2. 分析句子、段落、作用的答題格式有哪些
一、分析句子答題格式
(1)從句式入手
1.疑問句，吸引讀者，制造懸念
2.設問句，提醒注意，引發思考
3.反問句，加強語氣
4.感嘆句，抒情強烈。
答題格式：這是個。。。.句，表達了。。..（作用）。
(2)、從修辭角度入手
答題格式：運用。。。.的修辭手法，寫出了。。..的特點，表達了作者。。.的思想感情。
(3)、從用詞角度入手
答題格式 ：“。。..”一詞，寫出了。。。的特點或內容，表達了作者。。..的思想感情。
(4)、從語句所在位置入手
從結構上統領全文、引出下文的。。.、為下文。。..做鋪墊等；
在中間語句的作用一般是結構上承上啟下、照應、伏筆；
結尾的語句，作用一般是深化中心，升華主題，照應題目或開頭，使結構嚴謹等。
二、分析段落答題格式
(1)開頭語段的作用
1.開篇點題，點名時間、地點，點明題旨（內容-主旨）；
2.營造氣氛，渲染氛圍，奠定感情基調；（內容）
3.引出下文，總領全文，為下文做鋪墊，設置懸念，埋下伏筆，照應后文，與下文形成對比，欲揚先抑（結構）；
4.如果首段連續發問，那麼首段還兼有引人入勝或發人深省（引起讀者思考）的作用；如果開篇連續感嘆，那麼首段還兼有強烈的抒情作用（內容）
(2)結尾語段的作用
1.總結全文，歸結主旨，卒章顯志；（內容）
2.暗示主題，強化情感，深化或升華主旨；（內容）
3.委婉含蓄，意在言外，發人深思；（內容）（言有盡而意無窮，有這樣作用的段落，往往這一句很含蓄，一眼看不透，即有點“看不懂”）
4.呼應標題，呼應開頭，首尾圓潤，使文章渾然一體。（結構）
(3)中間語段的作用：
1.過渡，承上啟下；（結構）
要求分析如何承上，如何啟下；如果后文圍繞中間某點寫，作用是領起后文；如與前文中間某點呼應，其作用是照應前文
2.襯托，對比，鋪墊；（表達）
如果描寫的物象并非主要物象，而是次要物象，且與主要物象在形象、意境和情感上一致，其表達作用就是正面襯托、烘托、鋪墊；如果描述的次要物象與主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表達作用就是反襯、對比
3.擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。
三、分析作用答題格式
1.舉例子：具體真切地說明了事物的**特點。
2.分類別：條理清楚地說明了事物的**特點。對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。
3.列數字：具體而準確地說明該事物的**特點。使說明更有說服力。
4.作比較：突出強調了被說明對象的**特點（地位、影響等）。
5.下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。
6.打比方：打比方就是修辭方法中的比喻。生動形象地說明該事物的**特點，增強了文章的趣味性。
7.畫圖表：使讀者一目了然，非常直觀形象地說明的事物的**特點。
8.作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
9.摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。
10.引資料：能使說明的內容更具體、更充實。用引用的方法說明事物的特征，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。
3. 語文閱讀答題格式
語文閱讀理解答題格式 提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？答題模式：不行。
因為該詞生動具體（形象、準確）地寫出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了…… 提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語境1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了+對象+特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了+對象+特性3. 對比：強調了……突出了……4. 設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考5. 反問：強調，加強語氣等；6. 反復：強調了+加強語氣 提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？答題模式：1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？答題模式：使用的方法+內容+效果（或作用） 提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適于心理描寫；第二人稱：便于感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便于敘事和議論。
提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案 提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象 答題模式：按總分（分總）來回答。
先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然后再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然后再用一句話作定性式的總括。一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論 二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯） 三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語 四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘 六、描寫角度：正面描寫、側面描寫 七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺 九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） 十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接） 十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫 十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序 十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用 十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局 十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境 十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境 十七、議論文三要素：論點、論據、論證 十八、論據分類為：事實論據、道理論據 十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證） 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。 二十四、其他： （一） 某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說） （二） 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調了+對象+特性 3；設問：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三） 句子含義的解答： 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四） 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？ 動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生。
4. 回答初中語文詞語的”表達效果“、”表達作用“的答題格式
答題方式一、使用了什麼大修辭 1重點詞語：動詞、形容詞、副詞、疊詞等。
2修辭方法及修辭效果：比喻、擬人等 3句式：長句短句、整句散句等 4表現手法：襯托、象征、動靜、色彩等 二描寫出什麼事物的什麼特征 三表現了作者什麼情感練習一2007福建卷12題 ：請指出“ 2007福建卷12題 ：請指出“我看到了母親 那對干癟的乳房，像兩只殘缺不整的討飯 的碗卻為我們討來了一生的盛宴。” 的碗卻為我們討來了一生的盛宴。”
的表 達效果。 這里用了比喻，這個比喻把母親耗盡生命 為孩子創造幸福的內涵形象生動化了；凸 現母親一生的辛勞，強調她為了孩子費盡 心血，表達了作者對母親深深的感激。
練習二2005天津卷18題 請賞析“ 2005天津卷18題：請賞析“風是最美的問 天津卷18 候，把那些曾在往事中褶皺的情感撫摸得 平展展的”這句話。 平展展的”這句話。
把風擬人化，把情感具象化， 答：把風擬人化，把情感具象化，反映出 作者拋卻煩惱后的平和心境。 作者拋卻煩惱后的平和心境。
練習三請賞析“ 請賞析“看到如此眾多的小生命，堅忍不 拔而又蓬蓬勃勃地活在這雪地里，我的眼 睛被染得燦爛起來” 睛被染得燦爛起來”這句話。 答案：運用擬人手法，形象生動地寫出了 小生命頑強的生命力。
用鮮活生動的語言， 寫出了“ 寫出了“我”見到這些小生命時的驚喜與 感動之情。練習四請簡要分析下面句子中加著橫線詞語的表 達效果。
（3分 達效果。（3分） 。
我很貪婪地捧著瓜果啃 我很貪婪地捧著瓜果啃，母親在一旁 心滿意足地看。 心滿意足地看。
22.“貪婪”、“啃”生動形象地寫出了 22. 貪婪” “我”吃瓜時的情態以及對家鄉瓜果的喜 愛；“心滿意足” 愛；“心滿意足”突出了母親內心的滿足 和喜悅，借以表達出母親對我無私的愛。練習五比較原句與改句，你認為哪一句表達效果 更好，簡要說明理由。
（4分 更好，簡要說明理由。（4分） 原句：多少珍貴的動植物已永遠地淪為了 標本？ 標本？多少鮮澤的生態活頁從我們的瞳仁里 被硬硬撕掉，被生生撒消？ 被硬硬撕掉，被生生撒消？多少詩詞風景成 為了遙遠的絕版？ 為了遙遠的絕版？ 改句：多少珍貴的動植物、鮮澤的生態活 頁以及詩詞風景都逐漸消失了。
原句表達效果更好。一是運用排比句式， 羅列各種流失的古典場景，更具震撼力； 二是運用反問句式，情感更加強烈，提醒 人們去深刻思考與反省；三是運用貼切的 比喻，形象描述了各種古典場景流失的慘 狀，令人觸目驚心；四是用了“ 狀，令人觸目驚心；四是用了“硬硬撕掉、生生撤消” 生生撤消”等詞語，生動形象地寫出古典 場景被毀滅的情景，傳達出作者內心的悲 痛之情。
擬人 比喻 都可套用上面的生動化形象化~ 希望對你有幫助~。
