1. 表示別人不能感同身受的詩詞或古文,有嗎
1、初級直譯版：心有所思，非己莫能察也。
2、文藝升級版：心有戚戚，百口莫辯，如之奈何，知音難覓。
3、先秦加強版：有所思，莫能道。道可道，非常道。
4、孔孟先賢版：子曰，有所思也，非其人莫能察也焉哉！
5、原文終極版：
《子衿》
青青子衿，悠悠我心。縱我不往，子寧不嗣音？
青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？
挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮
此外還有：1.子非魚，安知魚之樂
2.夏蟲不可以語冰
2. 有沒有描述這世間本沒有真正的感同身受的孤獨感的古詩
唐風·杕杜《詩經·國風》有杕之杜，其葉湑湑。
獨行踽踽。豈無他人？不如我同父。
嗟行之人，胡不比焉？人無兄弟，胡不佽焉？有杕之杜，其葉菁菁。獨行睘睘。
豈無他人？不如我同姓。嗟行之人，胡不比焉？人無兄弟，胡不佽焉？白話譯文一棵杜棠孤零零，樹葉繁密又茂盛。
獨自行走真孤單。路上怎會沒他人？不如同胞骨肉親。
感嘆啊行路之人，為何不與我親近？沒有兄長與小弟，為何不來幫襯我？一棵杜棠孤零零，樹葉青青又繁茂。獨自行走真孤單。
路上怎會沒他人？不如同胞兄弟親。感嘆啊行路之人，為何不與我親近？沒有兄長與小弟，為何不來幫助我？《杕杜》，《詩經·唐風》篇名。
為先秦時代唐國（晉國）華夏族民歌。全詩二章，每章九句。
詩作寫了一個流落街頭的流浪者，這位流浪者境遇窘迫，舉目無親，亦無人問津，顯得凄慘無比，讓人讀罷備感沉重。這首流浪者之歌通過一個稚嫩少女的命運，以點蓋面，真切地反映出當時的社會現實和百姓的疾苦生活，向后世展示了一幅真實的古代難民流亡圖，給人強烈的震撼。
3. 有沒有描述這世間本沒有真正的感同身受的孤獨感的古詩
唐風·杕杜
《詩經·國風》
有杕之杜，其葉湑湑。獨行踽踽。豈無他人？不如我同父。嗟行之人，胡不比焉？人無兄弟，胡不佽焉？
有杕之杜，其葉菁菁。獨行睘睘。豈無他人？不如我同姓。嗟行之人，胡不比焉？人無兄弟，胡不佽焉？
白話譯文
一棵杜棠孤零零，樹葉繁密又茂盛。獨自行走真孤單。路上怎會沒他人？不如同胞骨肉親。感嘆啊行路之人，為何不與我親近？沒有兄長與小弟，為何不來幫襯我？
一棵杜棠孤零零，樹葉青青又繁茂。獨自行走真孤單。路上怎會沒他人？不如同胞兄弟親。感嘆啊行路之人，為何不與我親近？沒有兄長與小弟，為何不來幫助我？
《杕杜》，《詩經·唐風》篇名。為先秦時代唐國（晉國）華夏族民歌。全詩二章，每章九句。詩作寫了一個流落街頭的流浪者，這位流浪者境遇窘迫，舉目無親，亦無人問津，顯得凄慘無比，讓人讀罷備感沉重。
這首流浪者之歌通過一個稚嫩少女的命運，以點蓋面，真切地反映出當時的社會現實和百姓的疾苦生活，向后世展示了一幅真實的古代難民流亡圖，給人強烈的震撼。
4. 形容感同身受的的古詩詞
樓主的題目似乎不太明確哦，是在學習古詩的過程中，從語言文字入手，緊抓重點詞句，反復咀嚼，反復品味，反復朗讀，把握詩詞意象，提升感悟內涵.運用詩意語文的建構策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，入情，悟情，融情，升情.舉例如下：《泊船瓜洲》【北宋】王安石京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山.春風又綠江南岸，明月何時照我還？學習《泊船瓜洲》，重溫思鄉情：一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時照我還？春滿大地，離家已久，思緒萬千，不由感慨──明月何時照我還？。
