1. 語文描寫方法答題格式
語文閱讀答題方法
（一）某句話在文中的作用：
1
、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），
設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文；
2
、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3
、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應
開頭（議論文、記敘類文章文、小說）
（二）修辭手法的作用：
(
1
)它本身的作用；（
2
）結合句子語境。
1
、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2
、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3
；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4
、對比：強調了„„突出了„„
5
、反復：強調了„„加強語氣
（三）句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、
象征等表現方法。
答題時，
把它們所指的對象揭示出來，
再疏通句子，
就可以了。
（四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了„„
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了„„
副詞
（如都，
大都，
非常只有等）
:
不行。
因為該詞準確地說明了„„
的情況
（表程度，
表限制，
表時間，
表范圍等）
,
換了后就變成„„，
與事實不符。
（五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為：
(
1
)與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規
律不一致。
(
2
)該詞與上文是一一對應的關系。
(
3
)這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）段意的概括歸納
1
.
記敘類文章：
回答清楚
（什麼時間、
什麼地點）
什麼人做什麼事。
格式：（時間+地點）+人+事。
2
.說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）
3
.議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點
（七）
表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，
表現手法諸如用典、
烘托、
渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛
實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。詩
中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、
反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝
練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自
然等。復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清
這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析
2. 句子賞析題的答題技巧有哪些
①從句式入手
常見的幾種句式表達效果為；
1疑問句，吸引讀者，制造懸念
2設問句，提醒注意，引發思考
3反問句，加強語氣
4 感嘆句，抒情強烈。
答題格式；這是個。。。.句，表達了。。..（作用 ）
②從修辭角度入手
答題格式；運用。。。.的修辭手法，寫出了。。..的特點，表達了作者。。.的思想感情。
③從用詞角度入手
答題格式 ；“。。..”一詞，寫出了。。。的特點或內容，表達了作者。。..的思想感情。
④從表達方式入手
散文常用的表達方式及作用；1、議論，點明事件的意義或文章的主旨，起到統領全篇、畫龍點睛的效果 。2、抒情，可以使文章具有感染力。3、描寫，可使人、景、物再現的栩栩如生，使文章更加生動形象。4、記敘，可使讀者對人物活動和事件的發展、全貌有個清晰的了解。
答題格式；運用了。。.的表達方式，點明了（寫出、抒發或交代）。。..
⑤從語句所在位置入手
一般有；從結構上統領全文、引出下文的。。.、為下文。。..做鋪墊
等；在中間語句的作用一般是結構上承上啟下、照應、伏筆；結尾的語句，作用一般是深化中心，升華主題，照應題目或開頭，使結構嚴謹等。
3. 關于語文閱讀答題有什麼技巧麼
我覺得做閱讀最重要的是一個“悟”字。
這首先跟平時的閱讀量有關，也跟個人性格有一定關系。（例如 這就是為什麼女生普遍閱讀能力較佳。）
做閱讀題，首先要通讀全文，用心去理解作者 字里行間所要表達之意，弄懂作者這樣說某句話的意思。再針對下面提出的問題作答，切記要對應回原文！！ 記住！閱讀不但要量多而且還要悟多，用心看幾篇考試的閱讀文章，對應回所提出的問題，思考下為什麼要這樣問，為什麼要這樣答！ 按此方法試試，應該會好快見效的。
———————————————————————————— 下面一篇摘來文章，希望對你做語文閱讀有幫助 語文閱讀理解題是一種綜合性的題型，它能有效地檢測學生的閱讀理解能力和語文素質。其問題設置大致分三個層次：直接源于原文，間接源于原文，超越原文。
對第一層問題，需要認真感知原文，并稍作思考，如此即可直接從原文或自己的知識儲備中覓得答案；對第二層問題，需要反復強化、整體感知原文，對文意做到融會貫通，并積極分析，深刻思考，高度概括即可；對第三層問題，需要高度領悟文意，并在此基礎上積極運行延伸思維、發散思維、逆向思維等思維活動，才可形成答案。 但筆者發現有一些中學生在做題時卻往往急于求成，做題過程流于急促浮躁，問題答案流于偏淺疏漏，不能優質高效地做好閱讀理解題。
那麼，怎樣才能革除這種毛病，做好閱讀理解題呢？筆者有以下幾點經驗： 一、讀，且熟讀。閱讀的理解的基礎。
要產生深刻透徹的理解，就必須反復閱讀。 古人云“書讀百遍，其義自見”，就是這個道理。
文章的主要觀點、中心意思及寫作思路、行文線索都是隱匿于文章之中的，因此只要反復閱讀、強化感知，才能深刻領悟和準確把握。但有些同學卻急于求成，忽視對原文的閱讀，只“水過地皮濕”般泛泛而讀，不求甚解，草草了事。
因而對原文一知半解甚至形成錯誤的認識。在此基礎上進行理解，豈不是強為“無米之炊”？得出的結論，豈不成了“空中樓閣”？當然，熟讀并不等于機械重復，在熟讀的同時應給予思維一定的時間和空間。
二、思、且深思。只要深思，才有發現。
所謂深思，就是讀者應站在作者的高度，有機結合自身的文化素質和主觀意識，積極、高效、縝密地運行思維，深刻發掘文章深層意蘊的心理過程。 任何文章都會給讀者留下一定的思維空間。
因此，我們不應惰于思考，不應淺嘗輒止，應深化思考，切中肯綮，惟其如此，問題的解決才如“庖丁解牛”，迎刃而解。 三、取、忌斷章取義。
文章是作者的意識整體。各部分之間，各個層次之間都是血肉相聯，渾然一體的。
因此，我們怎能忽視文章的整體性，怎能管窺蠡測，只見樹木，不見森林，而斷章取義呢？正確的做法是應從文章的整體出發，應于文章的高處大處著眼，由淺入深，層層深如，層層確定。惟其如此，我們的理解才不失之偏頗，謬誤叢生。
4. 小學語文句子練習題
小學語文句子練習題 常見的修辭手法有以下幾種： 1、比喻：就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。
這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。 例句：a.遠看桃花，就像一片火紅的朝霞。
b.紅紅的柿子像燈籠似的掛在枝頭。 c.小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2、擬人：是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
例句：a.落葉隨著風高低起舞。 b.夜空中的小星星眨著眼睛，似乎在對你微笑。
c.寧靜的夜晚，只有那天上的星星在竊竊私語。 3、排比：運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。
這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。 例句：他們的品質是那樣的清潔和高尚，他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣。
4、夸張：對描寫的事物有意識地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的感情，引起讀者的聯想，加深印象。 例句：a.他的心眼比針鼻兒還小。
b.飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。 c.教室里靜得連根針掉在地上也聽得到。
5、設問：為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。
例句：數學真的很難嗎？我看不是。 6、反問：將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。
例句：a.那電線上停著的幾個小黑點，不正是伶俐可愛的小燕子嗎？ b.難道我們能隨意砍伐樹木，破壞綠化嗎？ c.字典不正是我無聲的朋友和老師嗎？ 指出下列各句運用的修辭手法。 1、一串串寶石般的水珠飛騰著，飛騰著，落進深潭。
（） 2、聽了這感人的故事后，你不覺得我們的戰士是可愛的嗎？（） 3、別看小草的身軀是那樣的柔弱，卻有著驚人的生命力。狂風暴雨休想摧垮它；洪水、干旱不能滅絕它；即使是車輪將它碾得粉身碎骨，不用多久，它又會從地下挺直身軀，開始新的生活。
（） 4蒲公英媽媽為孩子們準備了降落傘，把自己的娃娃送到四面八方。（） 5、蟋蟀在平臺上彈琴。
（） 6、水簾落下來，猶如片片錦鱗，在陽光下閃閃發光。（） 7、太陽沖破了云霞，跳出了海面。
（） 8、那些像棉花球似的云，叫積云。（） 9、我端起搪瓷碗，覺得這碗有千斤重，怎麼也送不到嘴邊。
（） 10、小鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（） 11、小青石看見了許許多多人的腳，它覺得很愉快。
（） 12、威尼斯小艇行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。（） 13、父母的錢，難道我們就可以隨便亂花，隨意浪費嗎？（） 14、飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
（） 15、山風梳理著他蓬亂的頭發。（） 16、葛洲壩真好象一位仙女脖子上戴著的項鏈，鑲嵌著無數珍珠和寶石。
（） 17、是誰創造了人類的文明？是勞動人民。（） 18、每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。
（） 19、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（） 20、在陽光下，一片青松的邊沿，閃動著白樺的銀裙，不像海邊上的浪花嗎？（） 21、高粱漲紅了臉，稻子笑彎了腰。
（） 22、敬愛的周總理啊！難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那爽朗的笑聲，難忘您那雄健的身影，難忘您那光明磊落的胸懷，難忘您那鞠躬盡瘁的一生。（） 23、藍色的天上飄著的浮云像一塊一塊的紅綢子，映在小鎮的江河上，像開了一朵一朵雞冠花。
（） 24、不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？（） 25、什麼花兒秋天陣陣香？什麼鳥兒秋天排成行？桂花秋天陣陣香，大雁秋天排成行。（） 26、傍晚在樓臺小坐，看到天上的飛鳥還巢，他會想家；秋風蕭瑟，看到樹木落葉歸根，他會想家；每逢魚汛，看到大海里的群魚回游，他還會想家。
（） 二、按要求寫改寫下列句子。 1、老師不辭辛苦，用心血培育我們成長。
（用比喻手法） 2、鳥兒在樹枝上跳動。（用擬人手法） 3、我覺得這個碗很重，怎麼也送不到嘴邊。
（用夸張手法） 4、天上的星星一閃一閃。（用擬人手法） 5、顆顆水珠在荷葉上滾動。
（用比喻的手法） 一、能力要求 1、要知道句子是表達一個完整的意思的。 2、學會聯系上下文和生活實際理解句子。
能進行句式的轉換，修改病句。 3、對于含義深刻的句子，要體會出所表達的意思和思想感情。
對于表現中心思想有較大作用的句子，要注意聯系課文的有關內容，深入理解。 二、要點串講 親愛的同學，能正確理解句子對于理解課文是至關重要的，我們要培養自己的理解句子的能力，并能合理的運用句子來增強表達效果，體現我們的情感，使我們的語文學習的能力不斷增強，繼續努力吧！自己一定是最棒的！ （一）句子的構成。
句子是由詞構成的，具有獨立的交際職能，能夠表達一個完整明確的意思，有一定的語氣、語調。一個句子一般情況下是由兩個部分構成的：前一部分說的是“誰”或“什麼”的問題；后一部分說的是“怎麼樣”或“是什麼”的問題。
例如： （1）我們是新世紀的好少年。 （2）這朵花真美！ 上面的兩個句子包括的兩個部分都是就基本的，也就是說一個句子中這兩個部分一般情況下是不可缺少。
5. 關于詩歌的題目的做題方法如何概括詩的內容
這兩天學習了《夜鶯的歌聲》和《小英雄雨來》，在概括文章內容的時候，孩子們不是概括的太簡單就是太羅嗦，以前在學習課文的時候，孩子們這樣的問題也較突出，今天找了些相關內容，希望對孩子們這一方面的學習有所幫助.1. 題目擴展法.有的文章的題目能高度概括了文章的內容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容.如《飛奪滬定橋》一課的標題適當補充一下：本文寫的是紅軍在二萬五千里長征途中，克服重重困難，奪取瀘定橋的經過.這就是課文的主要內容.2. 要素歸納法.記敘文一般包含有時間、地點、人物和事件四要素.找出文中的四要素，并合理組織它們，這就是主要內容.如《董存瑞舍身炸暗堡》一文的四要素：時間是1948年5月25日，地點是隆化中學附近，人物是董存瑞，事件是董存瑞舍身炸毀暗堡.概括這四要素可得出主要內容：1948年5月25日，在解放隆化的戰斗中，董存瑞在緊急關頭毅然舍身炸毀了前進途中的暗堡.3. 段意合并法.把每段的段意連來，就是文章的主要內容.如《黃繼光》一課，可分為四段，段意分別是：（1）黃繼光所在營接到新的戰斗任務；（2）黃繼光向指導員請戰；（3）黃繼光頑強戰斗，壯烈犧牲；（4）黃繼光所在營攻占了五九七？九高地.根據段意歸納為：在抗美援朝戰爭時，中國人民志愿軍戰士黃繼光在上甘嶺戰役中，頑強戰斗，壯烈犧牲.4. 摘錄句段法.有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意.閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容.如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色.既須勞動，又長見識.5. 取主舍次法.對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據主要的來概括它的主要內容.如《落花生》寫了種花生、收花生和嘗花生幾件事.從文章看，“種花生”和“收花生”寫得簡略，是次要的；“嘗花生”寫得詳細，是主要的.根據課文主次可以這樣概括文章的主要內容：“我”一家人過花生收獲節的情形.6. 問題回答法.有些問題，只要回答出來也就是概括出了主要內容.如《飛奪瀘定橋》提出下面問題：①課文寫的是紅軍在什麼情況下飛奪瀘定橋的？②他們是怎麼“飛”又是怎麼“奪”的？③結果怎樣？把這些問題的回答歸納起來，就是主要內容.總之，概括主要內容的方法還很多，不管用哪種方法，都首先要認真閱讀. 詩歌賞析文章一般有兩種寫法： ⑴綜合分析法——通過對全詩的整體分析，表達自己的觀點. 在這種體式下，較完整的寫法是： A.作者簡介. B.作品寫作背景簡介. C. 作品意象分析（詩句的解釋或翻譯，詩句所表達的情感、思想，詩句表達的意境）. D.作品藝術手法分析（通常結合在作品意象分析之中）. 意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象. 意象理論在中國起源很早，《周易•系辭》已有“觀物取象”、“立象以盡意”之說.不過，《周易》之象是卦象，是符號，是以陽爻陰爻配合而成的試圖概括世間萬事萬物的六十四種符號，屬于哲學范疇.詩學借用并引申之，“立象以盡意”的原則未變，但詩中之“象”已不是卦象，不是抽象的符號，而是具體可感的物象. 詩的意象手法的實際運用，則應該還在意象理論形成之前.相傳舜禪位給禹之時，與群臣一起高唱《卿云歌》：“卿云爛兮，糺縵縵兮，日月光華，旦復旦兮！”（1）這就是一首純意象詩，它嫻熟地運用著意象，以祥云燦爛，延綿不絕，日月光輝，永駐人間，象征國運昌盛，教化廣遠而久長，以寄謳歌與祝福之意.詩的意象理論，如果不是從《周易》的卦象理論借鑒而來，也會從詩的意象實踐中歸納而來. 詩對意象的推重，是因為“言不盡意”，邏輯語言不能完美地表達詩人心中之意，就只好“立象以盡意”，（2） 用意象訴諸感性來作另一種表達.“言征實則寡余味也，情直致則難動物也，故示以意象.”（3） 意象入詩的目的和所要達成的效果，是以“象”征“意”，是喻示，是象征，是“含不盡之意，見于言外”（4）. 中國詩學一向重視“意”與“象”的關系，亦即“情”與“景”的關系，“心”與“物”的關系，“神”與“形”的關系.這方面的論述很多.如劉勰指出，詩的構思在于“神與物游”；謝榛說“景乃詩之媒”；王夫之說“會景而生心，體物而得神，則自有靈通之句，參化工之妙.”直至王國維所謂“一切景語皆情語也”.移情于景，存心于物，凝神于形，寓意于象，實際上只是中國傳統詩學關于詩的意象手法的不同表述. 漢字作為象形文字，源于原始的近乎圖畫的符號，如“日”、“月”、“水”、“火”、“山”、“川”、“馬”、“牛”.相對于西方的拼音文字，漢字與詩的意象表達手法有著某種天然的聯系，甚至有人據此提出“字思維”.不過，作為象形文字的漢字在長期的演變過程中，已逐漸抽象化.在指事、象形、形聲、會意、轉注、假借這六種造字方式中，象形的比重越來越小.現代漢字已經成為一套趨于純粹的語義符號.于是，詩的意象表達，主要是借助一個個代表物象的詞匯，而不是依賴組成詞匯的單字本身的形象性.盡管如此，漢字殘存的象形特征，對于詩的意象表達，還是不無助益的.對中國古典詩歌推崇備至的美國詩。
6. 初中語文賞析句子答題技巧,賞析整個句子 還有賞析加點詞語的那種
初中語文現代文閱讀、語言運用及詩歌賞析答題公式 以下三十種答題公式幾乎涵蓋初中語文考試當中所有主觀題題型，同學們一定要在切實掌握的基礎上加以靈活運用。
1.標題作用：（1）全文的線索，推動情節發展（2）總結文章內容，點名主旨（突出主題）（3）形式新穎，吸引讀者（4）反映人物情感變化2.詞語理解：XX生動表現了人（事）物XX的特點（情狀）（或描繪出一幅……的場景），反映了人物……的心情3.句子分析：（1）分析句子里詞語的表達效果：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再聯系上下文，圍繞主題，挖掘出句子深層含義，再整理一下自己的語言就可以了。
（2）公式：修辭本身得作用+ 聯系上下文的情景 比喻：用XX比喻XX，表現了（事物）……的特點，表達了（人物）……的特點 擬人：把XX擬人化（或賦予人的情感），生動形象的表現了……的特點（或描繪出……的畫面，寫出了事物……的特點） 排比：使句式更整齊，氣勢更強調了（事物）的……，突出了（事物）……的特點 反問：這個反問句的意思是……，以強烈的語氣表達了（人物）……的感情 設問：開頭出現，其作用通常為“設置懸念，吸引讀者”文中或結尾出現，其作用通常為“引起了對……的問題的關注（或引人深思），給人以啟迪，突出了文章的主旨” 借代：用XX代XX，使被借代的更加具體，生動表達了什麼感情或特點 引用：引用詩句，其作用通常為“增強文章的文學氣息，使文章語言更優美（或引用詩句是為了說明……）” 引用故事，神話傳說，其作用通常為“增強文章的趣味性，吸引讀者” 對偶：……采用了對偶的修辭手法，描寫了……，抒發了作者對……的感情，節奏明快，富于音樂美。4.文章運用表現手法作用：（1）對比，作用：XX和XX形成鮮明對比，突出人（事）物XX的特點（2）象征，作用：使文章立意深遠，含蘊深刻（3）伏筆，作用：對將要出現的XX事物作暗示，為情節發展作鋪墊（4）照應，作用：使文章結構嚴謹，使文章主題更加鮮明，使文章更加嚴密（5）烘托、渲染，作用：表現環境，營造氛圍，抒發情感，突出主題5.某句話在文中的作用：（1）文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）；埋下伏筆（記敘文、小說）；設置懸念（小說）；為下文作輔墊；總領下文；（2）文中：承上啟下；總領下文；總結上文；（3）文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）6.某段起什麼作用：（1）此段在開頭，作用：A、引起下文 B、點名所要描寫的對象 C、照應文章標題 D、設置懸念，吸引讀者 E、為情節發展埋下伏筆（2）此段在文中，作用：A、承上啟下的過渡作用 B、為情節發展埋下伏筆，推動情節發展（3）此段在結尾，作用：A、總結全文 B、揭示文章主旨 C、照應前文 D、照應題目 E、引人深思7.文中畫線句、段運用何種描寫方法，有何作用：描寫方法分為：（1）人物：外貌、語言、動作、心里、神態、正面、側面描寫（2）壞境：自然環境、社會環境 描寫的作用：（1）人物：表現人物XX的特點，突出人物XX的性格（品質、思想）（2）環境：烘托一種XX的氣氛，表達一種XX的思想感情8.用簡潔的言語概括文章（或文段）內容：公式：誰+干什麼+結果怎麼樣9.本文（某段）運用什麼表達方式：記敘、描寫、議論、說明、抒情10.簡要概括文中事物特點：分析步驟：首先分析文章的結構，注意文中的連接詞（首先、其次、還、然后、也、最后、此外……），這些詞語外面的句子往往就是事物的特點。
11.某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞：如（如：都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
12. 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？答：不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。
（2）該詞與上文是一一對應的關系。（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
13. 段意的歸納（1）記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事 格式：（時間+地點）+人+事。（2）說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）（3）議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點14. 插敘的作用。
（1）讀出插敘的語段的位置及和全文的聯系。公式：……采用了插敘的寫法，既對文章……的內容加以補充，又突出了文章的……的主題（或豐富了主人公……的性格）。
15.歸納文章的中心 公式：①寫人為主：記敘了……贊揚了……表達了…… ②記事為主：記敘了……（批評了）歌頌了……表現了…… ③寫景狀物：采用了……手法，借助……描寫，贊揚了……抒發了…… ④游記：描寫了……表達了……感情 ⑤議論文：文章。
