1. 怎樣把作文寫具體PPT.ppt
方法一：要學會多問幾個“怎麼樣”來擴展情節 作文時有些同學只習慣于概括敘述。
怎麼辦呢？行文中如果學會多問幾個“怎麼樣”就能夠把情節寫的具體詳細。 例文：《令人害怕的夜晚》 今天夜里，家里人都出去了，留我一個人在家里看家，我非常害怕。
直到媽媽回來了，我才松了一口氣。 我們可以這樣問： 1、你為什麼害怕？ 2、你當時是怎麼想的？ 3、你當時的反應如何？ 改后：在一天夜里，我一個人在家里。
天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。那雷聲一陣接一陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。
忽然，又一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。盡管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了一樣。
我更加害怕了，飛快地鉆入了被窩，用被子使勁地蒙著腦袋，心里不停地祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！ 同學們在寫作文之前，對感受最深的部分和與主題關系最緊密的部分，一定要認真想一想，多問——怎麼說的，怎麼想的，怎麼做的，這是一把能把文章寫具體的鑰匙，用它去開啟內容空洞的鎖，一般都靈。 方法二：學會把一個場面或片段分解開寫： 把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。
例如：有個同學描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網底。”這句話雖然用了一連串的動詞，也寫清楚了經過，但還是顯得很籠統。
如果把這一進球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進球。然后再想想每個動作的具體情景，最后把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過后衛的阻擊，又避開已經撲到跟前的守門員，一腳抽射——進啦！” 方法三：把事情的經過部分寫具體 如果遇到敘事的文章，首先要注意把事情的經過交代清楚，記敘完整，同時也要注意把事情的重點部分寫清楚。
例：表弟在河里一上一下，我非常著急，伸手去拉他，可幾次都沒有成功，我更急了，一點辦法也沒有。 這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”我照老人的話做了，終于把表弟拉上了岸。
這段話的中心意思很清楚，表弟落水，我十分著急，在一位老人的提醒下，我終于把表弟救上了岸。第一節里我的心理活動、行為都沒有寫具體，”急”得怎麼樣？“更急了”急的程度有什麼不同？怎麼會由“急”到”更急”的？怎麼“拉”的？拉了幾次？為什麼不成功？只有把這些細節寫清楚了，文章才會具體生動。
第二節寫我用樹枝把表弟拉了上來。樹枝是哪里來的？我是怎樣把表弟拉上岸的？這些都要展開寫。
這些方面寫細致了，就能把事情經過寫具體了。 改動后：表弟在小河里一上一下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌忙伸手去拉，可我另一只手沒有抓住東西，身子向前一沖，差點也掉進河里，好容易才穩住身子。
表弟在河里嗆了幾口水。我不敢耽誤，蹲下身子，一手抓住河邊的一棵小樹，一手又伸向表弟，可他夠不著，表弟害怕得哭了。
我也害怕得眼淚直流，怎麼辦呢？ 這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”真是一語驚醒夢中人。我抬頭看去，河岸上有許多長長短短的樹枝呢！我趕緊止住了哭，順手揀了一根長一些的樹枝，急忙伸向表弟。
這下他夠著了！我咬緊牙，一手抓牢小樹，一手使勁拉樹枝，終于把表弟拉上了岸。 方法四：要學會按一定的順序、從不同的角度描寫事物 在作文中對事物的描寫要依據一定的順序，要麼從上到下，要麼從左到右，要麼先主要再次要……還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內容具體充實。
如有位同學寫《看菊展》中對菊花的描寫“紅的、黃的、紫的……這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風……一陣微風吹來，芳香四溢，沁人心脾。”
這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。 方法五：寫人物不下“評語”而要讓事實說話。
有些同學用一兩句評語就給人物下了定論。他們的作文不需要讀者自己來判斷，來思考。
因此，他們作文中的人物，讀者無法感受到人物的具體形象，而只有空泛的“特點”。這樣寫，其實是作者沒有抓住特點。
我們應讓事實說話，讓人物在他所做的事情當中變得鮮活起來，變得感人。試比較： 白求恩從小熱愛學習。
他勤于鉆研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不貪玩。
他積極思考，敢于求證。他對動物的身體充滿了好奇心。
他小時候也不知做了多少解剖實驗。正是他的這種探究精神使他日后成為一名出色的外科大夫。
這段文字幾乎都是“評語”，沒有一點具體的事例。我們再讀一讀下面的這段文字，全文只有一句“評語”，作為總起式的開。
2. 怎麼寫出生動的句子.ppt
要把句子寫得生動形象，就要+恰當地使用比喻、夸張、排比、擬人等常用的修辭手法。
1.怎樣寫比喻句 比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方.用打比方的修辭方法來說明、描寫、敘述人物或事物，把人物、事物寫得更加形象，使人讀后能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。2.怎樣寫擬人句擬人就是把物當作人來寫，使物具有人一樣的感情、思想、神態、動作、形貌.運用擬人的寫法，把事物人格化，能使語言具體、形象、鮮明、生動，增強文章的語言表達力。
3.怎樣寫夸張句夸張，就是把所要描寫的事物作必要的擴大或縮小，以加強語言的表達力度.夸張不等于說大話、說謊話.它是在本質真實的基礎上，運用突出的形象化的語言來揭示事物的某一特征，以激發人們的感情.那麼。
3. 小學生作文,怎樣把句子寫生動.ppt
《使作文語言起》
、巧用修辭 追求音韻美 修辭猶語言百花園艷麗奇葩能文章適插幾枝我文章增添幾亮麗色彩：巧設比喻求形象；膽夸張顯靈氣飛揚；用設問求啟深思；反復吟哦抒綿綿情？？恰使用修辭手能使文章語言形象鮮明氣勢貫通音韻諧顯文采飛揚 請同比較面兩組語言： 1處處美美姿彩 2美游蕩寒冬幾點殘雪美漫步藍幾縷浮云美跳躍湖面抹夕陽美蕩密林幾聲鳥鳴（善用比喻、擬排比加描寫寫句迥同抽象概念具體化既點明美處處都表現美姿彩形象、） 二、化用詩文名句 要使文章文采并底蘊其效恰借用化用詩文名句拿我所用詩句化用明用、暗用兩種明用直接引用；暗用巧妙化用自創造份 明用：幸福臨行密密縫意恐遲遲歸牽掛春種粒粟秋收萬顆種收獲；幸福愿久千共嬋娟祝愿；幸福記溪亭暮沉醉知歸路憶；幸福更衣帶漸寬終悔伊消憔悴追求
4. 如何把作文內容寫具體.ppt
怎麼才能把作文寫具體寫詳細？ 1、少用“美麗極了”這樣的形容方式。
為什麼許多同學寫不具體？就是因為他愛用“美麗極了”、“感動極了”、“太讓人傷心了”、“痛苦死了”等這樣的形容方式。 有位老師很幽默地說：朱自清寫揚州瘦西湖，如果開頭就來個“美麗極了”，我看就可以用“流連忘返”或“依依不舍”結束了。
這樣，一篇文章還怎麼寫？ 我們要把“美麗”的特征通過一個一個具體的景物描寫出來，把“感動”之情通過一件件事情的發展過程展現出來。我們要讓你的描寫和敘述把讀者帶去同你一道感受。
2、少用“做了”這樣的敘述方式 同學們有沒有注意到，有些人在作文中寫的句子多是“我做了……”這樣簡單的敘述。這些人沒有寫“是怎樣做的”。
請你比較：①艾麗絲沒有發現我在支吾搪塞或隱瞞欺騙。②艾麗絲來來回回好幾遍地搜索著我的目光，想看看我在支吾搪塞，還是在欺騙隱瞞什麼，但是這兩樣她都沒有發現。
注意帶點的部分：第一句只講了“沒有發現”，卻沒有像第二句那樣講清了“怎樣沒有發現”。 3、少用“遇到了—道難題”這樣的敘述方式 同學們在敘事的時候往往很著急，一心一意急著往下說。
“星期六晚上，我遇到了一道難題，做不出來。后來，我在爸爸的幫助下終于做出來了。”
這是一道什麼樣的難題啊？他忘記說。請你比較《美麗的北海公園》修改前后的不同： 修改之前： 星期天早晨，我來到風景如畫的北海公園游玩。
我隨著熙熙攘攘的人群走進了北海公園的大門。我們來到玉帶橋上，玉帶橋的欄桿是漢白玉做的，可精美了。
向北看，可以看到高高的瓊島，瓊島上的景物美麗極了。向東邊看，是一個大荷花池，那里的荷花真漂亮。
玉帶橋的西邊是北海湖，湖水很平靜。 北海公園可真美啊！ 修改之后： 星期天早晨，我來到風景如畫的北海公園游玩。
我隨著熙熙攘攘的人群走進了北海公園的大門。首先展現在我眼前的是架在湖面上的玉帶橋。
遠遠望去，它潔白如玉，狀如飄帶，所以人們稱它為“玉帶橋”。 玉帶橋的旁邊各有一座五彩繽紛的牌樓，牌樓頂上琉璃瓦在陽光下熠熠閃光。
走上玉帶橋，可看到漢白玉的橋欄上刻著精美的花紋。 站在玉帶橋向北看，可看到高高的瓊島。
瓊島上的樹木層層疊疊，郁郁蔥蔥。還可隱約看到綠樹掩映的彎曲的小路和小亭子。
瓊島上面聳立著一座白塔。遠遠看去，白塔宛如一位身披白紗的仙女，在萬綠叢中迎接絡繹不絕的游客。
玉帶橋的東面是一個大荷花池。池內盛開著美麗的荷花，粉紅的、淡黃的、雪白的……這些荷花在肥厚而油綠的荷葉襯托下，顯得格外嬌媚。
微風吹過，荷花微擺，恰如少女翩翩起舞。陣陣清香，隨風飄來，沁人心脾，令人陶醉。
玉帶橋西邊是北海湖。湖水碧綠，水面平靜，把瓊島環抱其中。
有時微風乍起，波紋涌動，使這湖水更有一種誘人的魅力。偶爾，幾只小船劃破了水面的平靜，船上的游客歡歌笑語，盡情享受大自然所給予的無限樂趣。
北海公園可真美啊！ 在修改之后就寫清了“什麼樣的玉帶橋”、“什麼樣的瓊島”、“什麼樣的荷花池”、“什麼樣的北海湖”。這樣寫，就具體了。
4、事情的過程不能用一兩句話就講完了。 記事的時候，事情的過程是文章的中心部分，不能用一兩句話就講完了。
我們要把事情的發展經過分解成幾步，一步一步地描述。請看病例： 綠梳子的故事 一次，我和好朋友炎炎從公園里玩耍回家。
馬路邊，有人賣梳子。我選中了一把粉紅色的梳子。
那個老爺爺以為我付了錢沒拿梳子，又把一把綠色的梳子遞給我。回到家，媽媽狠狠地批評了我：“你白白地得到了把梳子，可你丟掉了什麼呢？” 我一聽，是呀，我丟掉了誠實！這把綠梳子時常鞭策著我一定要誠實地做人！ 事情的過程寫得太簡略了。
可以把事情分成幾步來寫：①看見小攤販：②選梳子；③好心人又遞過來一把梳子；④猶豫后拿著跑了：⑤告訴媽媽后挨批評：⑥還梳子；⑦內疚和鞭策。 修改后的作文，內容就具體多了。
綠梳子的故事 一次，我和好朋友炎炎從公園里玩耍回家。 馬路邊，一群人正圍著一輛手推車看。
我擠上前去一看，原來是賣梳子的。好不容易，我從千萬把梳子中選中了一把粉紅色的，印有卡通人物小兔子的梳子。
我付了一元五角錢，正要走，就聽見那個賣梳子的老爺爺喊：“哎，小朋友，你怎麼不拿梳子就走了？”說著，順手拿過一把綠色的梳子遞給我。我愣了一下，只見后面有人碰我，一見是炎炎，她努努嘴，示意我收下。
我一狠下心來，就拿過梳子轉身跑了。 回到家，我給媽媽看兩把梳子，并給她說了整個事件的過程。
媽媽一聽，虎下臉來：“這麼大個人了，也不懂人情。人家老爺爺一天才掙幾個錢呀！你拿了把梳子，可你丟掉了什麼呢？” 我一聽，是呀，我丟掉了誠實！ 我推開門，出門去尋找那位老爺爺。
可是他卻是像蒸發似的不見人影。 我的心中充滿了愧疚。
至今，這把綠梳子還在我的抽屜中。我經常看著它默默沉思著…… 這把綠梳子時常鞭策著我一定要誠實地做人！（湯逸飛） 5、一個活動的過程不能用一小段籠統敘述，而要把活動分分階段，每個階段用一個自然段來敘述。
寫活動要想寫得具體生動，就要把活動過程分。
5. 怎樣把作文寫具體PPT.ppt
方法一：要學會多問幾個“怎麼樣”來擴展情節 作文時有些同學只習慣于概括敘述。
怎麼辦呢？行文中如果學會多問幾個“怎麼樣”就能夠把情節寫的具體詳細。 例文：《令人害怕的夜晚》 今天夜里，家里人都出去了，留我一個人在家里看家，我非常害怕。
直到媽媽回來了，我才松了一口氣。 我們可以這樣問： 1、你為什麼害怕？ 2、你當時是怎麼想的？ 3、你當時的反應如何？ 改后：在一天夜里，我一個人在家里。
天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。那雷聲一陣接一陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。
忽然，又一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。盡管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了一樣。
我更加害怕了，飛快地鉆入了被窩，用被子使勁地蒙著腦袋，心里不停地祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！ 同學們在寫作文之前，對感受最深的部分和與主題關系最緊密的部分，一定要認真想一想，多問——怎麼說的，怎麼想的，怎麼做的，這是一把能把文章寫具體的鑰匙，用它去開啟內容空洞的鎖，一般都靈。 方法二：學會把一個場面或片段分解開寫： 把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。
例如：有個同學描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網底。”這句話雖然用了一連串的動詞，也寫清楚了經過，但還是顯得很籠統。
如果把這一進球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進球。然后再想想每個動作的具體情景，最后把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過后衛的阻擊，又避開已經撲到跟前的守門員，一腳抽射——進啦！” 方法三：把事情的經過部分寫具體 如果遇到敘事的文章，首先要注意把事情的經過交代清楚，記敘完整，同時也要注意把事情的重點部分寫清楚。
例：表弟在河里一上一下，我非常著急，伸手去拉他，可幾次都沒有成功，我更急了，一點辦法也沒有。 這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”我照老人的話做了，終于把表弟拉上了岸。
這段話的中心意思很清楚，表弟落水，我十分著急，在一位老人的提醒下，我終于把表弟救上了岸。第一節里我的心理活動、行為都沒有寫具體，”急”得怎麼樣？“更急了”急的程度有什麼不同？怎麼會由“急”到”更急”的？怎麼“拉”的？拉了幾次？為什麼不成功？只有把這些細節寫清楚了，文章才會具體生動。
第二節寫我用樹枝把表弟拉了上來。樹枝是哪里來的？我是怎樣把表弟拉上岸的？這些都要展開寫。
這些方面寫細致了，就能把事情經過寫具體了。 改動后：表弟在小河里一上一下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌忙伸手去拉，可我另一只手沒有抓住東西，身子向前一沖，差點也掉進河里，好容易才穩住身子。
表弟在河里嗆了幾口水。我不敢耽誤，蹲下身子，一手抓住河邊的一棵小樹，一手又伸向表弟，可他夠不著，表弟害怕得哭了。
我也害怕得眼淚直流，怎麼辦呢？ 這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”真是一語驚醒夢中人。我抬頭看去，河岸上有許多長長短短的樹枝呢！我趕緊止住了哭，順手揀了一根長一些的樹枝，急忙伸向表弟。
這下他夠著了！我咬緊牙，一手抓牢小樹，一手使勁拉樹枝，終于把表弟拉上了岸。 方法四：要學會按一定的順序、從不同的角度描寫事物 在作文中對事物的描寫要依據一定的順序，要麼從上到下，要麼從左到右，要麼先主要再次要……還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內容具體充實。
如有位同學寫《看菊展》中對菊花的描寫“紅的、黃的、紫的……這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風……一陣微風吹來，芳香四溢，沁人心脾。”
這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。 方法五：寫人物不下“評語”而要讓事實說話。
有些同學用一兩句評語就給人物下了定論。他們的作文不需要讀者自己來判斷，來思考。
因此，他們作文中的人物，讀者無法感受到人物的具體形象，而只有空泛的“特點”。這樣寫，其實是作者沒有抓住特點。
我們應讓事實說話，讓人物在他所做的事情當中變得鮮活起來，變得感人。試比較： 白求恩從小熱愛學習。
他勤于鉆研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不貪玩。
他積極思考，敢于求證。他對動物的身體充滿了好奇心。
他小時候也不知做了多少解剖實驗。正是他的這種探究精神使他日后成為一名出色的外科大夫。
這段文字幾乎都是“評語”，沒有一點具體的事例。我們再讀一讀下面的這段文字，全文只有一句“評語”，作為總起式的開。
