1. 語文閱讀理解中如何掌握人物的思想感情
一、做語文閱讀理解題的一些基本規矩 二、關于做題的步驟 關于做題的步驟歷來有多種方法，我們認為，最好的方法是：先整體感知文章（在這一步也可以看題，不過看題的目的是為了讀懂文章）──然后看題，在文中找答案。
（一）讀懂讀透文章（整體感知文章） 怎樣才算讀懂讀透文章，那就是把“三麼”（“為什麼寫”是最終目標）讀懂讀透。 “三麼”分別是：1.寫什麼（文章的主要內容） 2.為什麼寫（寫作意圖，即文章要表達的情、理、觀點） 3.怎麼寫（作者的行文思路，先寫什----再寫什麼-----后寫什麼） 整體感知應運作于動手答題之前。
多數閱讀的第一題就是提問整體感知中的寫作內容或寫作意圖，感知題停留在知道的層面上，所以多數信息應從文中來。針對標題的設問往往也是整體感知。
因為標題或限定話題，或限定內容，或表達中心思想，或抒發感情。 最重要的是，后面的每道題都是在圍繞“三麼”來命題的，特別是在圍繞第二麼（文章的主旨）來設置題的 （二）審懂：識別出命題者命題意圖（考查的考點等），拿出相應的解題技巧。
1、首先是審題 這步非常重要，一定要搞清楚這題命題的意圖，要知道命題者想考我們那個考點，要知道這是考點中的哪種題型，然后在自己的大腦調出相應的解題技巧。 2、定位（就是確定這道題答案的范圍）3、（三）寫“懂”答案（組織答案） 鎖定范圍 篩選整合 歸納概括 規范表述 三、必須掌握的技巧 【在整體感知中如何抓住文章的主旨（就是第二麼、主題、寫作目的、中心）】 怎樣歸納文章的中心？ 準確歸納中心意思的前提條件是通讀（可以是瀏覽）全文（全段），熟悉內容，對文章中寫的材料作出分析，理清文章（或文段）寫了哪些材料，材料與材料之間有什麼關系，寫這些材料的意義何在。
在此基礎上，再從以下幾方面入手： 1）.分析文章標題。題目是文章的窗口，透過它，可以窺見文章的中心。
有的文章題目概括了文章的主要內容，透過它，不難探尋其中心思想；有的題目巧妙地暗示中心，分析其喻意，便可歸納出中心；有的題目直接揭示了文章的中心；至于那些題目僅僅表明記敘的對象、范圍或線索的，我們還可以從其他方面入手。 2）.研究文章的開頭結尾（特別是結尾）。
"開篇點題"與"畫龍點睛"是寫文章常用的手法。前者多半是采用議論抒情為主的表達方法，抓住這些帶有概括性的關鍵語句，有助于分析歸納中心。
后者是抓住結尾處具有深刻含意的句子，是歸納中心的一個有效的方法。 3）.分析文章中議論抒情的語句。
一般地說，記敘文中插入議論抒情是為了更鮮明地表現中心思想，增強文章的感染力。因此。
抓住文中畫龍點睛的議論抒情句，可以很順利地找到全文的中心。如果我們找出文中的議論抒情句，作者的創作意圖也就明白地顯示出來了。
4）.分析文章層次與人物事件。有些文章的中心意思隱合在人物事件或文章各部分之中，要進行綜合歸納，才能準確把握中心。
5）.分析文章中的詳寫點，研究作者處理詳略的意圖，探尋文章的中心。文章的詳略安排總是服從于表達文章中心的需要的。
一般地說。能表現中心的材料，作者是要用筆墨詳加敘寫的。
所以，我們往往可以通過分析作者詳寫的部分發現并歸納文章的中心。但是，還有一種情況，詳寫僅僅是作者為表達中心而用的側筆，而作者對真正要表現的中心卻用墨甚少，這就要求我們研究作者詳寫此人此事的意圖，發現了這一意圖也就找到了文章的中心。
6）.分析文章的背景材料。分析歸納文章的中心，有時還須了解、分析有關的時代背景，了解文中的事件、人物是在什麼背景下產生、活動的。
【關于“關鍵句”這個考點】 1）什麼樣的句子是關鍵句？ 2）關鍵句有哪些？ 關鍵句大致說來有結構關鍵句和主旨關鍵句，所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關鍵性句子。它通常指以下幾種語句： （1）結構比較復雜，意思隱晦的難懂的句子。
（2）使用了特殊的修辭格、內涵較為豐富的句子等。 （3）揭示文章脈絡層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結句以及過渡句等； （4）統攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。
3）關鍵句的考試題型 （1）關鍵句的含義（如：你是如何理解……） （2）關鍵句的作用 （3）賞析關鍵句 （4）為什麼說“關鍵句” 4）關鍵句的答題格式答案=A+B+C+D（請大家再想一想，A、B、C、D分別代表什麼） 附：理解重要句子的含義及其作用的注意事項。 首先，關于句子的含義，要注意以下幾點（三注意、三想到）： “三注意”是指首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。
其次要注意分析對本句的語法分析，了解本句的主干與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。第三要注意本句子與上下文的句子之間的關系。
一般說來，句子間的相互關系有：指代（復指）、總分（分總）、說明、擴展（含闡述、解說）、比較、呼應等。如果是復句，其一般強調的重點是后半部分，那麼就應該在此處著重揣摩。
“三想到”，一些句子的含義有時比較深奧，需要想到其特殊性，即“三想到”：“一想到”是其可能采用了某種修辭手。
2. 表達思想或情感的句子,我要10句
我是一輪紅日看撫的脆枝，是乳母大地滋養的生靈。綠茵叢里沒有我孤寂的身影，那兒只有我高傲回揚的嘆息。
我在原野上搖曳，使原野風光更加旖旎；我在清風中呼吸，使清風芬芳馥郁。我微睡時，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看；我醒來時，白晝的那只碩大的獨眼向我凝視。
我飲著朝露釀成的瓊漿；聽著小鳥的鳴轉，歌唱；我婆婆起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對光明心馳神往；我從不顧影自憐，卻也會孤芳自賞。
我沐浴在晨曦中，突然敞開心扉，等待那追情的少年來采取，把我戴在心儀之人的胸堂。
裝點的圣歌，心中的曲譜，我是大自然呼吸供給的力量。
北國的白雪啊 白得亮 白得透 像思想的純潔 像凈化了的靈魂.
3. 初中閱讀題,分析句子和賞析句子和理解句子分別怎樣答
概念解說： 1、什麼是文中的“重要句子” 所謂“重要的句子”是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種： ①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語 句，即人們常說的“文眼”。
②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句， 理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。 ③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。
④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。 ⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。
此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。 2、所謂“理解句子”，它包括三層次意思： ①表層意義，即字面意義。
②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。 ③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
3、理解文中的句子與理解文中詞語的關系： 詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實 際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。 三、方法指津： 1、分析句子的切入點： ①從分析句子的修辭手法入手； ③從分析句子的結構入手； ②從句子中的重要詞語入手； ④從分析句子在文中的位置入手。
2、解釋句子的方法： ①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。 ②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為 合乎規范的句子作為答案。
③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答 題的要求。 ④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拼接融合在一起，使之滿 足答案的要求。
⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容 上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。 ⑥活譯法 這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題 可以采取翻譯 ： ， （活 譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。
⑦分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析 某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬 答案。
⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。平常我們老師最常用的方法是聯系上下文理解句子ت這也是新大綱最提倡的方法。
除此之外我還摸索出了一些方法ت自己覺得挺管用的ت大家不妨在自己的課堂講學中試試。 1.看修辭。
不論是課后題還是專家出的試題中ت總喜歡把一些帶有 修辭手法的句子剔出來讓學生談感受或進行賞析。對于這類句子教學中要注意這幾個步驟ث ①引導學生讀句子ت體會所用的修辭手法。
由于學生年齡小即使很快就看出句子所用的修辭ت卻往往不知如何表達尤其不能精煉表達。這時就是我們老師發揮作用的時候了ت直接告訴學生用“此句運用什麼修辭來下筆回答。”
ء說作用。即放開讓學生暢談用了這種修辭后有什麼好處ت必要時還可以和沒有用此修辭的句子進行比較ت這也是一些名師常用的方法。
關鍵是學生能體會到卻不知該怎麼表達。這時候老師的引導和講解就顯得尤為重要。
告訴學生就用上“表現了什麼、贊美了什麼、歌頌了什麼、贊揚了什麼、揭露了什麼、告訴我們什麼、諷刺了什麼”或者是“把什麼寫得更加具體生動。” 例如五年級上冊語文第一課《竊讀記》中有這樣一個句子ث“我急忙打開書ت一頁ت兩頁ت我像一匹惡狼ت貪婪地讀著。”
用以上方法就可以這樣理解和賞析ث此句運用比喻的修辭方法ت把非常渴望讀書的我比作一只饑餓的狼ت一頁一頁貪婪地閱讀猶如惡狼進食。表現了“我”強烈的求知欲望。
練一練ث你好ت飛流的瀑布ة你天生的金嗓子ت雄渾的男高音多麼有氣勢。《山中訪友》 對于那些沒有用修辭手法地句子又該怎樣指導學生理解和賞析呢ج下面我們再介紹一種方法。
2.看描寫方法。 還有不少句子是通過不同的描寫方法來表達的ت遇到這 種句子我們可以按以下幾步進行教學。
4. 【如何在做領悟不了思想感情或表達意思的語文閱讀題時,保證閱讀題
閱讀題評析之類的，我個人認為首先是看他用了什麼手法或寫作手法，然后說明它在文中的意思是什麼（一般的是字面意思）最后再講解它的深層意義，如寄托了主人公思想感情表達了什麼等等.其實，就是兩個字，好聽了說全面，難聽了說啰嗦（羅嗦歸羅嗦重點一定要有）文言文就是先翻譯成現代文，再按這個方法去做 以上是個人總結的，我閱讀題做得還可以吧在給你點別人回答過的總的來說.1.要寫的多 2.語句要流暢 3.看問題要深入 其中第一點最重要，畢竟寫多了自然寫到正點上的概率多些 其實很多問題都是沒用的問題，或者是難以直接說明白的問題，或者是牽扯很廣的問題，但答案只有一個，怎麼辦呢？自然只能多寫一些了 我這樣說可能有些籠統，但是具體的確實很難說清楚，如果真的能說清楚，那麼我想那些參考書練習題就沒用了 最后再舉幾個例子吧 比如它問你**象征了什麼？那你可以回答**有什麼什麼樣特點，它怎樣怎樣，這就好比現實中**樣的人一樣，他們怎麼怎麼了等等 或者問你**有什麼意義？那就可以回答說**象征了什麼樣的事物，**有什麼優點缺點，它能幫助我們怎樣怎樣等等 如果問你**對你有什麼啟發？你可以先把**盡可能用簡潔語言把最重要最能體現教育意義的細節說一下，然后說它有多好或者多糟，然后就說自己應該怎樣怎樣去做等等 嗯，樓主的30分不好拿啊.其實我上文提到的答題三步驟寫了之后基本上就全了.至于思想感情之類的，這要多做題總結（給我點時間，我幫你總結幾條）我開始羅嗦了啊，注意這是第三個步驟的，首先是讀，文章反復看，反復讀，然后你用最通俗的白話，將你的感覺描述一下.然后用一些套話，比如說深厚的母子之情，偉大的馬列主義精神將你的白話，額，包個裝二是看文章的體裁，無不是寫景寫事寫物寫人議論科學說明文寫景的一般是表達了熱愛大自然贊美大自然的思想，寫事的一般要看事情寫的是人還是物，寫人的要不是表達誰和誰的深厚感情，要不是表達了人物的某方面偉大精神， 議論說實話，接觸的比較少，但一般是對某種抽象物體的詮釋（汗），去文中找句子再自己改一點無疑不是最好的方法，說明文簡單，一般使用了舉例子打比方列數據的方法增加文章說服力，內容可信度.三嘛，二當中提到過一點，就是去文中找答案，有些文章中，引領全文主要思想的句子是有的.一般是以某句它讓你點評的句子，你上下去找，就是聯系上下文，有時候會有點收獲四，你還是去上個補習班吧，說實話，閱讀是靠練出來的，好的老師可以幫你改過題目后給予你一些做題方法，真的不錯文言文開始羅嗦了1.字詞理解.這塊我可真沒什麼好幫的，建議去買本世說新語，加古漢語詞典，世說新語啃下來了，古文也就滿分了2.其實翻譯成白話后真的很簡單，比現代文還簡單，如果你要深層理解除了三步驟外，可以去了解作者寫這篇東西時候的背景，特別是古詩，這是有很大幫助的.淚奔了~~~~既然領悟不了思想感情，那就一定要做好前兩步驟，寫作手法的分析，和句子在文章中的意思.思想感情 說實話就是套話啦領悟不了，你就把我舉得幾個例子背熟，不會脫離這些的.實在領悟不了，就去找找文中的關鍵詞，對人物或事情的描寫，然后搬到自己這邊來實在實在領悟不了，找一本最近中考試卷，讀熟它的閱讀答案，典型一點的到時候套上去幫你問過元老了，老人家發話，冰凍三尺非一日之寒，你一再強調的臨場技巧，是沒有的，就要靠平時積淀.我問了一下，老師也是說了幾點答題時要注意的地方.一篇文章，肯定是寫一件事情，肯定是從事情到人物的分析.人物的感情就是文章思想感情，那麼就要對時間分析，理解文章內容.讀下去，人物做了什麼，想了什麼.文章肯定會有波折，你不是說多種感情寫不清嗎？那就是要抓住波折，人物感情的轉變.感情可以從他想了什麼做了什麼說了什麼去推測.波折過程即思想過程.每個變化都要注重人物的舉止，從而推斷性格，最后再串聯起來成為整篇文章的思想感情，孩子，人家說的比我還深奧.認命吧，語文是平時積累的，思想感情一定要多做閱讀，其實感覺是只可意會不可言傳，多做，并且要去看答案，去找老師請教，一定會上去的.。
5. 課外閱讀描寫人的文章或書籍 摘抄描寫人物的精彩句段
1、玲玲不到兩歲，胖墩墩的。
紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。小辮兒朝天翹著，粉紅色的發帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。
尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。2、看上去，杜老師也就30來歲，那張嚴肅的長方形臉上戴著一副黑寬邊眼鏡，兩只不大的眼睛在鏡片后邊閃著亮光；兩個嘴角總是緊緊閉著，平時很不愛說話。
在我的記憶里，好像他只有那麼一身半新不舊的藍衣服，袖子也總愛往上挽一截。每當下課的時候，他就把書本往胳肢窩下一夾，把用剩下的半截粉筆往口袋里一裝，低著頭，像找來時的腳印似的，慢慢地，一步步向著自己的辦公室走去。
可是，在課堂上，他像變成了另一個人。他講起課來滔滔不絕，朗讀起課文來聲音異常洪亮，有時還會激動得臉上放出紅光，一步跨到講臺前，揮舞著手臂……同學們的注意力都被他吸引住了，睜大眼睛看著他。
3、這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。
他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽著旱煙。
4、太陽曬得墨黑的清瘦的臉上，有一對稍稍洼進去的大大的雙眼皮兒眼睛；眉毛細而斜；黑里帶黃的頭發用花布條子扎兩條短辮子；衣服都很舊；右褲腳上的一個破洞別一支別針；春夏秋三季都打赤腳，只有上山抓柴禾的時節，怕刺破腳板，才穿雙鞋子，但一下山就脫了。5、這是個三十來歲的年輕人。
身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個子，方臉盤，長得很魁梧。
下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得粗獷又精明。6、李云是一個機靈、陶氣的孩子。
他胖乎乎的臉上，長著一對調皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉，鬼點子就來了。在他那黝黑的臉上，不論是那鼓鼓的腮幫，還是那薄薄的嘴唇，或者那微微翹起的小鼻尖，都使你感到滑稽逗人。
7、這老漢，頭上戴著一頂破草帽，露在帽沿外邊的頭發已經斑白了。肩上搭著一件灰不灰、黃不黃的褂子。
整個脊背，又黑又亮，閃閃發光，好像涂上了一層油。下面的褲腿卷過膝蓋，毛茸茸的小腿上，布滿大大小小無數個筋疙瘩，被一條條高高鼓起的血管串連著。
腳上沒有穿鞋，腳板上的老皮怕有一指厚，……腰上插著旱煙袋，煙荷包搭拉在屁股上，像鐘擺似的兩邊擺動著。8、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。
一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。
9、女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時如清水，閃動時像星星。
渾身上下，頭是頭，腳是腳。頭發滑溜溜的，衣服格掙掙的。
10、林沖（第六回原文）：頭戴一頂青紗抓角兒頭巾；腦后兩個白玉圈連珠鬢環；身穿一領單綠羅團花戰袍；腰系一條雙獺擬背銀帶；穿一對磕爪頭朝樣皂靴；手中執一把摺疊紙西川扇子；生的豹頭環眼，燕領虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。11、宋江（第十七回原文）：那人姓宋，名江，表字公明，排行第三。
祖居鄆城縣宋家村人氏。為他面黑身矮，人都喚他做黑宋江；又且馳名大孝，為人仗義疏財，人皆稱他做孝義黑三郎。
上有父親在堂，母親早喪；下有一個兄弟，喚做鐵扇子宋清，自和他父親宋太公在村中務農，守些田園過活。這宋江自在鄆城縣做押司，他刀筆精通，吏道純熟；更兼愛習槍棒，學得武藝多般。
平生只好結識江湖上好漢；但有人來投奔他的，若高若低，無有不納，便留在莊士館谷，終日追陪，并無厭倦；若要起身，盡力資助。端的是揮金似士！人問他求錢物，亦不推托；且好做方便，每每排難解紛，只是周全人性命。
時常散施棺材藥餌，濟人貧苦。人之急，扶人之困，因此，山東，河北聞名，都稱他做及時雨，卻把他比做天上下的及時雨一般，能救萬物。
12、父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。
他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的桔子往回走了。
過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。13、老人消瘦而憔悴，脖頸上有些很深的皺紋。
腮幫上有些褐斑，那是太陽在熱帶海面上反射的光線所引起的良性皮膚癌變。褐斑從他臉的兩側一直蔓延下去，他的雙手常用繩索拉大魚，留下了刻得很深的傷疤。
但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。
他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。14、思嘉•奧哈拉長得并不漂亮，但是男人們像塔爾頓家那對孿生兄弟為她的魅力所迷住時，就不會這樣想了。
她臉上有著兩種。
6. 2015語文中考記敘文題表達了作者怎樣的思想感情
2015年中考語文記敘文題作者表達的思想感情
“言為心聲”。作者無論是寫人、狀物，還是敘事，都具有一定的寫作目的，或褒揚、或批評、或肯定、或揭露，總之，作者的思想感情一定會在文中體現出來。
閱讀一篇文章，不僅要從語言文字入手理解具體內容，還要從文章所記敘的事物中體會出作者所表達的情感。那麼，如何做到這一點呢？
(1)依據文章的主要內容，體會作者的思想感情。
作者的思想感情，主要是通過文章內容表現出來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。
如《十六年前的回憶》一文，作者記述了十六年前父親犧牲前后的幾件難忘的事情：局勢緊張，父親提前整理一些重要的書籍和資料；父親被捕經過；法庭上，父女的最后一面；父親英勇就義，一家人悲痛萬分。
文章語言樸實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念。
(2)依據帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。
文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。
例如《索溪峪的“野”》一文，作者在寫了索溪峪的山”野”、水“野”、動物“野，就連行進在期間的男女老幼也返樸歸真，”野”性十足后，贊嘆道：“于是，我感到從未有過的快慰，從未有過的清爽；索溪峪的‘野’，蕩滌著我的胸懷”對索溪峪的贊美之情溢于言表。
(3)依據含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情。
作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產生感情上的共鳴。有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說出言外之情。
對于蘊含在語句中的作者的態度，我們或者要聯系作者寫作時特定的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。
