1. 小學生作文,怎樣把句子寫生動.ppt
《使作文語言起》
、巧用修辭 追求音韻美 修辭猶語言百花園艷麗奇葩能文章適插幾枝我文章增添幾亮麗色彩：巧設比喻求形象；膽夸張顯靈氣飛揚；用設問求啟深思；反復吟哦抒綿綿情？？恰使用修辭手能使文章語言形象鮮明氣勢貫通音韻諧顯文采飛揚 請同比較面兩組語言： 1處處美美姿彩 2美游蕩寒冬幾點殘雪美漫步藍幾縷浮云美跳躍湖面抹夕陽美蕩密林幾聲鳥鳴（善用比喻、擬排比加描寫寫句迥同抽象概念具體化既點明美處處都表現美姿彩形象、） 二、化用詩文名句 要使文章文采并底蘊其效恰借用化用詩文名句拿我所用詩句化用明用、暗用兩種明用直接引用；暗用巧妙化用自創造份 明用：幸福臨行密密縫意恐遲遲歸牽掛春種粒粟秋收萬顆種收獲；幸福愿久千共嬋娟祝愿；幸福記溪亭暮沉醉知歸路憶；幸福更衣帶漸寬終悔伊消憔悴追求
2. 作文的好句子運用比喻等修辭手法
★白蓮似桃花燦爛綻苞而又雨摧不凋，似牡丹峨然噴放而又出泥不染；似迎春淡雅情深而又果碩不 ★朝陽下，碧綠的樹叢中，一顆顆，一串串的龍眼像一個個胖乎乎的小頑童，咧著小嘴歡笑 ★山楂開始紅了，像一個個怕羞的小姑娘，躲躲藏藏地露出半個臉兒。
★櫻桃花如白云般一籠籠地罩住了寨子。 ★到秋天，深紅的柿子，像一樹火焰，讓你驚嘆。
★每棵柿樹都燃燒著一團熱情的火焰，向人們炫耀著一張張橘紅色的豐收喜報。 ★葡萄園內碧云層疊，密匝匝的葡萄，似座座珍珠塔，如堆堆翡翠珠，每一顆葡萄都像一顆又大又 光澤的“貓兒眼”，使人口生蜜意，甜沁心脾。
★那種叫“水晶”的葡萄，長長的，綠綠的，晶瑩透明，真像是用水晶和玉石雕刻出來似的。 ★那密實實、郁蔥蔥的葉子下，一嘟嚕一嘟嚕的葡萄掛滿了架，有的紫紅色，有的青綠色，像瑪瑙 似翡翠。
★一朵朵鮮紅的石榴花掛在樹上，把石榴樹打扮得像含羞的少女。 ★熟透了的石榴，有時會炸開了皮，就像小孩子張大了嘴，露出了整齊的牙齒。
★那石榴個個都長得裂開了縫，露出像牙齒似的石榴籽，頂端幾片葉子全攏在一起，像蝴蝶結似的 ，使它更加美麗。 ★深秋時節，這樹上的石榴全部裂開了嘴兒，好像是一朵朵盛開的鮮花。
★石榴熟透了，它們一個個綻開娃娃般可愛的圓臉和笑口，爭相向人們報告著成熟的喜訊。 ★石榴果實老熟時，裂開一口，露出珍珠瑪瑙般的種子，好像少女嫣然一笑的皓齒。
★那椰子樹葉像長長的羽毛一樣，有風時樹影婆娑，沒風時也飄逸秀美。 ★一株株挺拔筆直的椰子樹，在蔚藍的天空下，葉子像孔雀尾似的散開。
★高高的椰子樹像一把太陽傘，總是向海傾斜著，微微地彎著腰。 ★遠處的小樹林閃著綠幽幽的光，在微風中輕輕搖響綠葉，像是唱著一支動聽的歌。
★樹林醒來了，在晨風中梳理了頭發，又忙著往臉上擦抹著玫瑰紅的朝霞。 ★樹林被微風一吹，發出“沙沙”的響聲，從遠處看，好像大海起伏的波濤。
★那斑駁的樹影清晰地投在小路上，好似一幅幅濃淡相宜的剪紙畫。 ★落盡了葉的楊樹、榆樹、槐樹，向灰沉沉的蒼穹伸張著炭條似的枝杈。
★六月的森林里，開滿了各色各樣的野花，燦爛得像撒滿了寶石，鋪上了錦緞。 ★置身楓樹林中，那數不盡的紅葉就好似棲滿枝頭的紅蝴蝶。
★這巨大的楓林又像一個盛裝顏料的調色盆，將斑斕炫目的色彩一下子端到游人面前：大紅、深紅、淡紅、橘黃、中黃、紫色……簡直是應有盡有，使人目不暇接。 ★漫山的楓葉紅了，紅得像晚霞，像火燒云，它們好像在和寒秋挑戰，真是“霜葉紅于二月花”。
★只見十余株又高又大的楓樹，滿樹楓葉已是一片紅，宛如一堆堆淋不滅的火焰。 ★我輕輕拾起一片楓葉，那紅彤彤的葉面上有著清晰的時脈，邊緣上長出均勻的鋸齒，樣子雖然像 伸開五指的小手，但顏色卻像一團燃燒的火焰。
★山腰之上，黃櫨樹叢生，枝葉如云，金秋時節，層林盡染，如火如荼，恰似少女紅裝。 ★香山的黃櫨葉紅彤彤的一片，像是從天而降的晚霞。
★這千樹萬樹的紅葉，愈到秋深，愈加紅艷，再加上藍藍的天空中，幾朵雪白的云朵相映照，遠遠 看去，就像有大火在滾動。 ★一陣風吹過，樹葉沙沙地響著，飄下幾片像飛舞著的彩蝶似的紅葉。
★那石巖的縫隙間，生長著參天的古柏，雄偉蒼勁，巍峨挺拔，它們使高山有了靈氣，使一切的生 命在它們的面前顯得蒼白遜色。 ★山上長滿了柏樹，一棵樹一個綠浪，層層疊疊卷上去，像一個立體的湖泊。
★在古柏叢中攀援而上，實在是清幽極了，空氣里充滿柏葉的清苦味，似乎置身于瓊樓仙閣的香火 繚繞之中。 ★法國梧桐樹上那鼓圓了的芽苞，已伸展開來，像一個個淡紫色的小喇叭。
★在初春的暖風里，滿天飄著梧桐樹毛茸茸的黃色的飛花，像天上落下了奇異的雪。 ★那片繁衍生長的老榕樹，掛下一蓬蓬茂密的胡須，像是幾個龍鐘老人，懶洋洋地擠在一起打盹。
★古榕樹根如蟠龍，皮若裂巖，像個百歲老人，捋著長須。 ★小院里有棵古老的槐樹，它身上長著好多節疤，鼓鼓囊囊的，就像一個瘦骨嶙峋的老人。
★院子角上的一棵老槐樹一動也不動，繁亂的枯枝像是向天空撒了一面魚網。 ★春風輕輕地吹著，細雨悄悄滋潤，榆樹上那褐色的芽，變成柔黃泛綠的圓圓錢兒了。
★幾行衰柳，亂發似的垂掛著，脫光了葉的枝條，在冷風里搖蕩。 ★楊柳枝條上已經鼓出鵝黃色的嫩芽，一個個就像雛雞的小嘴。
★細雨像微塵般地飄著，湖邊的楊柳像新浴出來的少女的頭發，滴著晶瑩的水珠。 ★大壩兩旁的楊柳，有的像是白發婆娑的老人，有的像是秀發披肩的少女，為長長的大壩，攔成一 個珠簾絲垂的走廊。
★一行楊柳半身淹在水中，仿佛是一群撩起裙裾，站在月光下梳洗長發的少女。 ★楊柳披散地垂下纖細柔軟的枝條，宛如剛洗過頭沒梳辮子的姑娘的長發。
★雨霧紛紛揚揚地灑在柳葉上，沙沙沙，像少女輕撫琴弦，又像春蠶吞食桑葉。 ★河兩岸已由嫩綠色變為深綠的河柳，拂動著新生的柔軟的枝條，倒映在河面上，使河水也染上綠 色，仿佛一河翡翠向東奔流。
★失去了綠色的柳樹那縱橫交錯的鱗狀樹皮，像是一個沉默蒼老的人臉上的皺紋。 ★那一。
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《怎樣使作文語言生動起來》
一、巧用修辭 追求音韻美 修辭，猶如語言百花園中的艷麗奇葩，如果能在文章中適當的插是幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧設比喻，以求形象生動；大膽夸張，以顯靈氣飛揚；多用設問，以求啟人深思；反復吟哦，以抒綿綿之情？？恰當地使用修辭手法，能使文章語言形象鮮明，氣勢貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚。 請同學們比較下面兩組語言： 1生活中處處有美，美是多姿多彩的。 2美是游蕩在寒冬中的幾點殘雪，美是漫步在藍天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴！（善用比喻、擬人，排比，加上描寫，寫出的句子迥然不同。將抽象的概念具體化，既點明了美“處處都有，”又表現了美的“多姿多彩”，形象、可感！） 二、化用詩文名句 要使文章有文采，并有底蘊，其中一個有效的方法就是恰當地借用和化用詩文名句。“拿來”為我所用！詩句化用有明用、暗用兩種！明用就是直接引用；暗用，巧妙地化用，有了自己的創造成份。 明用：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種一粒粟，秋收萬顆種”的收獲；幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿；幸福是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求！
4. 怎樣使作文語言生動起來ppt課件
如何讓作文語言生動精彩
我們看學生的作文，有的呆板，沒有文采，遣詞用句平淡無奇。有的學生作文句子語言優美，用了很多的修辭，很值得回味。那麼怎樣使作文語言生動起來呢，
追求音韻美 一、巧用修辭
修辭，猶如語言百花園中的艷麗奇葩，如果能在文章中適當的插是幾枝，那就會為我們的文章增添幾分亮麗的色彩：巧設比喻，以求形象生動；大膽夸張，以顯靈氣飛揚；多用設問，以求啟人深思；反復吟哦，以抒綿綿之情„„恰當地使用修辭手法，能使文章語言形象鮮明，氣勢貫通，音韻和諧，顯得文采飛揚。
請同學們比較下面兩組語言：
1生活中處處有美，美是多姿多彩的。
2美是游蕩在寒冬中的幾點殘雪，美是漫步在藍天上的幾縷浮云，美是跳躍在湖面上的一抹夕陽，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴~（善用比喻、擬人，排比，加上描寫，寫出的句子迥然不同。將抽象的概念具體化，既點明了美“處處都有，”又表現了美的“多姿多彩”，形象、可感~） 二、化用詩文名句
要使文章有文采，并有底蘊，其中一個有效的方法就是恰當地借用和化用詩文名句。“拿來”為我所用~詩句化用有明用、暗用兩種~明用就是直接引用；暗用，巧妙地化用，有了自己的創造成份。
明用：幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的牽掛，是“春種一粒粟，秋收萬顆種”的收獲；幸福是“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿；幸福是“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路”的回憶；幸福更是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的追求~
三、趣寫語言，幽默詼諧，追求情趣美
幽默、詼諧、調侃，往往是智慧的體現。如果能在文中適時的“幽他一默”，確能增強其表達效果，使文章陡增亮色。幽默的語言，清新的格調，巧妙的翻唱，輕松的氣氛，能夠營造了獨特的風格。
我時常托著雙重下巴無奈憂傷地唱：“妹妹為什麼這樣胖，”“為什麼，長胖的總是我，小時侯，我滿以為長大后會“態生兩靨之愁，嬌襲一身之病”，再穿上潔白的連衣裙，讓所有的男同胞都為我行注目禮，為我獻歌：“天上掉下個林妹妹。”可事實卻令人慘不忍睹：三等殘廢的個子，體重卻令人生畏。
為了實現我窈窕淑女的形象工程，我天天堅持晨練。一天早晨，我正在操場上跑步，一邊跑一邊上氣不接下氣地唱：“妹妹„„你„„為什麼„„這樣胖，”一位 白發蒼蒼的老大爺從我身邊跑過，風趣地說：“因為你趕上了好時。
5. 作文優美句子,比喻句
1. 小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
2. 山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團團火，把人們的心也給燃燒起來了。
3.站在柳絲輕拂的西湖邊放眼遠眺，只見湖的南北西三面是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優美的山水畫。
4. 平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
5. 孤山東邊的白堤和西南的蘇堤琺處粹肺誄鍍達僧憚吉，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地飄浮在碧水之上。
6. 明凈的湖水晃動著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。
7. 岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無數的銀蛇在游動。
8.那里的天空總是那麼湛藍、透亮，好像用清水洗過的藍寶石一樣。
6. ppt如何讓作文文字生動起來
如何使作文的語言生動活潑起來 許多同學由于語言表達能力偏差，雖然作文的選材、結構都不錯，但由于語言平淡、枯燥，寫出的作文總讓人覺得干巴巴的，缺少文采。
怎樣才能使文章的語言生動活潑起來，達到妙筆生花之境呢？一、附加成分，修飾限制 擴展單純的主謂關系的句子可以采取補充附加成分的方法。句子的主干只是單純的陳述與支配關系，而句子的附加成分（定語、狀語、補語）能起到修飾、限制和補充的作用，要使語句擴展開，變得生動、具體，就要發揮附加成分的作用。
例句一：擴展下面語句，要求突出梅花不畏嚴寒的品格。 梅花開放。
補充附加成分我們可以說成“（什麼樣的）梅花[怎麼樣地]開放了”。為突出梅花的不畏嚴寒，還可以再加一些狀語進行限制。
如：[當積雪壓斷枝頭的時候].[當冰凌高掛懸崖的時候]， [當百花紛謝凋零的時候]，梅花 [迎著風雪，帶著微笑，悄悄地]開放了。 2.根據要求，描寫渲染 有些句子只用補充附加成分的方法，不足以達到題干要求的生動、具體，這就要在簡單修飾限制的基礎上進行適當的描寫和渲染。
例句二：擴展下面語句，使其生動、具體，字數在70個左右。 琴聲吸引了許多路人駐足傾聽。
補充附加成分我們只能寫成“（什麼樣的）琴聲[怎麼樣]吸引了許多[什麼樣的]路人[怎麼樣地]駐足傾聽，聽得<怎麼樣>”。這樣寫還不能寫出具體和生動來，我們還需要對琴聲怎麼那麼吸引人進行一番描寫和渲染。
如：優美的《梁山伯與祝英臺》小提琴協奏曲，輕輕地飄出小白樓的窗戶，穿過蒙蒙細雨，撒落在林間的小路上。許多行人情不自禁地停下了腳步，聽得如醉如癡。
3.瞻前顧后，填補空白 瞻前顧后，就是從前后的語句中找出暗含的對形式和內容方面的約束信息，根據這些約束來進行擴展，填補空白。
7. 怎麼寫出生動的句子.ppt
要把句子寫得生動形象，就要+恰當地使用比喻、夸張、排比、擬人等常用的修辭手法。
1.怎樣寫比喻句 比喻就是打比方，抓住事物相似的方面打比方.用打比方的修辭方法來說明、描寫、敘述人物或事物，把人物、事物寫得更加形象，使人讀后能感到親切、明白、易懂，留下深刻印象。2.怎樣寫擬人句擬人就是把物當作人來寫，使物具有人一樣的感情、思想、神態、動作、形貌.運用擬人的寫法，把事物人格化，能使語言具體、形象、鮮明、生動，增強文章的語言表達力。
3.怎樣寫夸張句夸張，就是把所要描寫的事物作必要的擴大或縮小，以加強語言的表達力度.夸張不等于說大話、說謊話.它是在本質真實的基礎上，運用突出的形象化的語言來揭示事物的某一特征，以激發人們的感情.那麼。
8. 如何把作文寫得生動,形象,具體.ppt
方法一：要學會多問幾個“怎麼樣”來擴展情節作文時有些同學只習慣于概括敘述。
怎麼辦呢？行文中如果學會多問幾個“怎麼樣”就能夠把情節寫的具體詳細。例文：《令人害怕的夜晚》今天夜里，家里人都出去了，留我一個人在家里看家，我非常害怕。
直到媽媽回來了，我才松了一口氣。我們可以這樣問：1、你為什麼害怕？2、你當時是怎麼想的？3、你當時的反應如何？改后：在一天夜里，我一個人在家里。
天要下雨了，電閃雷鳴，我害怕極了。那雷聲一陣接一陣，震耳欲聾，把窗子都震得嘩嘩作響。
忽然，又一道電光閃過，呀，媽呀，又要有一聲驚雷了！我趕快捂住耳朵。盡管如此，雷聲還是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的頭頂炸響了一樣。
我更加害怕了，飛快地鉆入了被窩，用被子使勁地蒙著腦袋，心里不停地祈禱：爸爸媽媽，你們快回來吧！同學們在寫作文之前，對感受最深的部分和與主題關系最緊密的部分，一定要認真想一想，多問——怎麼說的，怎麼想的，怎麼做的，這是一把能把文章寫具體的鑰匙，用它去開啟內容空洞的鎖，一般都靈。方法二：學會把一個場面或片段分解開寫：把一個場面或片段分解成幾個部分，把人物的行動分解成若干動作，就象電影中的慢鏡頭一樣，對每個部分、每個動作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動。
例如：有個同學描寫一次足球賽中的射門動作“小剛帶著球，飛速沖向球門，猛地一腳，把球踢入網底。”這句話雖然用了一連串的動詞，也寫清楚了經過，但還是顯得很籠統。
如果把這一進球過程分解為接球——帶球——過人——射門——進球。然后再想想每個動作的具體情景，最后把這一連串的動作連接起來，就會使描寫變得生動具體：“小剛在中場用胸部熟練地接住同伴傳來的球，習慣性地用大腿輕輕一顛，將球巧妙地挑過對方防守隊員的頭頂，以靈活的動作晃過后衛的阻擊，又避開已經撲到跟前的守門員，一腳抽射——進啦！”方法三：把事情的經過部分寫具體如果遇到敘事的文章，首先要注意把事情的經過交代清楚，記敘完整，同時也要注意把事情的重點部分寫清楚。
例：表弟在河里一上一下，我非常著急，伸手去拉他，可幾次都沒有成功，我更急了，一點辦法也沒有。這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”我照老人的話做了，終于把表弟拉上了岸。
這段話的中心意思很清楚，表弟落水，我十分著急，在一位老人的提醒下，我終于把表弟救上了岸。第一節里我的心理活動、行為都沒有寫具體，”急”得怎麼樣？“更急了”急的程度有什麼不同？怎麼會由“急”到”更急”的？怎麼“拉”的？拉了幾次？為什麼不成功？只有把這些細節寫清楚了，文章才會具體生動。
第二節寫我用樹枝把表弟拉了上來。樹枝是哪里來的？我是怎樣把表弟拉上岸的？這些都要展開寫。
這些方面寫細致了，就能把事情經過寫具體了。改動后：表弟在小河里一上一下，我急得像熱鍋上的螞蟻，慌忙伸手去拉，可我另一只手沒有抓住東西，身子向前一沖，差點也掉進河里，好容易才穩住身子。
表弟在河里嗆了幾口水。我不敢耽誤，蹲下身子，一手抓住河邊的一棵小樹，一手又伸向表弟，可他夠不著，表弟害怕得哭了。
我也害怕得眼淚直流，怎麼辦呢？這時，河對岸一個過路的老人沖我喊：“找根樹枝讓他抓住！”真是一語驚醒夢中人。我抬頭看去，河岸上有許多長長短短的樹枝呢！我趕緊止住了哭，順手揀了一根長一些的樹枝，急忙伸向表弟。
這下他夠著了！我咬緊牙，一手抓牢小樹，一手使勁拉樹枝，終于把表弟拉上了岸。方法四：要學會按一定的順序、從不同的角度描寫事物在作文中對事物的描寫要依據一定的順序，要麼從上到下，要麼從左到右，要麼先主要再次要……還要學會從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等不同的方面進行描寫，這樣寫出的文章才會有聲有色、有情有景、內容具體充實。
如有位同學寫《看菊展》中對菊花的描寫“紅的、黃的、紫的……這里的菊花不僅顏色各異，而且姿態萬千——有的彬彬有禮，有的羞羞答答，有的倒掛枝頭，有的昂首怒放。瞧！那一株象美麗的少女安詳自若，那一株又象翩翩少年笑迎秋風……一陣微風吹來，芳香四溢，沁人心脾。”
這段描寫就是從視覺到嗅覺，從顏色到形態，把菊花的美麗具體生動地描繪了出來。方法五：寫人物不下“評語”而要讓事實說話。
有些同學用一兩句評語就給人物下了定論。他們的作文不需要讀者自己來判斷，來思考。
因此，他們作文中的人物，讀者無法感受到人物的具體形象，而只有空泛的“特點”。這樣寫，其實是作者沒有抓住特點。
我們應讓事實說話，讓人物在他所做的事情當中變得鮮活起來，變得感人。試比較：白求恩從小熱愛學習。
他勤于鉆研，不怕吃苦。他甘于寂寞，不貪玩。
他積極思考，敢于求證。他對動物的身體充滿了好奇心。
他小時候也不知做了多少解剖實驗。正是他的這種探究精神使他日后成為一名出色的外科大夫。
這段文字幾乎都是“評語”，沒有一點具體的事例。我們再讀一讀下面的這段文字，全文只有一句“評語”，作為總起式的開頭，其他的句子。
