1. 英語口語交際基本語句
Greetings 問候語1. Hello. 你好！2. Good morning. 早上好。
3. I am Kate Green. 我是凱特·格林。4. Are you Tom Brown？ 你是湯姆·布朗嗎？5. Yes, I am. 是的，我是。
6. How do you do？ 你好！How do you do？ 你好！7. How are you？ 你好嗎？Fine, thanks. 很好，謝謝。8. How is your mother？ 你媽媽好嗎？9. She is very well, thank you. 她很好，謝謝你。
10. Good afternoon. 午安。11. Good evening. 晚上好。
12. Good night. 晚安。13. Good-bye. 再見。
14. See you in the evening. 晚上見。15. So long. 再見。
Classroom expressions 課堂用語 16. Stand up, please. 請站起來。17. Sit down, please. 請坐下。
18. I am sorry. I am late. May I come in？ 對不起，我遲到了，我可以進來嗎？19. Come in, please. 請進。20. Open your books, please. 請打開書本。
21. Close your books, please. 請把書合上。22. Do you understand？ 你明白了嗎？23. Yes, I see. 是的，我明白了。
24. No, I don't quite understand. 不，我不大明白。25. Listen to me and then repeat. 聽我讀，然后重復一遍。
26. Look at the blackboard, please. 請看黑板。27. Read after me, please. 請跟我讀。
28. This is Lesson Two. 這是第二課。29. It's time to begin. 是開始的時候了。
30. Class is over. 下課。 Identifying objects 辨別物品 31. What's this？ 這是什麼？32. This is a pencil. 這是一支鉛筆。
33. Is this your book？ 這是你的書嗎？34. No, it is Mike's. 不，這是麥克的書。35. Whose pen is this？ 這是誰的鋼筆？36. It's mine. 它是我的。
37. What's that？ 那是什麼？38. Is that a ruler？ 那是一把尺子嗎？39. No, it isn't. 不，不是。40. It's a TV. 那是一臺電視機。
41. Is this cup yours？ 這個茶杯是你的嗎？42. Yes, it is mine. 是的，是我的。43. Where is the store？ 商店在哪里？44. It is over there. 它在那邊。
45. Is this picture his？ 這張圖片是他的嗎？ Identifying objects 辨別物品 46. What are these？ 這些是什麼？47. These are horses. 這些是馬。48. Where are the sheep？ 綿羊在哪里？49. There they are. 它們在那里。
50. These are her books. 這些是她的書。51. Where are your trousers？ 你的褲子在哪里？52. They are here. 它們在這里。
53. Are they Jack's cakes？ 那些是杰克的蛋糕嗎？54. No, they aren't. 不，不是。55. Those are yours. 那些是你的。
56. Those are your pens, aren't they？ 那些鋼筆是你的，對嗎？57. Yes, they are. 是的。58. They are not his. 它們不是他的。
59. These are ours, and those are theirs. 這些是我們的，那些是他們的。60. Those aren't your shoes, are they？ 那雙鞋不是你的，對嗎？ Identifying people by occupation 辨別身份。
2. 四年級口語交際里面關于文明的句子關于禮貌的句子
1、微笑是我們的語言，文明是我們的信念。
2、好少年=文明+價值+愛心+力量 4、禮貌是最容易做到的事情，也是最容易忽視的事情，但她卻是最珍貴的事情。 5、禮貌和文明是我們共處的金鑰匙。
6、鳥兒因翅膀而自由翱翔，鮮花因芬芳而美麗，校園因文明而將更加進步。 7、文明是快樂的源泉。
8、讓我們的心靈像花一樣美麗。 9、關心學校，我們的職責；愛護學校，我們的義務；熱愛學校，我們的心聲。
10、學校是學習之所，文明是成功之本。 11、讓我們一起來：關心集體，愛護公物，保護環境！ 12、讓我們告別不文明的行為。
13、文明是彼此溝通的橋梁。 14、手邊留情花似錦，腳下留情草如茵。
3. 口語交際怎麼寫好作文
人類的語言是以兩種形式存在著，一種是書面語形式，一種是語音形式；文章的形成也是同樣的道理，通常認為是以書面語的形式呈現的文章，其實它又以口語的形式呈現著.寬泛地說，人們的口語交e799bee5baa6e58685e5aeb931333361326266際也是文章形式之一種，文章有意旨、有情感、有首尾，口語交際何嘗不是如此？將口語交際尤其是正規場合的口語交際的話記錄下來，就是一篇對話體的文章.所以口語交際與文章之間有著千絲萬縷的聯系，或者說它本來就是文章大家族中的一員.然而，口語交際與文章讀寫之間又是相互影響、互為借用的，正如前文所說，口語表達的流利有利于書面語表達的迅捷，書面語表達的規范有利于口語表達的高雅.可能有人說，現實生活中有許多人不善口語，卻長于書面語；有的人口語夸夸其談，其書面語卻笨拙得很，他們不是也能發揮各自所長在社會上安身立命嗎？這種情況確實不少，但是，在當今時代，社會對人才的要求是全方位的，既要能說又要能寫，既要能獨立完成自己的工作，又能與人合作共事，今天的人才，尤其是年輕的人才，如果不這樣的要件，只是單方面的憑借自己某一方面的才干，在社會上、在工作上是難有很大的發展前途的.因此我們有必要把自己變成口語交際和文章讀寫的通才、全才.一、二者同屬語文教育的范疇傳統的語文教育只片面地重視讀書寫作，忽視口語交際，這是人所共知的事實.正如張志公指出的：語文教學全部以書面訓練（讀，寫）為內容，完全忽視口頭語言的訓練.……更值得注意的是，社會上對于口語能力薄弱不以為意，還沒有看到口語能力和書面能力之間的關系，沒有看到口語能力不足對于現代化生活、現代化工作的不良影響.”（《傳統語文教學的得失》，《張志公語文自選集》上冊，北京大學出版社1998年11月版）張志公不僅指摘了傳統語文教育忽視口語交際的偏向，甚至還從現代化生活的要求來考察語文教育，批評當代語文教育仍然“不以為意”的態度傾向.言之諄諄，猶在耳邊.回顧當代語文教育的發展，對口語交際的認識走過了一條艱難的道路，“文革”前是一片空白，“文革”后開始啟動，進入新世紀后才真正做到把口語交際與讀寫放在同一架天平上等量齊觀，視之為語文教育不可或缺的一部分.1963年的中學語文教學大綱一直被視為當代語文工具論、能力論的源頭，它首次提出了令人矚目的中學生語文三大能力：中學語文教學的目的，是教學生能夠正確地理解和運用祖國的語言文字，使他們具有現代語文的閱讀能力和寫作能力，具有初步閱讀文言文的能力.明顯地重視文章讀寫能力，忽視了口語表達能力.1978年的中學語文教學大綱為之改觀，首次提到口語表達能力：從初中到高中，學生要逐步提高口頭表達能力，學會說普通話……已經開始重視這項內容了，只是要求非常簡單，缺少細目.1986年的中學語文教學大綱的表述更進了一步，將口頭表達和書面表達并列提出：口頭表達和書面表達在現代生活中具有同樣重要的意義.指導學生口述見聞、說明事理、發表意見等，不僅可以提高口頭表達能力，對提高書面表達能力也有促進作用.表述得更加詳細，具有一定的操作性了.1988年的初中語文教學大綱除了表明口頭表達的重要性外，還在每個年級的能力訓練項目中，單列“聽說能力”和“說話能力”，與“閱讀能力”“寫作能力”并列在一起.此后的大綱和課程標準都按照“聽說讀寫”或“讀寫聽說”的分類原則，越來越清晰、詳細地表述了口頭表達能力的教學要求.不過真正重視口語交際，把它與讀寫能力平列，并把它提到培智育人的高度的，是新世紀后頒布的義務教育語文課程標準，試看對語文課程總目標的闡述：語言課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力.提出了平行的四大能力，把口語交際能力與其他能力一起納入語文能力的范疇.而且課標在后面的每個學段都對口語交際教學目標有專門的詳細的闡述（原文過多，不贅述），表明了語文教育界經過幾十甚至一百年的探索，已經真正捉摸到語文教育最本質的規律了.總之，“聽說讀寫”作為固定詞語已經進入當代語文教學的詞典，四項能力的培養目標通過教學大綱和課程標準等法規文件規定下來了，為廣大師生所重視、兼顧和追求.二、科學訓練是二者的同一歸途既然聽說讀寫四者并列在一起等量齊觀，那麼就應該把它們都納入語文訓練的范圍；既然承認口語交際也是語文基本能力之一種，那麼就應該進行科學有效的訓練.下面提一些一般性的參考建議.既照顧低起點，又追求高目標.人的能力、氣質、性格千差萬別，人的聽說讀寫也是參差不齊的.很難用一個統一的方法和標準來“規范”聽說讀寫實踐，不過有一點可以確定，那就是在千差萬別的學習者中，在參差不齊的能力水平中，選擇一個較低的基準作為起步.這對于中低等程度的學習者是正好合適的，對于較高程度的學習者也是一個展示超群能力的機會.例如人教版七年級上冊第一單元的綜合性學習“這就是。
4. 口語交際《我該怎麼辦》
[設計理念]快樂互動 拓展思維 發展語言 [學情分析]本次語言訓練的內容學生應都遇到過，教師引導學生口語交際時要注意聯系實際生。
相關：◇ 扎實培養口語交際能力—— >>詳細◇ 小議“口語交際”課 >>詳細◇ “生活實踐式”的口語交際 >>詳細◇ 小學生口語能力的培養 >>詳細 [教學版本] 義務教育課程標準實驗教科書 人民教育出版社 [教學內容]一年級語文下冊“口語交際”——《我該怎麼辦》 [教材分析] 《我該怎麼辦》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊“語文園地二”中的口語交際。針對我市開展的感恩教育活動，節選此課作為語言訓練課說話內容，讓學生在回憶愛，感受愛的過程中，引導學生關注家人，感謝家人，從而引導學生感受家人對自己的愛，并用行動將這愛回報給家人，并在言語交際中提高語言能力。
[教學理念]這節口語交際課的重點就是激發每一個學生與人交流的愿望，鼓勵他們大膽地說出自己的經歷和體會。本次語言訓練課可先創設情境，引導學生入情入境，再以小組為單位討論交流，商量辦法，然后把想到的辦法表演出來。
[設計理念]快樂互動 拓展思維 發展語言 [學情分析]本次語言訓練的內容學生應都遇到過，教師引導學生口語交際時要注意聯系實際生活。為此，教師可設計教學情境，讓學生在情境中想，在情境中說，在情境中交流，從而提高口語交際能力。
[教學目標] 1、讓學生通過口語交際，動腦筋想辦法，勸說父母讓自己做家務事。 2、通過交際，讓學生把自己做家務事的過程向別人說清楚。
3、愿意從自己力所能及的小事做起，學會關心體貼長輩。 4、鼓勵孩子慢慢地說或想好了以后再說，使孩子養成從容不迫的講話習慣。
[教學重難點]討論“我該怎麼辦”，鼓勵學生發揮想象，從多個角度想辦法。 [教學準備]多媒體課件、小紅花、卡片、七色花 [教學過程] 一、動一動、說一說、我真行 （5'） 1、課前活動：（拼圖游戲：胖乎乎的小手） 師：同學們，你們喜歡玩拼圖嗎？那我們先做個拼圖游戲吧！ 跟大家說說你們拼的是什麼圖形？ （幻燈片：胖乎乎的小手） 同學們，還記得這雙《胖乎乎的小手》嗎？ 2、蘭蘭那雙胖乎乎的小手幫爸爸媽媽做了那麼多事，請伸出你的小手，看一看你這雙小手又做過什麼？ （課件提示：我替**做了—。
我幫**做了—。我給**做了—。）
提出要求：同學們，可以按照老師提示的句子來說，要注意：說話說清楚，要盡量使別人了解你所要表達的意思。希望同學們，努力做到這一點，好嗎？誰來說說？ 大家可真了不起，你的小手能幫爸爸媽媽做這麼多事呀！可有一位小朋友就沒有這麼幸運了。
怎麼回事呢？ 二、看一看、想一想、我真棒（22'） （課件：小朋友和媽媽爭著掃地） 1、說圖意 （1）獨立看圖，讀句子 （2）誰能說說發生了一件什麼事？ 小朋友是怎麼說的？ 媽媽又是怎樣回答的呢？（孩子，你掃不干凈，還是讓我來吧。
5. 口語交際請以“我最喜歡的一句詩”為題寫一段話
從小到大，我閱讀到許許多多的詩句。
但唯有一句令我難以忘卻，即是“莫等閑，白了少年頭，空悲切！記得初次邂逅這句話，是在一堂語文課上，老師對我們講解詩的意思，以及這句話的作者岳飛的故事。老師講的話，比“光陰似箭、日月如梭”更讓我感到恐懼，時間不會等你，逝去了，就永遠不會再回來。
從那以后，我便下定決心和時間進行賽跑每到我氣喘吁吁地跑到家里，我腕上的手表，所用的時間比前一天少時，我便會歡呼雀躍。暑假時，我更加抓緊，很快完成了作業。
就在這樣，我在無形中比別人要有更多的時間時間看書，預習。“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”不要抱怨為什麼別人在快樂的嬉戲，而自己卻仍在埋頭寫作業。
時間對每個人都是公平的，關鍵在于你是不是會時刻卻擠一擠時間這塊海綿。“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”珍惜現在美好的時光吧，不要到老了，而獨自悲切。
如果不好好利用現在這如太陽般的時光，到風燭殘年時，你就會知道抓住眼前這瞬間即逝的光陰是多麼的快樂。“莫等閑，白了少年頭，空悲切！”不要去幻想未來那種空虛的事，把握好現在的每一分，每一秒，做時間的主人。
