1. 初中課文中有哪些含“反復”修辭手法的句子
1. 生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。（比喻、擬人）
2. 多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密；它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。于是，灰黑的火山石變綠了，懸崖上，山嶺間，一片郁郁蔥蔥，鳥兒也回來，為的是歌唱生命。（擬人）
3. —鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。（比喻）
4. 陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？ 陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？（反問）
5. 所以，他的搖籃映照著王朝盛世的余暉，他的靈柩投射著大地深淵最初的微光。（比喻）
6. 而在那個階段的人類社會，人民是什麼？是無知。宗教是什麼，是不寬容。司法是什麼？是沒有公正。（設問、排比）
7. 他的武器是什麼？這武器輕如和風，猛如雷電——一支筆。（設問）
8. 這是一場偉大的戰爭。是思想反對物質的戰爭，理智反對偏見的戰爭，正義反對非正義的戰爭，被壓迫者反對壓迫者的戰爭，是仁慈的戰爭，溫柔的戰爭。伏爾泰具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸。（排比）
9. 太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（比喻）
10. 可是，他們也無法向他解釋，于是上帝勃然大怒（擬人）
11. “阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。（借代）
12. 鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。（擬人）
13. 人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，才能廓然無累，真正的解脫。（比喻）
14. 多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。（比喻）
15. 這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時（比喻）
2. 初中修辭手法的句子
一、比喻 不直接說被描寫的對象甲，而用與它有相似性的乙來描寫它，以使被描寫的甲在形象、功能等特點上更加富有可接受性。
比喻一般形式上需要有三個要素：本體（甲）、喻體（乙）和連接兩者的喻詞。根據這三個方面出現情況，將比喻分為： （一）明喻 用“像、如、仿佛”等喻詞通俗明白地打比方。
如： （1）共產黨像太陽。 當然，如果前后句子叫長，且意義明白，明喻也可以省略喻詞。
如： （2）鐵不用就會生銹，水不流就會發臭，人的頭腦不用，功能就會萎縮。 （二）暗喻 用“是、成為”等喻詞直接將本體當做喻體的方法。
如： （3）大王莊這個陣地成為一顆銳利的鐵釘，牢牢地釘進了黃維兵團的腦門心。 （4）困難是彈簧，你軟它就強。
（三）借喻 不出現本體和喻詞，直接用喻體代指本體的方法。如： （5）一旦把敵人消滅干凈，鮮紅的太陽照遍全球。
這里“鮮紅的太陽”喻指新生的社會制度。 二、比擬 直接將乙事物所具有的特征、屬性加在甲事物對甲進行跨類式描寫的修辭格。
有本體、擬體兩個部分組成，本體一般為名詞性事物，擬體則多為謂詞性成分。從語義特征上說，擬體本不能與本體構成陳述關系。
根據本體與擬體的關系，一般將比擬分為： （一）擬人 將非人類的事物當做人來寫。如： （1） 油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
（2） 硬幣正悄然“退休”。 （二）擬物 將人直接當做物，或將此物當彼物來寫。
如： （3）打得日本鬼子夾著尾巴逃跑了。 （4）月亮一露臉，滿天的星星驚散了。
三、借代 直接用與本體甲有相關關系的乙代替甲的修辭格。如： （1）正義是殺不完的，因為真理永遠存在。
（2）凡是愿意留下的，再不許拿人家一草一木。 （3）搞好菜園子，豐富菜籃子。
四、拈連 在用乙對甲進行陳述或描述后，再將甲轉移與本不能陳述或描述的丙進行組合的修辭手法，可用格式表述為：甲+乙→甲+丙。例如： （1）你別看我耳朵聾，可我的心不聾。
（2）這一錘沒敲在鐘上，卻敲在俺的心上。 五、夸張 對事物或行為作超越事實的描述的修辭格。
例如： （1）毛色格外發亮，好象一根毛尖都冒出一桶油。 （2）莫夸財主豪富，財主心腸比蛇毒。
塘邊洗手魚也死，路過青山樹也枯。 六、雙關 讓詞句具有表面上一個意義實則表達另外一個意義的修辭方式。
比如： （1）夜正長，路也正長，我不如忘卻，不說的好罷。 （2）旗桿上插雞毛，好的撣子（膽子）！ 注意：雙關與歧義不同。
雙關是一種表達技巧，是有意地在表面上表達一種意思的時候，暗地里還有另外一種意思，而后者才是表達者的真正用意。不過不能理解后一層意思的人，不影響理解這句話的字面意義。
但歧義不同，它是表達者無意產生的一種消極現象，它所表達的兩種意義存在于話語表面，而且這兩個意義會讓接受者無所適從。如果不是有特殊的目的（如欺騙等）的話，歧義是應該避免的。
七、映襯 將兩個相對或相反的事物，或同一個事物的兩個方面放在一起，使它們互相襯托，相得益彰的修辭手法。例如： （1）虛心使人進步，驕傲使人落后。
（2）有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。 八、移就 將描寫甲事物的詞語直接用來描寫乙事物的修辭方式。
這種修辭格的最常見形式是體詞性偏正短語，如（1）、（2） (1)我將深味這非人間的濃黑的悲涼。 （2）甜甜的聲音讓奶奶心里樂開了花。
另外一種形式是謂詞性結構，如： （3）秋天的黃昏，晚霞燒紅了西方的天空。 （4）建筑也是新式，簡截不羅嗦，痛快之至。
九、對偶 用字數相同、意義相關、形式整齊的兩個句子并列表達所形成的修辭格。根據兩句之間的語義關系，將它分為三類： （一）正對 上下句從不同的側面說明同一事理，意義上互相補充。
（1）風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。 （二）反對 上下句從正反兩個方面加以敘述，意義上相反相成。
（2）橫眉冷對千夫指，俯手首甘為孺子牛。 （二）串對，也叫流水對，上下句意義相承，表達因果、條件等關系。
如： （3）發展體育運動，增強人民體質。 十、排比 用一組結構相似的語句，表達相關的內容的修辭手法。
如： （1）祖國是一座花園。北方就是圓中的臘梅，小興安嶺是一朵花，森林就是花中的蕊。
（2）理想是石，敲出了星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路。 十一、仿詞 更換現成詞中的某個語素，臨時造出新的詞，以表達風趣、幽默等效果的修辭手法。
如： （1）都江堰市拍賣超標“官宅”。 （2）搞四個現代化，不懂科學技術就要成為科盲。
[解題過程] 八種常見修辭格 1.比喻 （1）比喻的特點及作用 比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質的事物的相似點，用一事物來喻另一事物。
比喻的結構一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關系的標志）構成。構成比喻的關鍵：甲和乙必須是本質不同的事物，甲乙之間必須有相似點，否則比喻不能成立。
比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。 （2）比喻的種類 ①明喻。
典型形式是：甲像乙。本體喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等相聯結。
例如：收獲的莊稼堆成垛，像穩穩矗立的。
3. 初三摘抄課文中運用修辭手法的句子
我也初三了，如果要上下冊的話，我先給你整理。
下冊：1、《談生命》冰心
—生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。（比喻、擬人）
2、《那樹》王鼎鈞
—生命又像一棵小樹，他從地底聚集起許多生力，在冰雪下欠伸，在早春潤濕的泥土中，勇敢快樂地破殼出來。（排比、反復）
3、《地下深林斷想》張抗抗
—多少年過去了，風兒把山頂上巖石的表層化作了泥土，瘠薄而細密；它又不辭辛苦地從遠處茂密樹林里捎來種子，讓雨水把它們喚醒。坡上青翠的小苗討得陽光喜歡了，陽光便慷慨地撫愛它們。于是，灰黑的火山石變綠了，懸崖上，山嶺間，一片郁郁蔥蔥，鳥兒也回來，為的是歌唱生命。（擬人）
—陽光不喜歡峽谷，峽谷莫非不知道？ 陽光是公平的嗎？峽谷莫非不明白？（反問）。
上冊：1、《紀念伏爾泰逝世一百周年演說》雨果
—所以，他的搖籃映照著王朝盛世的余暉，他的靈柩投射著大地深淵最初的微光。（比喻）—而在那個階段的人類社會，人民是什麼？是無知。宗教是什麼，是不寬容。司法是什麼？是沒有公正。（設問、排比）—他的武器是什麼？這武器輕如和風，猛如雷電——一支筆。（設問）
—這是一場偉大的戰爭。是思想反對物質的戰爭，理智反對偏見的戰爭，正義反對非正義的戰爭，被壓迫者反對壓迫者的戰爭，是仁慈的戰爭，溫柔的戰爭。伏爾泰具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸。（排比）
2、《傅雷家書》傅雷
—人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，唯有庸庸碌碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養，才能廓然無累，真正的解脫。（比喻）
—太陽太強烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。（比喻）
—滔滔不竭的流水，流到每個人的心坎里去，把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧！名聞世界的揚子江與黃河，比萊茵的氣勢還要大呢！……黃河之水天上來，奔流到海不復回！……無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來！……（引用）
3、《致女兒的信》蘇霍姆林斯基
—可是，他們也無法向他解釋，于是上帝勃然大怒（擬人）
—但愿父輩的每一句話如同一顆小小的種子，從中萌發出你自己的觀點和信念的幼芽。（比喻）
4、《故鄉》魯迅
—多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了。（比喻）
—“阿呀阿呀，真是愈有錢，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有錢……”圓規一面憤憤的回轉身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。（借代）
5、《孤獨之旅》曹文軒
—鴨群在船前形成一個倒置的扇面形，奮力向前推進，同時，造成了一個扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。（比喻）
—鴨們十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。它們將主人的船團團圍住，惟恐自己與這只惟一的使它們感到還有依托的小船分開。它們把嘴插在翅膀里，一副睡覺絕不讓主人操心的樣子。有時，它們會將頭從翅膀里拔出，看一眼船上的主人。知道一老一小都還在船上，才又將頭重新插回翅膀里。（擬人）
—這才是真正的蘆蕩，是杜小康從未見過的蘆蕩。到達這里時，已是傍晚。當杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時（比喻）
這里只有一些，如果還要再找我
4. 【求初中語文句子評析的方法或套路如：這句話運用了比喻的手法,把
初中語文現代文句子的理解分析，是語文教學中的一項重要的教學內容，內容廣泛，難教學.我根據本人的教學經驗，又查閱了大量的有關資料，認為以下的方法比較好.閱讀現代文，充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析.1.抓首句.一個語段往往是相對獨立的意義群落，首句往往有提示、概括或承轉作用，如果是記敘文段，首句大多數概括全段內容，或交代事件發生的時間順序，或內部發展順序.如果是議論文段，首句常常是提出分論點，如果是說明文段，首句則往往指明對象的某一特征.2.抓中心句.語境中的句子不是按同等價值排列的，而是既有關鍵的中心句，又有一些作為解釋說明，論證，鋪敘，描摹的附加成分的句子.分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句.3.抓轉承句.有的語段有幾層意思，為了連貫緊湊，中間常用轉承句或轉承詞.4.抓警句.有的語段中有些句子，精警雋永，寓意深刻，耐人尋味，往往是作者心之所系，情之所托.5.抓點睛句.有的句子在語段中起畫龍點晴的作用.6、抓矛盾句.語段中有些句子，從字面上看自相矛盾，卻寄寓了深刻的用意.例如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性.7.抓情感句.語段中有些句子或直抒胸臆，或委婉曲折，包含了作者的喜怒哀樂或對事物的褒揚貶抑.8.抓描寫句.文學作品中那些刻畫人物、表現環境的句子，往往有表現人物的思想性格，烘托氣氛，渲染心情，設置場景，推動情節等作用.9.抓修辭句.為了更好地寫景狀物，表情達意，作者往往要借助一些修辭方法來達到目的.10.抓尾句.語段或篇章尾句，或點明主旨，或歸結上文，或深化主題，或引起思考，或抒發感情，或指出本質特征.。
5. 初中語文閱讀理解各種題型的解答公式.例如：品味文中句子.句中所用
文章中的寫作手法、表現手法之類的題，是閱讀寫作中我們經常失分的題目，究其原因，主要是學生們什麼是寫作手法、什麼是表現手法不清楚，不明白，因而在做題的時候覺得無從下手.今把各種寫作手法和表現手法羅列到下面.寫作手法和表現手法的作用也附到后面，供大家參考. 常見寫作方法、表現手法： 聯想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）. 作用分別如下： 1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來. 作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象.其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意. 2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體.作用：突出本體的**特征. 3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較. 作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的**特征. 4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情. 作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意. 5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物（人物）的特征. 6、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的**性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練. 直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出. 7、伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫. 8、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題. 議論文：強化**論點. 散文：反復地抒發**情感，增加情感的深度. 9、聯想：由一事物想到另一事物的心理過程. 作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人. 10、想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程. 作用：為塑造形象、表現主題服務.使讀者接受美的陶冶. 寫作手法指寫一首詩，使它好的所有的手法，它可以有很多方面，修辭方面，表達方式方面，表現手法方面等.表達方式： 記敘 記敘人物的經歷或事情的發生、發展、變化過程.。
6. 七年級語文中的運用了比喻手法的句子
啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈.（7上，《盲孩子和他的影子》）
2.今天啊，我竟沒想到一顆從小飄來的種子，卻在我心中扎下了深根。（暗喻 七上《在山的那邊》
3.每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（七上《紫藤蘿瀑布》）
4.理想是石，敲出星星之火……引你走到天明。（七上《理想》）
5.理想如珍珠，一顆綴連著一顆，貫古今，串未來，瑩瑩光無盡。（七上《理想》）
6.紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（七上《春》）
7.雜樣的，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（七上《春》）
8.春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。（七上《春》）
9.春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。（七上《春》）
10.春天相機安裝的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。（七上《春》）
11.看，像牛毛，像花針，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。（七上《春》）
12.當那連綿的雨雪將要來臨的時候，卷云在聚集著，天空漸漸出現一層薄云，仿佛蒙上了白色的綢幕。（七上《看云識天氣》）
13.淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（七下《社戲》）
14.回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又飄渺得像一座仙山樓閣，滿杯紅霞罩著了。（七下《社戲》）
15.他們樸實得就像那片高粱。（七下《安塞腰鼓》）
驟雨一樣……；旋風一樣……；亂蛙一樣……；火花一樣……；斗虎一樣，是強健的風姿。
16.百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞遺落了一切冗雜的觀眾的心上觀眾的心也驀然變成了牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。（七下《安塞腰鼓》）
17.多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。（七下《安塞腰鼓》）
累死了，手都麻了，復制的死全家
