1. 放風箏的心情句子
一、高空中，一只“老鷹”和一只“燕子”正在比翼高飛。
只見“燕子”越飛越高，馬上就要超過“老鷹”了。這時，“老鷹”的主人也不甘示弱，不停地放著自己手中的線軸。
在它們的旁邊，有幾只“仙鶴”正在跳著優美的舞蹈，頭上的那條“蜈蚣”扭著它長長的尾巴，在空中隨風飄動。這里觀看的人很多，個個仰面朝天，指指點點，手里不停地比劃著，議論著。
二、來到廣場，我看見廣場上有很多的人在放風箏，風箏的形狀不一，大小不一樣，有蝴蝶，老鷹，蜻蜓，喜羊羊等，風箏在天空中自由極了。三、只見風箏搖搖晃晃，就像喝醉了就一樣，往高處飛。
風箏越飛越高，像一只只自由自在的小鳥，我心里一陣得意。
2. 放風箏的心情句子
一、放線的在前猛跑，托風箏的在后緊隨，在歡呼叫喊聲中，一只只美麗的風箏紛紛飛上了蔚藍的天空。
二、今天天氣很好，陽光明媚，太陽公公高高掛在天空。我和爸爸媽媽姥姥妹妹去蓮花山公園放風箏。 很多人去放風箏，有老鷹的風箏，還有連體風箏，各種各樣的風箏非常漂亮。我們把風箏打開，爸爸拿著線軸，我拿著風箏，有風的時候爸爸讓我把風箏松開，風箏很快隨著風飛到了空中。越飛越高。我們開心極了。
三、風箏飛起來了！我們興奮地歡呼著。你看，天空中的風箏有的紅，有的黃，有的紫，它們追逐著，一會兒高，一會兒低，漂亮極了。
四、我們五年五班的山鷹正在“拍打著”雄健的翅膀準備翱翔天庭呢！只見它先是徐徐上升，又是在空中自由的擺動身子，最后他轉了一個彎，又一次的展翅飛翔起 來。多麼勇敢的山鷹！
五、開始放風箏了。我左手舉著風箏，右手拿著風箏軸，先把風箏往上一拋，接著趕緊往前跑，可是風箏栽了下來，我又急又氣，眼淚都快流出來了。
描寫風箏樣子的句子。總結剛才的j教訓，我終于把雄鷹放上了天。剛開始，它有兩層樓那麼高，我一邊小心翼翼的后退，一邊放線，忽然一陣風吹來，我的雄鷹飛上了藍天。
六、我們來到公園，溫暖的春風微微地吹著，就像媽媽的手撫摸著我，舒服極了。我把線栓在風箏上，一手拿著線，一手拿著風箏，準備好了，就邊跑邊放線，風箏慢慢飛高了。
3. 描寫"放風箏的心情"的句子有哪些
1. 我們拉著風箏跑，看風箏婆娑生姿，心里有說不出的興奮。
2. 廣場天空中飛滿了各種各樣的風箏，有可愛的燕子風箏，有“百鳥之王”鳳凰風箏……這麼多五顏六色、千奇百怪的風箏在天空中自由自在地飛翔，形成了一副美麗的圖畫。看到這麼美麗的場景，心情無比歡快。
3. 放眼環顧四周，同學們也很快都把風箏放上了天空，各種風箏在天上盡顯英姿，歡聲笑語充滿了整個操場。
4. 操場上的人三個一群、五個一伙地忙著把自己的風箏展示出來。西邊的哪吒那著乾坤圈，踩著風火輪，威風凜凜地在空中翱翔。我們高興得一邊拍手一邊嚷：“哪吒賽過飛機啦！哪吒真棒！”
5. 開始放風箏了。我左手舉著風箏，右手拿著風箏軸，先把風箏往上一拋，接著趕緊往前跑，可是風箏栽了下來，我又急又氣，眼淚都快流出來了。
6. 瞧！有一只風箏飛起來了！是一只蝙蝠型的風箏，那風箏飛得高高的，越飛越遠，仿佛飛到了宇宙。我的心也跟著它起飛了，一躍一躍的。
7. 天空中飄蕩著各式各樣的風箏，它們顫顫悠悠，互比高低，都在向著藍天，向著白云，向著未來展翅飛翔。放風箏的孩子們歡呼雀躍，高興的不得了。
8. 天空中的風箏各式各樣，形態多姿。有展翅高飛的“雄鷹”、有美麗的“鸚鵡”、有長長的“蜈蚣”、還有巨大的“蝙蝠”。我被這迷人的風箏所陶醉了，心情無比興奮。
9. 每到春暖花開時節，廣場就成了人們放飛風箏的樂園，一款款風箏在空中競相飛舞、爭奇斗艷，地面牽動著風箏的人們在陽光下盡情歡笑。
10. 我迎著風把風箏往上一送，然后緊跑幾步，風箏果然飛上了天。這下可把我樂壞了，高興得又蹦又跳。
11. 只見風箏搖搖晃晃，就像喝醉了就一樣，往高處飛。風箏越飛越高，像一只只自由自在的小鳥，我心里一陣得意。
12. 一道弧線，優雅地將我與風箏緊緊聯系，那高飛在湛藍中的，染了一身白云的欣喜的，風箏，好像我心中勃勃生機的希望啊！
13. 我的風箏映襯這湖燈，顯得格外美麗。游客們也在嘖嘖稱贊。我真開心！
14. 我抬頭望了望天，我的風箏飛的這麼高，它的身上像彩虹似的被劃分成一條一條的，色彩繽紛，我控制不住的喜悅和興奮。
15. 地上那一張張笑臉在歡呼空中的風箏，那小小的風箏，帶著我們的幻想，帶著我們的希望，飛上高高的天空。
4. 魯迅的《風箏》四句難理解的句子及賞析1.在我是一種驚異和悲哀2.而
魯迅《風箏》解讀魯迅先生的散文《風箏》，寫于一九二五年，時年魯迅先生44歲.生活的經歷和思想的深廣，使魯迅先生對過往的事情有了深沉的思索和深刻的反省.想起兒時因不許放風箏而扼殺了弟弟的玩的天性而倍感悲哀.善于解剖自己的魯迅先生，通過對這一事件的反思，抨擊了舊中國封建家長制的罪惡，引發了一個令人深思的問題，那就是，我們應該如何保護孩子的天性，如何讓孩子在自由的天地中自由地生活和生長.文章從在北京看風箏寫起，由眼前景回憶起兒時江南放風箏的境況.而寫北京的風箏只是一筆帶過，卻用濃筆寫出了故鄉放風箏的細細的情景.從時間和季節入手，寫出了風箏的姿態顏色、形狀.雖然“顯出憔悴可憐模樣”，但周圍的春的景色分明是一片“溫和”.文章的一二兩段構成了一個層次，引起了下文對不許小兄弟放風箏一事的具體描寫.由于我的“不愛”甚至“嫌惡”，便也將這一心情轉移到弟弟的身上，因而也就順理成章地反對弟弟去做.我是兄長，當然有著兄長的威嚴，弟弟也就只好“張著小嘴，呆看著空中出神”.看著小兄弟因風箏的落升而驚喜的情形，我卻只有感到“可鄙”.這一段是后面事情發展的主要原因，也是整篇文章的關鍵.魯迅先生一方面寫出了小兄弟的“弱小”，一方面又寫出了“我”的“強大”，兄長的“威風”和小兄弟的“無奈”的強烈的反差，為后文的發展和結果埋下了伏筆.因而，當“我”發現小兄弟在偷偷地瞞著自己去做風箏的時候，便以兄長的威嚴毫不留情地折斷了風箏的“翅骨”，“又將風輪擲在地下，踏扁了”.于是，我似乎是得了勝利，傲然地把他扔在了小屋里.這一段敘寫很具體很細致.這是由上一層的原因而導致的必然的一種結果.魯迅先生雖然淡淡寫來，但我們分明看到了字里行間浸透著的懊悔和悲哀.兒童的天性是純潔的，而游戲是兒童的天性，而玩具則是兒童的天使.當魯迅先生感受到這一點的時候，已是中年以后的事情了.接下來的，文章有了很長的篇幅，寫出了我的懊悔和補過.但當我想了若干的方法終于可以得到這補過的時機的時候，得到的，卻是更深一層的悲哀，那就是，小兄弟在長大之后，早已將這一切忘記了.時間和生命永不會給我這一贖罪的補償，“我的心只得沉重著”.人世最大的悲哀莫過如此，過往的錯誤或許永無改過的那一天，這是悲哀中的悲哀呢！文章的主題似乎是多面的.有對兄弟間濃情的抒發，有對封建家長制的鞭撻；有對自我的不留情面的解剖，也有著對過往的罪責的“無可把握”的悲哀.對比手法的運用是此文的一大特色，有以下幾個層面.一是環境的對比：北京二月的肅殺寒冷和江南二月的熱烈和溫和.這一對比增強了文章的濃烈的悲情和深重的無奈.二是人物的對比：小兄弟的弱小和我的強大.這一對比構成文章敘事的主體，也貫穿文章的始終.三是時間的對比：這時又可以從兩個方面來分析.一是我的前后的變化，一是小兄弟的前后的變化.我的變化是主要的方面，小兄弟的變化是次要的方面.但又是相輔相承，缺一不可的.三個層面的對比在文章中交織成深沉的敘事點，使得文章含蘊極深而感人極強.文章的另一特色是以我的情感變化為線索展開，給讀者以清晰可尋的脈絡，并成為打動讀者的抒情的線，和三個層面的對比交織成一個渾然的整體.我的感情變化的線索是：對放風箏的“嫌惡”，對小兄弟看放風箏的“可鄙”，看到小兄弟做風箏時的“憤怒”，折斷風箏離開時的“傲然”，反思后的“沉重”和不得原諒后的“悲哀”.首尾的呼應也是此文的一個特色.。
