1. 什麼叫分句,使句子上下連貫的
一、簡明如何才能做到語言的簡明？概括地說，就是不要說多余的話，要用盡可能少的語言表達盡可能豐富完整的內容.具體可從三方面人手①不說廢話，做到避重復，會省略，去贅尤，要善于運用代詞來指代上下文中已經出現的語句；②要正確使用詞語，忌用那些令人費解的詞語，防止誤解，避免歧義；盡量少用單音節詞，多用雙音節詞；對于因語序不當而導致的交代不明情況通過調整語序使之交待明確；有些是因為停頓不同而導致歧義；就用在適當位置加標點的方法加以解決.③要合理安排句子，挑選合適的句式等.二、連貫連貫是從語言的組合銜接上對語言運用提出的要求.一篇之中，先說哪一段，后說哪一段；一段之中，先說哪一句，后說哪一句，都要作通盤考慮，合理安排，盡可能使文章前后貫通，語意暢達，一氣呵成.要使文章語言連貫，需要注意以下幾個方面.（1）話題統一敘述一件事情，或者說明一個道理，要保持話題的前后統一.每個句子要圍繞統一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每個段要圍繞統一的話題，使段的話題與全文的話題一致.話題前后統一，是保持語言連貫的首要條件.話題往往就是主語，在連續表述中，最好不要輕易改變主語.（2）表述角度要一致.說話也好，寫作也好，說明一個意思，描述一個對象，總要有一個表述的角度，包括時間角度、空間角度、人稱角度等.一個復句或意思聯系緊密的幾個句子，表述的角度應該前后一致.角度一致，語言才能連貫（3）思路要連續不斷思路就是作者思想所走的路，這條思想的路應該是連續不斷的，反映在語言上，就是句子的順序、段的順序安排要合理.事物之間都有一定的順序，包括時間順序、空間順序、程序順序、事理順序等.按照這些順序合理地安排文章，語言才能連貫.一般說來，記敘文多以時間或空間為順序，說明文多以空間或程序為順序，議論文以事理為順序.句的安排、段的安排都應該考慮這些相關的順序.（4）語言銜接要緊密注意語言形式上的銜接與呼應，也是保持話語連貫的一個重要條件.要使語言前后銜接緊密，可以采用下列一些方法.a.恰當使用關聯詞語.關聯詞語可以連接復句中的分句，表示分句間的關系，也可以連接句子或段落.恰當使用關聯詞語，可以使語言連接緊密，語意表達連貫.b.巧妙使用意思有聯系的詞語或句子.所謂意思有聯系的詞語或句子，包括序數詞、表示時間或空間的一組詞、表比較的詞、同義詞語、代詞、同義句子等.恰當使用這類詞語或句子，可以使語言前后貫通，語意自然順暢.c.適當使用過渡性語句或段落.從一個意思轉到另一個意思，一個事件轉到另一個事件，一個場面轉到另一個場面，等等，需要適當使用一些過渡性的語句或段落，以避免文章生澀、不流暢.（5）、注意語言的節奏和聲調.語句節奏和聲調的巧妙組合，常常能使語句更加連貫緊湊.三、得體“得體”就是語言的運用要注意并適應各種情境條件，做到語言得體，必須做到以下幾個方面.1、適合上下文，詞語使用準確，句式選用恰當（1）.正確使用謙敬詞語好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話.尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方.只要掌握了謙敬詞語的含義及使用對象，高考中這類試題就會迎刃而解.（2）.恰當地選用褒義詞、貶義詞、中性詞恰當地選用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準確嚴密地表達對事物的感情態度.要注意的是，襄義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的.在特定語境中，也就是運用“反語”的修辭方法時，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說反語的方法起到諷刺作用.3 語言，不論是基本的單位詞，還是大一些的單位短語、句子，甚至是更大的單位句群.片段，都不是孤立的，都有一定的上下文.上下文，可能是前后相關的詞語，也可能是前后相關的句子，還有可能是前后相關的段落.一個詞語使用是否準確，一個句式選用是否恰當，都與這上下文有密切聯系2、明確目的，有的放矢說話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說明事理，或描述現象，或抒發感情，等等.因此，在說話或寫作之前，先要明確目的.語言的表達要適合表達目的的要求，是說語言的表達應有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達的方式.能根據表達目的選用合理的表達方式，就是所謂有的放矢.3、看準對象，講究分寸語言交際總是雙向的，既有說或寫的一方，也有聽或讀的一方.因此，說寫者就不能一廂情愿想說什麼就說什麼，而要從對象的年齡、職業、思想、性格等不同特點出發，說恰當的話，即所謂“對什麼人說什麼話”.有個小朋友讀過老作家冰心不少文章，很敬重她.有一次見到她，這個小朋友問：“冰心奶奶，您今年幾歲了？”“幾歲”是問小孩子的話，用問小孩子的話來詢問一個德高望重的老奶奶，不得體.如果說成“您多大年紀了”，就比較得體了4、適應場合，巧妙用語場合，即交際環境，包括時間、地點、話題，有關對象身份、職業、地位、教養、性格，以及對象之間（還有聽讀者與說寫者之間）的關系等內容.如果不注意交際的場合、對象、氣氛等信口開河，往往達不到交際目的，甚至招致。
2. 什麼是表述句
口述個人對某實際特征的觀察結果的句子。或者傳達一種觀念、印象或對某些無形事物之性質及特色的了解。奧斯汀在他的言語行為理論中提出了施為句和表述句的概念，他認為表述句的功能在于斷言或陳述事實，描述狀態，報道事態，有真假之分。
例如你用一句話說明了對象特征，這句話就是表述句了。
不過，句類的分類一般是以下幾種標準。
1、陳述句：敘述或說明事實的具有陳述語調的句子叫陳述句。
2、疑問句：具有疑問語調的句子叫疑問句。
3、是非問
4、特指問
5、選擇問
6、正反問
7、祈使句
8、感嘆句
3. 形容用文字難以表達所要說的話的語句
詞不達意 達：表達。
詞句不能充分、確切地表達思想感情 詞窮理屈 指理由虧屈，無話可說 念念有詞 念念：連續不斷地念叨；有詞：有像歌訣一樣的詞語。舊指和尚念經，現指低聲自語或含糊不清地說個不停 不贊一詞 一句話也不說。
陳詞濫調 陳：陳舊，陳腐；濫：浮泛不合實際。指陳腐、空泛的論調。
詞不逮理 詞：言語，詞句。逮：到；及。
指說話、寫文章時所用的詞句不能充分、確切表達出思想感情。 詞鈍意虛 形容由于心虛而說話吞吞吐吐。
詞窮理極 窮：完，盡；極：終，到頭。把話說完，把理講透。
大放厥詞 厥：其，他的；詞：文辭，言辭。原指鋪張詞藻或暢所欲言。
現用來指大發議論。 大張其詞 張：宣揚。
大肆宣揚某種說法。 各執一詞 執：堅持。
各人堅持各人的說法。形容意見不一致。
過甚其詞 詞：話，言詞；甚：超過。指話說得過分，不符合實際情況。
含糊其詞 含糊：不明確，不清晰。詞：話語。
故意把話說得模棱兩可，不清楚，不明確。 理屈詞窮 屈：短，虧；窮：盡。
由于理虧而無話可說。 慷慨陳詞 慷慨：情緒激動，充滿正氣；陳：陳述；詞：言詞。
指意氣激昂地陳述自己的見解。 夸大其詞 把事情說得超過原有的程度。
空費詞說 說的話別人不聽，等于白說。 砌詞捏控 捏造事實來控告。
強詞奪理 強詞：強辯；奪：爭。指無理強辯，明明沒理硬說有理。
虛詞詭說 虛：虛假；詭：欺詐。虛假不實的話。
一面之詞 爭執的雙方中一方所說的話。 淫詞艷曲 黃色的、不健康的詩歌、詞曲。
支吾其詞 支吾：說話含混躲閃。指用含混的話搪塞應付，以掩蓋真實情況。
張大其詞 張大：夸大。說話寫文章將內容夸大。
淫詞穢語 淫蕩猥褻的言詞。同“淫詞褻語”。
故甚其詞 〖解釋〗指說話故意夸大，脫離事實。 閃爍其詞 〖解釋〗言語遮遮掩掩，吞吞吐吐。
隱約其詞 〖解釋〗指語意隱晦不明或說話躲躲閃閃。亦作“隱約其辭”。
諂詞令色 說奉承人家的話，扮作討好人家的表情。《東周列國志》八○回：“勾踐為人機險，今為釜中之魚，命制庖人故諂詞令色，以求免刑誅。”
陳言膚詞 陳舊而膚淺的言詞。 出詞吐氣 猶談吐。
出言吐詞 見“出言吐氣”。 詞不逮意 猶言詞不達意。
詞華典贍 文詞華麗，用典周備。 詞清訟簡 詞訟清簡。
謂獄訟稀少，政事清閑。 詞窮理盡 謂再也找不到理由，無話可說。
詞窮理絕 同“詞窮理盡”。 詞無枝葉 詞：言詞，詞句。
形容文字簡煉，無枝蔓之辭。 詞嚴義密 措詞嚴謹，道理周密。
詞嚴義正 措詞嚴肅，道理正當。 詞言義正 詞：言詞，語言。
義：道理。言辭嚴厲，義理正大。
詞約指明 言詞簡潔，旨意明確。 詞正理直 言詞嚴正，理由充足。
調詞架訟 調唆他人訴訟。 麗句清詞 華麗清新的辭句。
理正詞直 道理正當，言詞樸直。 命詞遣意 見“命辭遣意”。
懦詞怪說 荒誕無稽之談。 片詞只句 同“片言只字”。
遣詞措意 見“遣辭措意”。 遣詞立意 同“遣辭措意”。
遣詞造意 同“遣辭措意”。 強詞奪正 同“強詞奪理”。
清詞麗句 指清新美麗的詞句。 情見乎詞 見“情見乎辭”。
冗詞贅句 冗：繁雜；贅：多余無用的。指詩文中多余無用的話。
騷人詞客 同“騷人墨客”。 屬詞比事 見“屬辭比事”。
舞詞弄札 猶言舞文弄墨。 析辨詭詞 見“析辯詭辭”。
虛廢詞說 空費精神白說話。指說話不起作用。
以詞害意 見“以辭害意”。 義正詞嚴 義：道理。
詞：言辭。道理正當公允，嚴肅的措詞。
亦作“義正辭嚴”、“辭嚴義正”、“辭嚴意正”、“詞嚴理正”、“正義嚴辭”。 淫詞褻語 亦作“淫詞穢語”。
淫蕩猥褻的言詞。 語近詞冗 謂文辭淺近，但不簡煉。
造言捏詞 捏造虛假的言詞。 振振有詞 理直氣壯的樣子。
形容自以為理由很充分，說個不休。 枝詞蔓說 指繁冗蕪雜的言論。
枝詞蔓語 指繁冗蕪雜的言辭。亦作“枝辭蔓語”。
眾口一詞 所有的人都說同樣的話。 百喙一詞 〖解釋〗猶言眾口一辭。
同“百喙如一”。 萬口一詞 〖解釋〗比喻意見。
4. 語句的表達方式有哪些
語句擴展”即把一個簡單的句子或一種簡單的情景，通過添加一些詞句，使其內容更加豐富、完善。
其命題特點往往是：給出幾個相關的詞語或提供一定的情景，讓學生展開聯想和想象，寫出符合要求的文字。擴展語句不僅與閱讀能力、寫作能力密切相關，還與語言表達的其它形式，如句式的仿用、選用、變換等相聯系甚至交叉。
此類題型可以真正考查出學生綜合運用語言的能力，體現了高考語文改革的方向。 一、詞語連綴成句型 命題者一般給出兩組相關的詞語，以其中的一個共同詞語作為重點，連綴其它的詞語擴展開來，形成同一描述對象在不同語境下的擴展句。
如2000年高考卷的第27題，要求以“歌聲”為重點，分別與“畢業典禮上，同學們”、“考試前夕，我”連綴成句。 例（1）、根據下列兩種情景，以“風”為重點，分別擴展成一段話，每段不少于30字。
背景一：冬天，早晨，風； 背景二：夏日，傍晚，風。 解題思路：解答此題時，首先要注意題目所規定的情景的不同；其次要圍繞和突出描述對象；同時，還要使自己所擴展的語句盡可能地富有意蘊。
關鍵是擴展時必須展開聯想或想象，著力寫出“冬天早晨之風”與“夏日傍晚之風”的不同。可分別作這樣的擴展：冬天的早晨，凜冽的北風夾裹著顆粒狀的雪花，吹打著在狂風中行進的人們的臉，似乎在向晨起上班的人們宣告它們的威力。
/夏日的傍晚，炎熱漸漸地退去，習習的涼風吹拂著人們的衣衫，為場院里、大樹下乘涼的人們拂去了一天的勞累與疲倦。 二、成分添加型 1、單句成分添加 命題者一般給出的是句子的主干，答題時可以補出其枝葉成分，即用“添加枝葉法”進行擴展。
例（2）、將“教師當上代表。”擴展成30個字左右的一句話。
解題思路： 分析所給材料，可把擴展點定在中心詞“教師”、“當上”、“代表”前面修飾語上，增加其定語、狀語，對中心詞分別作出修飾和限制，即可。解答此類題要注意三點： a. 分析出所給句子哪些部分可以擴展，找出擴展點后，宜采取“突破一點，兼顧其余”的策略；b. 要注意詞語、短語組合的排序，尤其是多層定語或多層狀語不要出現錯誤的排序；c.要注意擴展句子表述的簡明、得體。
試擴展為：我們學校的那位有二十多年教齡的優秀的語文教師光榮地當上了省人大代表。 2、復句分句添加 此類題型一般給出的是一個單句或復句的前半句、后半句，根據常見復句的幾種關系，擴單句為復句或補出所缺少的分句，形成一個完整的復句；也可以給出復句或分句的具體結構和句式，按要求仿用擴句。
如“你自己干吧。”這句話可以分別擴展為：“我不干了，你自己干吧。”
（并列復句）；“我有點事情，你自己干吧”（因果復句）；“如果他不來，你自己干吧”（假設復句）。 例（3）、擴展下面的復句，要求能造成一種“風高浪急”的氣氛，不少于30個字。
，漁民們把桅桿橫起來壓風浪。 解題思路：此題給出的是復句后半句，要求所擴展的句子要能夠造成一種“風高浪急”的氣氛，即可以補出“漁民們把桅桿橫起來壓風浪”的原因，形成一個“---因此----”式的因果關系復句。
可擴展為：風一陣比一陣刮得緊，浪頭一個比一個卷得高，焦急的漁民們因此把高大的桅桿橫起來綁在船上壓風浪。 3 、語段句子添加 根據所給句群的語流特點，一般可以從內容和形式兩方面加以拓展，使其豐富起來，形成一個相對完整的句群或語段，解答此類題常常要結合句群關系和構段方式等有關知識。
例（4）、在下面①②兩處橫線上填入恰當的語句，要求使①與前后語句順暢連接，使②構成對前面語句的總結。 在我們悠久的人文歷史上，瀟灑的高雅人士不可勝數。
他們的瀟灑各有千秋，有莊子的“鯤鵬展翅九萬里”的瀟灑，有曹孟德的“釃酒臨江，橫槊賦詩”的瀟灑，有 ① 的瀟灑，有譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的瀟灑……他們的瀟灑，② ，早已超越了表面的行為舉止。 解題思路：本題所要擴寫的①句，與前面兩個句子“有莊子的……”、“有曹孟德的……”構成并列分句，舉例闡述了我國歷史上的文人墨客“各有千秋”的瀟灑；所要擴寫的②句，又構成對前面語句的總結，形成一個“總-—分—總”式的語段。
可擴展為：①陶淵明“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩”（或李太白“天生我才必有用”或蘇東坡“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”等）；②帶著鮮明的時代印記，顯露了非凡的個性。 三、信息轉述型 1、圖表轉文字 例（5）、右邊 是權威資料的統計、預計世界人口數量的一組數字，請根據表格，寫一個描寫地球狀況的語句。
答： （不超過25個字） 解題思路：做這類題要先看清題干的要求，逐項看懂所給的圖表，或總括出其內容，或篩選出關鍵信息，然后進行正確地表述。圖表兩組數據表明，地球上的人口在急劇地增長（呈非幾何數遞增），有限的地球將不堪重負。
此題解答的關鍵是把這一內容用形象化的手法加以表述，如用比喻句來描寫地球的這一狀況。可擴展為：“地球，一艘傾斜的太空船”或“地球是一艘傾斜的太空船”。
（只要符合“不堪重負”的相似點，比喻合理即可） 2、抽象轉具體 例（6）、把“琴聲吸引了許多路。
