1. 有沒有優美詩歌
太陽鳥眼前的樹木悠然飄著雪花的影子搖搖晃晃的小樹枯葉依舊保持著平靜的睡姿陽光象一座搖椅不經意會搖落滿枝的瓊脂候鳥就在這里棲息這個時候楓葉就守侯在樹的腳下任飛鳥啄食落霜的心理沒有勇氣滿足做為鳥飛翔的高度象是羞澀的恐懼有一片美麗的紅正努力從蒼白地被候鳥一點一點啄出于是生命便活躍起來溫柔的笑且平靜的哭泣 火狐雪模糊了你的視線卻溫暖著我的呼吸遠遠的看見充滿尊嚴的雪地奔裸著一只火狐一直都在賞析那個叫做蒼原的圣地有私欲在風雪浪間上飛舞矯健的身姿何以滾落出如火的哭泣許是喝足了獵人的足跡流浪陽光的勇氣今生守侯孤獨純潔愛情故事。
2. 求能朗誦5分鐘的優美散文
散文……雪……（華麗的抒情散文）2008-02-07 10:29 世人皆怨雪之寒，雪之冷，雪之不可親近；我獨愛雪之清，雪之潔，雪之白璧無瑕。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”冬之使者就在我推門之間，涌入我的懷抱，伴隨著不絕的風的呼嘯。而我只有了情不自禁地出門而行。
都市高樓林立，車水馬龍，而人們卻生活在那個鋼鐵所制的叫做“城市”的墳墓中，雖然它巨大而恢宏，可卻毫無生氣。而雪的降臨，卻為世界埋下了勃勃生機的種子，并為他們蓋上棉被，為大地披上冬裝。于是，世界會成為“只玉砌，又粉妝。”的白茫茫，如霧靄般經久不散，卻不是肅殺死寂的寞，而是無限活力的生。
當呼嘯的風漸次洶涌時，“莽莽大雪吹遍野。”的世界便會出現在聲旁，圍繞著，偎依著不肯散去。如同初春的柳絮飄揚，暮春的梨花綻放，永遠，無盡的花的精魂的縈繞，以及散出的果實清香。
在雪中的時光流轉，不知不覺間，時間便似水般從手邊流過，輕撫著，逝去。而當一輪圓月高懸碧空時，它早已將月光灑入我的雙眸。于是，我看到還未完全漆黑的天上“幻月皎影映雪飄，破空清痕似無描”的華美景象。如同時間最光炫，華麗的夢境，光影變幻，斗轉星移，讓人明知是虛無、飄渺，卻不肯打破，甘愿永遠徜徉其中。我斜倚在一棵落葉早已飄散的楓樹旁，或睜開雙眼，看皎潔的月光，將潔白的雪染成金黃，看星光舞蹈，翩躚如同絕美的舞步；或閉目沉思，讓眼前浮現出永遠這般的景象。我永遠也不會厭煩，只希望日子就這樣，一千年、一萬年、永遠、永遠……
可再美的雪，也如同空中盛開的煙火。燦爛、飄灑、夢境。星光……只是人類長河中的一瞬，當驕陽普照，在地面鋪上金黃色時，白色就將被他吞噬，歸于天際。可它卻毫無怨言，周而復始、永無疲倦、天地輪回……永遠的，堅貞的，冬之使者的使命。
當然人們在瞬間將它銘記時，它便超越了永恒，超越永遠
雪，超越永遠，散著冷，散著寒，散著清，散著潔，散著永不消逝的美麗。
好累，不多說什麼了……
或者這里：
3. 急
青春•夢想 給青春一個夢想，用夢想點亮青春。
年輕與夢想齊飛，這不僅是一種信仰，更是一種力量。 梅花，數九寒天，沒有與風雪搏斗，怎能凌寒綻放？ 野草，烈火熊熊，沒有那頑強生長，怎能綠滿大地？ 蒼松，懸崖峭壁，沒有這堅忍不拔，怎能俯視四方？ 巨鯊，浩淼滄海，沒有慘烈的廝殺，怎能獨霸海洋？ 雄獅，無垠草原，沒有千百次伏擊，怎能草原稱王？ 禿鷲，蒼茫天際，沒幼年時的折磨，怎能天宇翱翔？ 劉翔，飛人如云，沒有如雨的汗水，怎能獨占鰲頭？ 霍金，全身癱瘓，沒有鋼鐵的意志，怎能享譽全球？ 居里，寒來暑往，沒有堅定的信念，又怎能舉世無雙？ 讓夢想起飛，用勤奮和汗水鑄就無悔的青春夢想。
即使 流星瞬間轉逝，但我們記住那剎那間的美麗； 曇花一現，但我們卻享受了那瞬間的芳香； 無論成功與否，我們都記住了那奮斗途中的景色美不勝收。 天空留不下鳥兒飛過了痕跡，但我已飛過； 泥濘的道路上留不下那深深的足跡，但我已艱難走過， 生活留步下成功的喜悅，但我的確為它而飛翔過， 那藍藍的蒼穹，那朵朵的云霞永恒地映在了我心靈的最深處。
即使沒有鮮花為你綻放， 即使沒有眾人為你鼓掌， 但額頭的汗水，跋涉的足跡，會將最豪邁的歌聲為你唱響！ 勇敢去飛吧，為了夢想；為了夢想，勇敢飛翔。
4. 求優美的詩歌朗誦
顧城的詩歌《我是一個任性的孩子》 也許 我是被媽媽寵壞的孩子 我任性 我希望 每一個時刻 都象彩色蠟筆那樣美麗 我希望 能在心愛的白紙上畫畫 畫出笨拙的自由 畫下一只永遠不會 流淚的眼睛 一片天空 一片屬于天空的羽毛和樹葉 一個淡綠的夜晚和蘋果 我想畫下早晨 畫下露水 所能看見的微笑 畫下所有最年輕的 沒有痛苦的愛情 她沒有見過陰云 她的眼睛是晴空的顏色 她永遠看著我 永遠，看著 絕不會忽然掉過頭去 我想畫下遙遠的風景 畫下清晰的地平線和水波 畫下許許多多快樂的小河 畫下丘陵—— 長滿淡淡的茸毛 我讓他們挨的很近 讓它們相愛 讓每一個默許 每一陣靜靜的春天的激動 都成為一朵小花的生日 我還想畫下未來 我沒見過她，也不可能 但知道她很美 我畫下她秋天的風衣 畫下那些燃燒的燭火和楓葉 畫下許多因為愛她 而熄滅的心 畫下婚禮 畫下一個個早上醒來的節日—— 上面貼著玻璃糖紙 和北方童話的插圖 我是一個任性的孩子 我想涂去一切不幸 我想在大地上 畫滿窗子 讓所有習慣黑暗的眼睛 都習慣光明 我想畫下風 畫下一架比一架更高大的山嶺 畫下東方民族的渴望 畫下大海—— 無邊無際愉快的聲音 最后，在紙角上 我還想畫下自己 畫下一只樹熊 他坐在維多利亞深色的從林里 坐在安安靜靜的樹枝上 發愣 他沒有家 沒有一顆留在遠處的心 他只有，許許多多 漿果一樣的夢 和很大很大的眼睛 我在希望 在想 但不知為什麼 我沒有領到蠟筆 沒有得到一個彩色的時刻 我只有我 我的手指和創痛 只有撕碎那一張張 心愛的白紙 讓它們去尋找蝴蝶 讓它們從今天消失 我是一個孩子 一個被幻想媽媽寵壞的孩子 我任性 朗誦試聽地址： 席慕容散文詩《獨木》 喜歡坐火車，喜歡一站一站的慢慢南下或者北上，喜歡在旅途中間的我. 只因為，在旅途的中間，我就可以不屬于起點或者終點，不屬于任何地方和任何人，在這個單獨的時刻里，我只需要屬于我自己就夠了. 所有該盡的義務，該背負的責任，所有該去爭奪或是退讓的事情，所有人世間的牽牽絆絆都被隔在軌道的兩端，而我，在車廂里是無所欲求的.在那個時刻里我唯一要做也是唯一可做的事，只是安靜地坐在窗邊，觀看著窗外的景物變換而已. 窗外的景物不斷在變換，山巒與河谷綿延而過，我看見在那些成林的樹叢里，每一棵樹都長的又細又長，為了爭取陽光，它們用盡一切委婉的方法來生長.走過一大片稻田，在田野的中間，我也看見了一棵孤獨的樹，因為孤獨，所以能恣意的伸展著枝葉，張得象一把又大又粗又圓的傘. 在現實生活里，我知道，我應該學習遷就與忍讓，就象那些密林中的樹木一樣.可是，在心靈的原野上，請讓我，讓我能長成為一棵廣受日照的大樹. 我也知道，在這之前，我必須先要學習獨立，在心靈最深處，學習著不象任何人尋求依附！ 朗誦試聽地址： 。
5. 適合在班上朗讀的句子和感悟有哪些
描寫詩歌朗誦的句子 1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優美的體態，引入的動作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內容，以引起聽眾的共鳴。
2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。 3. 我們的聲音多麼嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風招展。
4. “請聽詩朗誦——”王嘉琳嘹亮的報幕聲伴著音樂響起。我的心情也隨之舒緩下來。
我和著大家的節奏，飽含深情地朗誦著：“浩蕩的洪流涌過歷史翻卷的漩渦……” 5. 我們穿著整齊的校服隨著隊伍昂首闊步地踏上了舞臺。找好位置，站好。
望著臺下齊刷刷的眼睛，我不免又有些緊張。手貼褲縫，抬頭，挺胸，我在心里給自己默默打氣：加油，一定行！ 6. 五（3）別出心裁地詩歌穿插在歌曲中，還配上了優美的舞蹈，視覺效果同樣那麼好。
他們的優秀，令我頓生壓力，我又擔心：忘詞了怎麼辦？讀錯了怎麼辦？可不容我多想，伴著主持人的報幕詞我們踏上了舞臺。 7. 主持人的一番開場白后，是五（1）班的朗誦，他們班著裝統一，聲音鏗鏘有力，音樂與幻燈渾然一體，結束時，臺下的觀眾報以熱烈的掌聲。
8. 你聽，“當太陽在帕米爾高原升起……”他們的朗誦開始了，聲音鏗鏘有力，聲音如洪。他們的朗誦贏得了我們的熱烈的掌聲，這也給我們班增加了壓力。
描寫朗誦的句子 三分詩，七分讀。 宋·周密《齊東野語》。
這句話所在的原文大意是：有一個人仰慕蘇東坡的大名，拿了自己的詩朗讀給蘇東坡聽。讀完之后問蘇東坡他的詩能得幾分，蘇東坡說可得十分，這個人非常高興。
接著蘇東坡幽默含蓄地說：“~”，意謂詩作本身并不佳，只能得三分，而朗讀得很精彩，可得七分.揭了那個人的底。后世引用這句話時，大多拋開它的原意，而用來強調朗誦的重要性。
因為在詩歌欣賞的整個審美過程中，朗誦是很關鍵的一環。朗誦得體，可以使本來很平常的詩增色不少。
還可供引用說明要想真正領略一首詩的內容和藝術價值，必須反復朗讀，用心體味。 2、查找一段運用人物描寫方法的語句，練習有感情朗讀 當她拿叉子的時候，手抖得非常厲害，以致于手中的叉子滑落下來。
饑餓折磨得她竟像老人一般顫巍巍地搖著頭。她不得不用手指拿起肉吃，當她把一塊馬鈴薯塞進嘴里時，忽然哽咽地哭泣起來。
兩行大滴的淚珠順著面頰流了下來，滴在了面包上。[法]左拉《小酒店》 形容朗誦的語句 1. 詩歌朗誦就是朗誦者用清晰的語言，響亮的聲音，優美的體態，引入的動作把原詩歌、作品有感情地向聽眾表達出來，以傳達詩歌的思想內容，以引起聽眾的共鳴。
2. 伴隨這我們的朗誦，廖昌永的歌聲響起了，四位舞蹈演員上場了，她們伴著音樂在臺上翩翩起舞，宛如仙子，她們用肢體語言表達了對祖國的滿腔熱愛。 3. 我們的聲音多麼嘹亮，我仿佛看到滾滾的波濤，遼闊的田野，祖國的紅旗迎風招展。
適合班上朗讀的句子加感悟 朗讀能力是學生最基本的語文素養之一。 語文課程標準要求小學生從一二年級開始就要學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
到了三年級以后就要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在實際語文教學工作中，通過調查發現，我校中高年級學生的朗讀水平普遍偏低，許多學生讀課文或誦讀文章時有丟字、添字現象，讀句子也不夠流暢，沒有感情。
要提升我校中高年級學生的朗讀水平是我們亟待解決的一個語文教學難題。課題組成員經過一年多的不懈努力，終于摸索出了一條提升中高年級學生朗讀能力的途徑。
一、激發學生的朗讀興趣 興趣是最好的老師也是學生能主動學習的前提，親其師才能信其道。為激發學生的朗讀興趣，我們主要采取了以下幾項措施： 帶領學生觀看散文欣賞欄目。
再引導學生觀看CCTV的主持人大賽活動以及觀看中小學生道德講堂演講會。讓學生認識到朗讀的重要性。
2.結合語文閱讀教學，以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起他們朗讀的欲望。 3.在班級內開展朗讀比賽。
采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現出來的成功之處進行表揚，使其得到成功的喜悅。因為成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學生產生好好學習的強烈愿望。
二、加強學生朗讀的基本功訓練 要讀好文章，首先要把文章讀正確，打好朗讀基本功，即做到“五不”：不丟字，不添字，不錯字，不重復，不讀破句子，形成良好的讀書習慣。葉圣陶先生說：“教育是什麼？簡而言之，就是養成良好的習慣。”
良好的朗讀習慣最好從小學一年級抓起，剛開始學習朗讀時就要嚴格要求。朗讀要做到眼到、口到、心到。
當學生能正確朗讀時，把課文讀流利也就水到渠成了。良好的朗讀習慣要結合閱讀教學進行，才會事半功倍。
若中高年級沒有養成好的朗讀習慣，擔任中高年級語文教學的老師就得立刻重視起來，著手培養朗讀習慣。在引導學生理解了文章內涵的基礎上。
先從句子開始指導朗讀，在逐漸過渡到段，再到朗讀整篇文字。 三、范讀引領，入情入境。
學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但。
