1. 作文：《我練太極扇》300左右
天下午五六年級學生一起進行了太極扇的排練，那場景不得不令我肅然起敬。
我們很快就站好了隊，每個同學手里都把太極扇握得緊緊的，那陣勢，就好像要把太極扇捏成碎末兒。與此同時，喇叭里傳出了一陣洪亮的聲音：“大家一會兒不僅要練太極扇，還要練入場和退場，所以每個同學都必須認認真真的練。”話音剛落，一陣威武的音樂便響了起來，同學們肯定沒料到會突然響起太極扇的音樂，結果亂了方寸，過了好一會兒，大家才反應過來，便慌忙握住手里的太極扇，跟著音樂認真地做了起來，臉上絲毫沒有一絲恐慌的神情，眼神鋒利如劍，動作又是那麼協調，如果穿著太極服在少林寺里做出這番動作，那并不知情的人一定會以為他們就是少林子弟，說不定連知情的人有好一陣子也會陷入“他們就是少林子弟”的事情當中。
我們做完了一次太極扇，老師幫我們糾正了幾個錯誤的動作后，便莊嚴地宣布道：“現在就開始練習入場和退場。”那莊嚴地樣子，仿佛不是站在播音室前的臺階上宣布開始練習，倒像是站在珠穆朗瑪峰上宣布“我已經到達了珠穆朗瑪峰的頂端，我是最出色的。”那莊嚴的神色，令我終生難忘，估計在場的同學也是這樣想的。
開始練入場和退場時，我們就像脫韁的野馬，自由的在操場上奔跑，仿佛所有的同學都忘記了自己現在不是在草地上，而是在操場上這個現實了。
秩序立刻亂了下來。
站在播音室窗子前的體育老師看見我們這種一點都沒有秩序的隊伍時，便勃然大怒：“明天就要發太極服了，瞧瞧你們這副樣子，怎麼能叫我放心呢？”我們的熱情就像被取出來放進冰箱冷凍了一樣——立刻消失得無影無蹤了。我們拍了拍自己的腦門和胸脯，好像這樣就把所有的熱情和莊嚴都拍出來和拍進去了一樣。我們不調皮了，聽著老師的口令，按順序精彩的完成了入場和退場這兩個重要的程序。
老師對我們的表現很是滿意，便說道：“好了，同學們辛苦了，可以回教室了。”我們不約而同地長長舒了一口氣——終于排練完了，可以回教室休息了。
各個班級便十分有秩序的排好隊伍回教室了。
當回到教室里時，同學們都七嘴八舌地討論剛剛排練太極扇的過程。大家都急著說哪個班級表現好，哪個同學表現好。
而我則坐在椅子上喝了一口水潤了潤嗓子，同時心里也想到：當我們在市運動會上表演時，我們一定可以取得好成績。
因為，我們每個人都很優秀！
2. 形容太極動作的優美句子有哪些
1、一個個穩實的馬步，好像讓人怎麼也推不倒；一個個輕慢的動作，好像能把重重的力量都澀掉；一個個專注的眼神，好像除了自己全世界都消失了。
2、他們讓你羨慕，讓你敬佩，他們好像比我們年輕，卻又擁有了年輕人所不擁有的穩重，他們的美麗任何詞都形容，若要硬用詞語，便變得不為真實。
3、隨著音樂響起，大家迅速將手舉起，成抱拳禮動作，“起勢”，我們不緊不慢地放下雙手，邁開左腿，連貫而不失節奏地開始表演，全身柔綿而有力地開始擺動，每一個關節靈巧地配合著，身心傾聽著悠揚的樂曲，雙手如同白云一般舞動著，在柔和的動作中也藏著幾分剛勁，雙手握拳，轉腿，向前緩緩沖拳，推掌，更讓沉浸其中的我們覺得正在全神貫注地將混沌的天地分開，動作要多麼精確，到位，整齊。
4、松軟沈穩的形勢，如載重之船，沉沉穩穩地蕩于江河之中，既有沉重而又有軟彈之力。凡是一舉一動，是以意為主使，以氣來牽引，無論伸縮開合，或收放來去，吞吐含化，皆是由意氣的牽引為主動，由腰脊來領動，此是太極拳與他種拳不同之處。
5、太極拳功夫，不外乎是動靜開合而已，但一切要在穩靜的基礎上作，不可有慌張冒失的現象。它雖是靜，但靜中藏動機。雖是動，但動中存靜意，一動一靜，互為其根，此太極拳之道理也。
3. 描寫風的優美句子
.五月的微風，飄著道邊槐花的清芬，輕輕地吹拂著路人的面頰與發鬢，吹拂著人們的胸襟，溫柔的慰撫，有如慈母的雙手.2.夜已經很靜了，涼颼颼的小風，一股兒一股兒地從支開的窗子上吹進來.那風，帶著露水的潮氣，也帶著麥熟的香味兒，吹在莊稼人的心坎上，比含著一塊冰糖還甜呀3.風撫弄著莊稼，時而把它吹彎，時而把它揚起，仿佛大地在進行有節奏的呼吸，那一檔檔成熟的小麥也都有了生命，風從那邊來，傳來麥穗與麥穗間的細語.4.我閉緊嘴，風卻像是一只有力的手，窒息著我的呼吸，逼迫我不時地張一張嘴.就在這一剎那，它也會往我的口腔里揚一把土，類似一個惡作劇的孩子.5.三月睛明的午后，空氣真是融和得很，溫暖的微風不知道在什麼地方醞釀出來的，帶著一種不可捉摸的醉意，使人感受著了怪適意不過，同時又像昏昏迷迷的想向空間摟抱過去的樣子 注意哦，下次要有懸賞分哈，要不然別人不愿意給你答案，不是每個人都像雷鋒.。
