1. 初中《聞一多先生的說和做》的句子賞析
原句：他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
賞析：表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢。
描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。
原句：作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。
賞析：富于感情，這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常。
擴展資料：
本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。
這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。
參考資料來源：百度百科-《聞一多先生的說和做》
2. 聞一多先生的說和做中有描寫方法和修辭手法的句子
語文過關測試（12聞一多先生的說和做）班別： 姓名： 學號：一 基礎知識（40分）1 用正楷書寫下列句子。
（3分） 盡可多創造快樂去填滿時間，哪可活活縛著時間來陪著快樂。2 下列加點的字注音完全正確的是（ C ）(3分) A衰微（shāi） 重荷（hè） 淋漓（lín lí） 兀兀窮年（wù） B 迭起（dié） 深邃（shuì） 瀝盡心血（lì） 鍥而不舍（qiè） C 赫然（hè） 潛心（qián） 躊躇（chóu chú） 迥乎不同e68a84e8a2ad62616964757a686964616f31333332613661(jiǒng) D磐石（pán） 鎖閉（suǒ） 慷慨（kāng kǎi） 氣沖斗牛（dòu） 3 下列各組中沒有錯別的的一組是（ C ）(3分) A心會神凝 一反即往 雜亂無章 B不見天日 一拍既合 尋歡作樂 C惹人注目 忘乎所以 義憤填膺 D博學多識 踱來踱去 死而后己4 下列句子沒有語病的是（ E ）(4分) A 廣安的春天是一個美麗而迷人的地方。
B 通過開展“城鄉清潔工程”活動，使我市環境衛生狀況有很大的改變。 C 在同犯罪分子的搏斗中，他身中數刀，渾身遍體鱗傷。
D 老師耐心地糾正并指出了我這次作業中存在的問題。 E 即使日本政府一再美化侵略行徑，也不能掩蓋歷史真相。
F“陽光體育活動”要求學生每天參加戶外體育鍛煉的時間不少于一 小時，這對青少年來說，無疑不是個好消息。5 與下文銜接最恰當的一項是（ B ） (4分) 貪污2500萬，挪用200萬元的國際航空公司財務處副科長楊寧鉆到地 下室，偷偷躲了起來，____，從地下室拽了出來，送到了該去的地方。
A公安人員找了好久，最后才發現他 B但后來還是讓公安人員給找到了 C使公安人員找了好久，終于把他找到 D但公安人員畢竟發現了他 （句子接續題的解題方法之一，就是根據陳述對象的一致性原則制定選 項。 在一句話里，其陳述對象應保持一致，本句的陳述對象是楊寧。
A、D項 陳述對象換成了"公安人員"，C項后半句"終于把他找到"的陳 述對象也 是"公安人員"，只有B項和原文保持了一致，故選B。）6 指出下列句子的修辭方法。
（4分）“人家說了再做，我是做了再說。” （ 引用、對比 ）一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群 蟻排衙。
（ 比喻 ）而聞先生大無畏地在群眾大會上，大罵特務，慷慨淋漓，并指著這 群敗類說：你們站出來！你們站出來！ （ 反復 ）7 指出下列句子所運用的描寫方法。（2分）聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。
（ 外貌描寫 ）（2）一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群 蟻排衙。（ 細節描寫 ）6文學常識填空。
（4分） 本文的作者是 臧克家 ，著名的 詩人 。本文介紹的主人 公是 聞一多 ，本名 家驊 ，他是我國著名的 詩人 、學者 ， 民主戰士 ，他的作品大多收在 《聞一多全集》 。
7 用下列詞語寫一段話，至少運用三個詞語和一種修辭手法。（5分） 赫然 迭起 潛心貫注 一反既往 愁苦 重荷 巴望 一拍即合8 古詩文默寫。
默寫岑參的《滁州西澗》（ 8分 ） 獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。 春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
二 閱讀理解（60分）（一）課內文選閱讀（33分） ①“人家說了再做，我是做了再說。” ②“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
③作為學者和詩人的聞一多先生，在30年代國立青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。
他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏。仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。
他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠射到有史以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。
杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。聞先生也總是頭發零亂，他是無暇及此的。
飯，幾乎忘記了吃，他貪的是精神食糧；夜間睡得很少，為了研究，他惜寸陰、分陰。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。
④不動不響，無聲無聞。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。
幾年辛苦，凝結而成《唐詩雜論》的碩果。 ⑤他并沒有先“說”，但他“做”了。
作出了卓越的成績。 ⑥“做”了，他自己也沒有“說”。
他又由唐詩轉到楚辭。十年艱辛，一部“校補”赫然而出。
別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。
他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。 ⑦做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。
1 選段的結構是： 總——分——總 （2分）2 選段詳寫的是什麼？略寫的是什麼？他們各自突出的是什麼？（4分） 答：①詳寫的是寫作《唐詩雜論》的情況，突出的是他并沒有先“說”， 但他“做”了；②略寫的是寫作《楚辭校補》和《古典新義》的情況， 突出的是“做”了，他自己也沒有“說”。3 選文中①②段運用什麼修辭手法？有什麼好處？（4分） 答：①運用引用和對比的修辭手法②突出聞一多對“說”和“做”的 態度和原則。
4“他要給我們衰微的民族開一劑救濟。
3. （聞一多先生的說和做）句子賞析
1“人家說了再做，我是做了再說。”
“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”賞析：文章引用聞一多先生自己的話起筆，直接點題，言簡意賅。
一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態度；二是以遞進語意表現他“做了再說”“做了也不一定說”的特點。起到開門見山，領起下文的作用。
2他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。 這是比喻。
比喻聞先生研究學問是為了救國，是企圖尋找使民族文化繁榮昌盛的方法。3他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。
“潛心貫注”“心會神凝”““何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。望采納。
4. 說和做中哪些句子用了描寫
形象的描寫：
課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。如：
(1)語言描寫：如：“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”這兩句話表現了作為卓越的學者的聞一多實干精神和謙虛美德。再如：“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門。”表現聞一多大無畏的革命精神。
(2)肖像描寫：如：“炯炯目光”“頭發零亂”“昂首挺胸”“長須飄飄”“目不窺園”都具體表現聞一多那令人尊敬的高大形象。
(3)細節描寫：如“一個又一個的的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”表現聞一多先生嚴謹治學的精神。
5. 說和做這篇課文中有四個修辭手法的句子是哪四個
你說的是《說和做-記聞一多先生的言行片段》（作者：臧克家）這篇課文吧？？
我好像記得，這篇課文我在讀初中的時候也上過，但是印象已經有些模糊，不得已，又認真看了一遍。
你的問題是：文中用了哪些修辭手法？？
修辭手法不少，我簡單說說主要的、顯著的：
1、對偶：仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍！他，是口的巨人，他，是行的高標。
2、比喻（明喻、暗喻、借喻等不一一分論）：他正向古代典籍鉆探，有如向地殼尋求寶藏；
一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙；他想吃盡，消化盡我們中化民族幾千年來的文化史；
3、比擬：深宵燈火是他的伴侶；
4、夸張：因它大開光明之路，“漂白了四壁”。；
5、借代：1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。
6、排比：他從唐詩下手，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。
7、對比：做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面；聞一多先生還有另外一個方面——作為革命家的方面；
修辭手法眾多（63大類、78個小類），就本文而言，還有其他一些高級的修辭手法，建議你和同學探討，向老師請教。
6. 聞一多先生的說和做 ,賞析五個句子,快
1.“開一劑救濟的文化藥方” 這是比喻的說法，表現聞一多為探索救國道路而苦讀的目的。
自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。2.“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人（第2句就全句而言也是比擬），說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
3.說明聞一多先生對學術研究的專注程度遠遠超過了他對飲食起居的留意程度，認為他嚴謹治學、廢寢忘食的學者之風可與古代文學名人比美。 4.“它”指深夜燈火。
深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多詩《靜夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。
課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承.5.把小楷的密密麻麻的狀態比喻成群蟻排衙，用大的四方竹紙本子，來反襯小楷的小而多，使聞一多先生嚴謹治學的高大形象具體再現。.。
