1. 【高一語文修改病句類型】
病句百科名片病句，就是有毛病的句子.凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤.常見的病句種類有：（1）詞序顛倒；（2）前后矛盾；（3）成分殘缺；（4）指代不明；（5）標點錯誤；（6）關聯詞用錯；（7）重復啰嗦；（8）搭配不當；（9）歸類有誤；（10）不符合事實等.目錄病句的定義病句的類型病句辨析方法病句辨析例子病句的修改方法各種類型病句的修改舉例成分殘缺成分贅余語序不當搭配不當結構混亂表意不明不合邏輯句式雜糅語意重復前后矛盾否定不當病句修改的符號修改病句例題病句的定義 病句的類型 病句辨析 方法 病句辨析例子病句的修改方法 各種類型病句的修改舉例 成分殘缺 成分贅余 語序不當 搭配不當 結構混亂 表意不明 不合邏輯 句式雜糅 語意重復 前后矛盾 否定不當病句修改的符號 修改病句例題展開 編輯本段病句的定義 所謂病句，就是有毛病的句子.凡是違反語法結構規律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯誤，后者叫邏輯錯誤.編輯本段病句的類型 1、成分殘缺 2、語序不當 3、搭配不當 4、表意不明 5、不合邏輯 6、語意重復 7、句式雜糅 8、前后矛盾 9、否定不當 10、成分贅余編輯本段病句辨析方法 辨析病句的方法成為三部曲： 1、讀. 調動語感查語病. 2、提. 提出主干查枝葉. 3、析. 語法無誤析事理.病句辨析例子 1、上星期去植樹了. [分析]沒有主語 [修改1]我們全班上星期去植樹了. [修改2]上星期我們全班去植樹了. 2.今天，全體三年級一班同學看了電影. [分析]用詞顛倒 [修改]今天，三年級一班全體同學看了電影. 3.他的看法是對的，正確的. [分析]用詞重復（兩個詞或兩個以上詞義相同才能稱用詞重復） [修改1]他的看法是對的. [修改2]他的看法是正確的. 4.同學們坐在寬廣的閱覽室里看書. [分析]用詞不當 [修改]同學們坐在寬敞的閱覽室里看書.編輯本段病句的修改方法 1、了解病句的幾種常見類型，特別是《考試說明》中指出的6種類型；語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯.要熟悉改病句的常規方法. 2、修改病句的目的是為了使句子表達準確，語句明白無誤.修改病句時，必須保留原意，不可改走樣了. 3、從語法角度入手，抓住句子主干.無論是單句、復句，抓住了句子主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句時有利于保留原意.抓住主干時要注意辨認主干是否有毛病，如是否有成分殘缺，主謂、動賓搭配不當等毛病，要先予以改正. 4、從詞法角度入手，看看句子的修飾語同中心語的搭配是否恰當，句子的實詞、虛詞的運用是否恰當. 5、從邏輯事理入手.中學課文雖沒有章節專門介紹邏輯知識，但在修改病句時卻常需要一定的邏輯知識.平時應注意掌握一些基本的邏輯知識.有些句子在邏輯上出現毛病，修改時就要從邏輯角度加以考慮. 6、選用、仿用、變換句式. 7、擴展語句，壓縮語段.編輯本段各種類型病句的修改舉例成分殘缺 （1）主語殘缺 ①由于濫用介詞或“介詞……方位詞”格式造成主語殘缺. ☆在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示；嫌煩，其中一些情節負面作用倒是 不少. ☆從大量觀測事實中告訴我們，要掌握天氣的連續變化，最好每小時都進行觀測 ·這兩個句子中，實際上并非真正缺少主語，而是誤將主語放在介詞短語之中了.只要把例1中的 “在"和“中"去掉，句子就有主語了；例2中應刪去“從”和“中”.并在“事實”前加一個“的”字，讓“大量觀 測的事實”做主語. ②暗中更換主語，造成主語殘缺 ☆張文同志是位犯過錯誤的好同志，改正錯誤后，安排他擔任縣銀行辦公室主任. ☆（許廠長關懷我們，不讓我們干重活）我們再三懇求，終于答應了，并且發給我們工作服，多麼高 興啊！ ·例1分句的主語都是“張文同志（他）”，第三分句主語不是承前省略“他”，因為他不能安排自己當主 任，是暗中更換主語（上級領導）.應把暗中更換的主語寫出來，在“安排”前加“被”. ·例2第一分句主語是“我們"，第二、三分句主語是許廠長“他”.最后一分句主語又是“我們”，造成主語 殘缺."終于"前應加主語"他"，”多麼“前應加”我們“. （2）謂語殘缺 ①一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個頭，因此造成謂語殘缺. ☆ 南堡人民經過一個冬天的苦戰，一到四米、高二十米、寬七百米長的攔河大壩，巍然屹立在天 目溪邊. ·例句的結構是：主語1+狀語2+謂語2，可見前一分句沒有出現被狀語修飾的中心語，即謂語殘缺. 可把“經過”提到句首，用“經過南堡人民經過一個冬天的苦戰”作狀語，讓“一道……大壩”做句子的主語. ②由于缺少謂語中心詞而造成的謂語殘缺. ☆這些雜交高粱產量高，而且比外國進口的雜交高粱更高的抵抗病蟲害的能力，因此，受到了當地 農民的歡迎，推廣面積越來越大. ·第二分句缺少謂語動詞，應該在“更高的”前面加上“具有”. ☆偉大思想家魯迅在《祝福》中的祥林嫂是受封建禮教迫害的千百萬婦女中的一個. ·主語的定語是個主謂短語，可是這個主謂短語卻缺少謂語中心語，應該在介詞短語“在《祝福》中" 之后添上"塑造”二字. （3）賓語殘缺 ☆老陳嚴肅而誠懇的。
2. 語文五十種類型的錯句修改實例
（一） 常見病句類型 病句是指不符合語言規范的句子。
辨析病句，是考查對病句的識別與分析，有了這種能力才可能對病句進行修改。“正確使用詞語”一條已有涉及；《考試說明》中列出的六種病句類型大致有如下情形： 1 語序不當 （1） 名詞修飾語 多項定語與中心語的正確次序一般是：①表領屬性的或時間、處所的；②指稱或數量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語⑤名詞或名詞短語。
另外，帶“的”的定語放在不帶“的”的定語前。 例如： 一位優秀的有20多年教學經驗的一位國家隊的籃球女教練。
正確次序：國家隊的（領屬性的）一位（數量）有20多年教學經驗的（動詞短語）優秀的（形容）籃球（名詞）女教練。 下面是多項定語次序不當的例子： ① 許多附近的婦女、老人和孩子都跑來看他們。
（表數量的“許多”應緊靠中心短語） ② 在新中國的建設事業上，發揮著他們無窮的蘊藏著的力量。（表性質的“無窮的”應緊靠中心詞） ③ 里面陳列著各式各樣過去所使用的東西。
（表性質的“各式各樣”應緊靠中心詞。） 下面是定語誤放狀語位置的例子： ① 夜深人靜，想起今天一連串發生的事情，我怎麼也睡不著。
（“一連串”應修飾“事情”） ② 這種管子要不要換，在領導和群眾中廣泛地引起了討論。（“廣泛”應修飾“討論”，“地”改為“的”） 下面是定語和中心語位置顛倒的例子： 我國石油的生產，基本供應國內。
（“石油的生產”應為“生產的石油”） （2） 動詞修飾語 多項狀語次序比較復雜，須特別注意的是： ① 先時間后處所；②先介詞結構后情態動詞、形容詞；③表示對象的介詞結構一般緊靠中心語；④不要弄錯修飾對象。 看下面的例子： ① 在這片神奇的土地上上一世紀曾發生過一場血戰。
（“上一世紀”應放在“這片神奇的土地上”前） ② 我們再也不是任意被列強欺侮的國家。（“被列強”應放在“任意”前） ③科學家急于對蘭花在最有異域色彩的熱帶物種標本完全消失之前進行研究。
（“對蘭花”應放“進行”前） ④美國有15個洲禁止黑人在娛樂場所與白人享有平等的地位。（“與白人”應修飾“平等”） ⑤大家就工資問題交換了廣泛的意見。
（“廣泛”應修飾“交換”） ⑥開考半個小時后，就有人陸續交卷。（“陸續”應修飾“有”） （3） 關聯詞語的位置 一般來說，兩個分句同一個主語時，關聯詞語在主語后邊；不同主語時，關聯詞語在主語前邊。
下面句子是位置不當的例子： ①他如果不能實事求是，事業就會受到損失。（“他”應移到“如果”后面） ②要是一篇作品里的思想有問題，那麼文字即使很不錯，也是要不得的。
（“即使”應移到“文字”前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
2搭配不當 搭配不當是常見語病，是高考測試的重點，幾乎每年高考都有此類語病題。 （1） 主謂搭配不當 例如： ①我國棉花的生產，過去不能自給。
（不能自給的是“棉花”而不是“生產”。） ②中國人民的解放在民族關系上起了基本的變化。
（“中國人民的解放”沒有“起變化”，“起變化”的是“民族關系”。正確的表達應是個兼語句，要改“在”為“使”） ③我覺得這個答復，和對這些問題的調查處理，都是一種不負責任的態度。
（應該把“是”改做“表現出”。） （2） 動詞和賓語搭配不當 例如： ①紀念三八節的到來。
（“紀念”的只能是“三八節”而不是“到來”。） ②解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。
（“養活”的只能是人，不能是“生活”。） ④ 但也存在著幾個缺點需要我們努力。
（我們所能“努力”的不是“缺點”，而是“改正”。） （3） 修飾語和中心語搭配不當 例如： 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。
（并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。） （4） 一面與兩面搭配不當 例如： ①做好生產救災工作決定于干部作風是否深入。
（“做好”是一面性的，“是否深入”是兩面性的。此外“作風是否深入”也講不通，應該是“干部是否深入群眾”。
這句話有兩種改法：把第一個分句改成兩面性的“生產救災工作做得好不好，決定于干部是否深入群眾”。或將第二分句改成一面性的，不過句子結構要調整為“干部深入群眾是做好救災工作的決定條件”。）
②藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們的熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的“溫暖”只適用于一面。）
（5） 否定與肯定搭配不當 例如： ①我想這應該是不必敘述的，沒有誰不會想象不出來。（“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意就是“誰也想象得出”。）
②我們并不完全否認這首詩沒有透露出希望，而是說希望是非常渺茫的。（“不完全否認”等于“部分承認”，基本上還是承認。
因此這句話說“我們承認這首詩沒有透露出希望”，剛好和作者的本意相反。改法有兩種“我們也承認這首詩也透露了一些希望„„”或“我們并不否認這首詩也透露了一些希望„„”） ③會員家屬除憑發出的入場券外，并須有家屬徽章，無二者之一不能入場。
（“無二者之一即不能入場”從字面意思上推，可有“有二者之一即可入場”的。
3. 高中,語文考試練習題,修改病句
修改病句專項練習
一、辨析病句的幾種方法：
1.語感覺察法：
審讀病句，可以從感覺上察覺毛病，按習慣的說法會覺出別扭。以上搭配不當，語序不當，語義重復的地方，都可以用此法辨析、修改。
2.提取主干法：
運用語法分析的方法，光將句子的附加成分（定語、狀語、補語）去掉，提取出主干，檢查主干是否有毛病；如果主干沒毛病，再檢查附加成分，看修飾語與中心詞之間，修飾語內部是否有毛病。以上搭配不當，成分殘缺的病句，都可以用此法辨析、修改。
3.邏輯分析法
有的病句沒有語法毛病，但不合乎情理，邏輯分析法是從概念使用，判斷、推理方面考慮是否違背邏輯。以上語義重復，不合情理的病句，都可以用此法辨析、改正。
學好任何知識都需要多思，改病句也是如此。不能滿足于知道答案，要多揣摩，多實踐，在語言運用的實際活動中不斷提高能力。
二、改正病句的方法：
1. 另外寫上一個正確的句子。
例如：華老師經過細致的了解，武斷地做出決定。
改正：華老師經過細致地了解，果斷地做出決定。
2. 在原句上改，用不同于原來字體顏色的筆寫上修改規定的符號。[提示：增補號 刪除號 調位號 換用號碼 ]
例如：我們的課程基本全部結束了，目前進入到復習階段。
3. 用文字說明如何改正。常用格式有：
A. 把“**”改為“**”； B.把“**”刪去；
C.“**”和“**”對調。 D.把“**”調到“**”之前（之后）
例如：氣象小組的同學每天都在仔細地檢查天氣的變化。（把“檢查”改為“觀察”。）
三、常見的句子錯誤（病因）：
1、用詞不當、2、成分殘缺、3、搭配不當、4、語序顛倒、5、結構混亂 （句式雜糅）、6、指代不明、7、表意不明 8、重復累贅 、9、分類不當（概念不清）、10、前后矛盾、11、不合事理、12、不合邏輯、13、語言不得體等。
四、病句修改的原則
對癥下藥，有針對性。什麼地方有毛病，就改什麼地方，是什麼樣的毛病，就用相應方法來改。
要盡量保持句子的原意。在盡量保持原意的前提下，將錯誤的地方加以適當的修改、調整。切忌違背原意，另起爐灶。
要善于運用多種方法進行修改。至于用哪一種方法來修改更加合適，這就要看病句本身的語病類型，看表達的需要，看具體的語境。
能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處；修改病句要注意句意的簡潔，盡量保持句式或陳述者對象一致。
總之，要記住修改病句的五字訣：增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不妥當）簡（修改應簡要）調（不搭配，不照應的）
如果是文段的綜合改錯，難度明顯增大。先要認真分辨正確的句子和錯誤的句子，然后按照提示進行修改。
如果是應用文的改錯，則先考慮改正其內容和格式上的錯誤，再改正病句，如果有錯別字，也要改正。
4. 高中語文病句修改
.病句是指結構不完整，意思表達得不明確、不清楚，有錯誤的句子。進行修改病句訓練的目的是認清寫句子時容易犯的錯誤，使自己少寫和不寫病句，把意思表達得明確、通順。
本年級常見的病句有以下幾種情況：
(1)成分殘缺：這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如：“放聲歌唱。”同學們知道一個句子一般可以分為兩部分，前一部分說的是“誰”或“什麼”，后一部分說的是“是什麼”、“做什麼”或“怎麼樣”，這兩個部分是句子的基本成分，缺一不可。
(2)意思重復：這種句子是前邊說了一個意思，后邊又重復說一遍，意思重復了。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”這里“不正確”和“錯別字”意思一樣，連著用就顯得重復多余。
(3)用詞不當：這種句子是由于對詞義理解不清、用錯了近義詞等，造成詞不達意，違反了句子的結構規律。如：“同學們熱心歡迎新老師。”“熱心”一詞的意思是：有熱情、有興趣、肯盡力，用在“歡迎”前面顯然不合適。
(4)詞序顛倒：詞序是詞語在句子中排列的順序，這種順序反映了詞語在詞句結構中所處的地位。每一個詞語在語言結構中都有它特定的位置，離開了自己的位置，就犯了詞序不當的毛病。如：“今年的麥子豐收在望，長勢喜人。”小麥長勢喜人，才能豐收在望，詞序顛倒了就不符合客觀規律了。
2.修改病句的步驟。
(1)讀懂原句，弄清本意。首先要仔細讀病句，弄明白它要表達的主要意思。
(2)查找病因，確定病癥。圍繞句子的主要意思找出病句的原因所在，弄懂屬于哪種類型的病句。
(3)對癥下藥，修改病句。弄清病因后，要針對句子存在的問題，想好刪去什麼、添上什麼、更換什麼，然后動手改病句。
(4)仔細檢查，完成練習。讀修改后的句子，看是否正確，是否保留了句子的原意。
3.修改病句的方法。
(1)修改成分殘缺的句子，最主要的是要了解缺少哪個部分。如：“放聲歌唱。”這一句缺少了基本成分“誰”，所以句子表達的意思不明確，修改的辦法是補上這一部分，可改為：“同學們放聲歌唱。”
(2)修改意思重復的句子，最主要的是要了解哪個部分的意思是重復多余的。如：“我把不正確的錯別字改正過來了。”顯然“不正確”重復了“錯別字”的含義，修改的辦法是把“不正確”或“錯別”去掉一個，保留一個，成為：“我把不正確的字改正過來了。”或者：“我把錯別字改正過來了。”
(3)修改用詞不當的句子，最主要的是找出哪個詞語使用不當，以及錯誤的性質（用錯了近義詞，范圍使用不當，詞語搭配不當）。如：“小剛十分愛護時間。”“愛護”的意思是：愛惜并保護，用在“時間”前面不恰當，可改用“愛惜”（意思是因為重視而不糟蹋），成為：“小剛十分愛惜時間。”
(4)修改詞序顛倒的句子，最主要的是找出哪個詞語的位置錯了，如：“我們討論了并且聽了校長的報告。”讀句子后就能發現先討論報告再聽報告是不符合事情的先后順序的，必須是先聽報告再討論報告，成為：“我們聽了并且討論了校長的報告。”
5. 語文高中修改病句方法
⑴句子不完整，成分殘缺.句子里缺少了某些必要的成分，意思表達就不完整，不明確.例如：“為了班集體，做了很多好事.”誰做了許多好事，不明確.⑵用詞不當 由于對詞義理解不清，就容易在詞義范圍大小、褒貶等方面用得不當，特別是近義詞，關聯詞用錯，造成病句.例如：“他做事很冷靜、武斷.”“武斷”是貶義詞，用得不當，應改為“果斷”.⑶詞語搭配不當 在句子中某些詞語在意義上不能相互搭配或者是搭配起來不合事理，違反了語言的習慣，造成了病句.例如：“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲和優美的舞蹈.”“聽到”與”優美的舞蹈”顯然不能搭配，應改為“在聯歡會上，我們聽到悅耳的歌聲，看到優美的舞蹈.” ⑷詞序顛倒 在一般情況下，一句話里面的詞序是固定的，詞序變了，顛倒了位置，句子的意思就會發生變化，甚至造成病句.例如：“語文對我很感興趣.”“語文”和“我”的位置顛倒了，應改為“我對語文很感興趣.” ⑸前后矛盾 在同一個句子中，前后表達的意思自相矛盾，造成了語意不明.例如：“我估計他這道題目肯定做錯了.”前半句估計是不夠肯定的意思，而后半句又肯定他錯了，便出現了矛盾，到底情況如何呢？使人不清楚.可以改為“我估計他這道題做錯了.”或“我斷定他這道題做錯了.” ⑹重復羅嗦 在句子中，所用的詞語的意思重復了，顯得羅嗦累贅.例如：“他興沖沖地跑進教室，興高采烈地宣布了明天去春游的好消息.”句中“興沖沖”和“興高采烈”都是表示他很高興的樣子，可刪去其中一個.⑺不合邏輯不合事理 句子中某些詞語概念不清，使用錯誤，或表達的意思不符合事理，也易造成病句.例如：“稻子成熟了，田野上一片碧綠 ，一派豐收的景象.”稻子成熟時是一片金黃色，而本句中形容一片碧綠，不合事理.⑻此外比喻比擬不當，只代不明。
