1. 現代文閱讀中分析句子作用題應從哪些方面考慮
分析句子作用題應從以下幾個方面考慮：從內容看：根據不同的文體，句子的作用在記敘文中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。
有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據。從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有總提的作用、總結的作用、承上啟下的作用、標志文章思路的作用。
總之，它們可以顯示文章的基本框架，概括文章最基本的內容。從藝術效果看：文學作品中，有些句子還有升華中心，渲染、烘托氣氛的作用。
閱讀現代文，想充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析。抓首句。
一個語段往往是獨立的，首句往往有提示、概括和轉承的作用。抓中心句。
分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。抓轉承句。
有的語段有幾層意思，為的是層次間連貫緊湊，中間常有轉承句或轉承詞。抓點睛句。
抓警句。抓修辭句。
抓矛盾句。語段中有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
例如，《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面上看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。抓感情句。
語段中有些句子明顯的表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。抓描寫句。
文學作品中那些刻畫人物、表現環境的句子往往有表現人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。抓尾句。
尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情。 在段落中怎樣理解句子的作用：讀解語段（重點語段，中心句訓練）理解段落功能。
一個段落表達一個完整的意義，所有段落的意義圍繞一個中心，構成一篇文章的完整的意義。段落按表達方式可以分為敘述性段落、議論性段落、說明性段落、描寫性段落和抒情性段落。
段落的安排體現了作者的思路、文章的脈絡、構思的特點、中心的表達，因此在閱讀時，正確理解段落的功能，把握段落的作用，可以幫助理解文章的中心思想、寫作特點；可以提高分析能力、概括能力；可以觸類旁通、舉一反三；可以提高閱讀、寫作能力。理解段落結構。
段落有時被稱為段落層次，也叫“意義段”或“結構段”，段落層次往往由幾個自然段組成。結構是指文章的內部構造和組織安排材料的方式。
文章安排段落結構的方式是多種多樣的，但最基本的是“縱式”和“橫式”兩種。在記敘文、說明文中，“縱式”結構常表現為以時間的推移或作者認識的發展為順序來安排層次；“橫式”結構表現為以空間的轉移或材料的歸類為線索來安排段落結構；有些比較復雜的文章，常采用“縱橫交叉”的結構方式。
議論文的“縱式”結構表現為各個段落層次之間或層次內部的遞進關系，使意思由淺入深地逐層深入；“橫式”結構表現為各個層次之間的并列關系，以事物的各個側面分別論述，以揭示事物的本質。理解段落意思。
特別是概括段落的內容要點，是閱讀的一項基本功。一般可按以下步驟來操作。
首先要通覽全文，從整體上把握段落的總體內容，然后從全文著眼，逐段閱讀，確定重點內容，最后根據用途和要求，把內容要點組成有條理的文字。
2. 現代文閱讀中分析句子作用題應從哪些方面考慮
分析句子作用題應從以下幾個方面考慮：從內容看：根據不同的文體，句子的作用在記敘文中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。
有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據。從結構看：在文章不同的位置，句子所起的作用是不同的，有總提的作用、總結的作用、承上啟下的作用、標志文章思路的作用。
總之，它們可以顯示文章的基本框架，概括文章最基本的內容。從藝術效果看：文學作品中，有些句子還有升華中心，渲染、烘托氣氛的作用。
閱讀現代文，想充分理解句子的作用，要抓好十種句子的分析。抓首句。
一個語段往往是獨立的，首句往往有提示、概括和轉承的作用。抓中心句。
分析時要從大量的擴展句和敘述句中抓住中心句。抓轉承句。
有的語段有幾層意思，為的是層次間連貫緊湊，中間常有轉承句或轉承詞。抓點睛句。
抓警句。抓修辭句。
抓矛盾句。語段中有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
例如，《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面上看來矛盾，實際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性。抓感情句。
語段中有些句子明顯的表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚貶抑。抓描寫句。
文學作品中那些刻畫人物、表現環境的句子往往有表現人物思想性格，烘托、渲染氣氛的作用。抓尾句。
尾句或概括總結上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發感情。 在段落中怎樣理解句子的作用：讀解語段（重點語段，中心句訓練）理解段落功能。
一個段落表達一個完整的意義，所有段落的意義圍繞一個中心，構成一篇文章的完整的意義。段落按表達方式可以分為敘述性段落、議論性段落、說明性段落、描寫性段落和抒情性段落。
段落的安排體現了作者的思路、文章的脈絡、構思的特點、中心的表達，因此在閱讀時，正確理解段落的功能，把握段落的作用，可以幫助理解文章的中心思想、寫作特點；可以提高分析能力、概括能力；可以觸類旁通、舉一反三；可以提高閱讀、寫作能力。理解段落結構。
段落有時被稱為段落層次，也叫“意義段”或“結構段”，段落層次往往由幾個自然段組成。結構是指文章的內部構造和組織安排材料的方式。
文章安排段落結構的方式是多種多樣的，但最基本的是“縱式”和“橫式”兩種。在記敘文、說明文中，“縱式”結構常表現為以時間的推移或作者認識的發展為順序來安排層次；“橫式”結構表現為以空間的轉移或材料的歸類為線索來安排段落結構；有些比較復雜的文章，常采用“縱橫交叉”的結構方式。
議論文的“縱式”結構表現為各個段落層次之間或層次內部的遞進關系，使意思由淺入深地逐層深入；“橫式”結構表現為各個層次之間的并列關系，以事物的各個側面分別論述，以揭示事物的本質。理解段落意思。
特別是概括段落的內容要點，是閱讀的一項基本功。一般可按以下步驟來操作。
首先要通覽全文，從整體上把握段落的總體內容，然后從全文著眼，逐段閱讀，確定重點內容，最后根據用途和要求，把內容要點組成有條理的文字。
3. 【怎樣從語言運用的角度分析句子的表達效果
1、不用修辭，屬語言質樸，平實感人；2、使用修辭，主要是8種修辭.附件，1. 比喻 化平淡為生動2. 借代 使形象突出，特點鮮明，引人聯想，具體生動.3. 比擬 色彩鮮明，描繪形象，啟人想象.4. 夸張 態度鮮明，引起共鳴；揭示本質，給人啟示；烘托氣氛，增強感染力；增強聯想，創造氣氛.5. 對偶 句式整齊，節奏鮮明；便于吟誦，易于記憶；表意凝煉，抒情酣暢.6. 排比 前后聯結，結構緊湊；文意通，語氣強勁；說理透辟，條分縷析；節奏鮮明，抒情淋漓盡致.7. 設問 引人注意，啟發思考.8. 反問 語氣強烈，加重語勢，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象.。
4. 怎樣分析、解答句子的表達效果
句子的表達效果，其實指的是句子表達的優點、特色、作用等。
能準確地分析、解答句子在文中的表達效果，是新課標對現代文閱讀的一項基本要求。同學們掌握好分析、解答句子表達效果的方法是很有必要的，它能反應一個人的理解分析能力，思維和語言表達能力。
句子的表達效果通常是以問答題的形式出現，提問的方式有俯骸碘繳鄢劑碉烯冬樓：（1）某個句子在文中有什麼表達效果？（2）試分析某個句子在文中的表達效果。（3）某個句子在表達上有什麼優點（好處）？（4）某個句子在表達效果上有什麼作用？（5）某個詞語在表達上的作用是什麼？……對同一個句子來說，盡管提問的方式不盡相同，但分析、解答的思路、方法應該是一樣的。
5. 閱讀《摸書》這篇文章,回答閱讀問題.文中有許多對比鮮明、哲理深
1，開始一個句子在文章中的文章部分，中間的某一段或一句的作用，最后一段句子的作用. 對于這種類型的鍛煉可以從兩個回答：對于第一段的問題，從結構上，落筆卻置若罔聞，指向文章的中心，直點，總領事全文.或發揮作用，導致在下面的內容鋪平了道路，并掀起背后的某些內容描述打下了伏筆.中間的某些問題，發揮結構之間的聯系，過渡的作用.最后段落或句子中的作用是全文的總結，指出讓人回味無窮的文章的主旨與主題相照顧. 2，文章表達的想法和感受是什麼？ 這需要回答的基礎上的文章，常見的贊美，贊美，愛，愛，感動，快樂，渴望，震撼的具體內容，感覺懷舊的，憂郁的，淡淡的憂傷，遺憾的是，渴望（小姐）的故鄉，家庭，或厭倦，厭惡，痛苦，羞恥，內疚，仇恨，悲傷，悲傷，遺憾.一般的情感從文章的字里行間可以看出來了，有些人可能寫更微妙的，有的直接表達了詩人. 3，文章的主旨. 對于這個問題，在回答之前必須采取的文本仔細看幾次，然后你就可以使用this關鍵字來回答：“.故事，歌頌（贊美）。
表達的作者的想法和感受，揭示的深刻道理，我們可以從文本中找到每個部分的文章，尤其是第一或最后一段的第一句或最后一句的文章，充滿哲理的句子，往往是作者所表達的主題. 4，使用什麼樣的表達劃線的句子的文字？作用是什麼？ />看到這種類型的題目，我們應該先來看看在這一個什麼樣的表達，敘述，描述，說明，議論，抒情，特別是描述的介質分為肖像，風景描述和全面的場景描述.肖像，也可以提出上訴，突出文章的中心.細分為描述語言，動作描述，心理描寫，肖像描述和詳細描述，描述的作用是使文章生動形象，感人抒情的使用可以增強文章的文字神話，民間傳說和自然神奇的場景描述，它的作用是增加了神秘的書面內容，引起讀者的興趣. 5，文本的句子使用的修辭？有什麼影響？ ？使用的修辭8，比喻，比喻，夸張，平行度，雙反復問的問題，問是比喻，擬人，夸張，平行度，比喻的測試，有三：首先，深刻真理平原，有利于深化欣賞抽象的東西具體的，一個人可以很容易地接受；可視化的東西如此廣泛，給人一個鮮明的印象.擬人化的作用，可以使讀者不僅表達的東西上的一個鮮明的印象和感覺的強烈的感情的東西，喜歡的東西擬人化的表現，它可以書面逼真，讓人有賓至如歸的感覺自然的，性能仇恨的東西，可以寫自己灰頭土臉，給人以強烈的厭惡感，夸張的角色深刻的表現不同的情感態度的東西，引起讀者強烈的共鳴，通過圖像渲染的東西，能引起人們豐富的想象力，有利于突出的東西的性質和特點.并行的作用是為了突出文章的中心，對此表示強烈奔放的情感，提高的勢頭語言，是表達的效果.疊詞，短語，文章的節奏與音韻美國的重要組成部分，讀起來朗朗上口.有是一種修辭手段使用的是更多的參考，有時閱讀理解所引用的詩句，名人故事，還有名人語言或名人著作，問題“的文章中引用的內容嗎？要回答這個主題（注一）的兩個關鍵詞，“掀起的標的物質量的帳戶，并突出了主人公的某種精神”. 在上述類型的問題，一定要結合文章的具體內容來回答. 6，什麼是意義的句子文章，或告訴我們什麼深刻的道理嗎？談談你的理解. 這個問題的答案是不能簡單地從文本中找到一個現成的句子是可以解決的，這就要求我們的學生花更多的書，看到越來越多的積累，來看待和記住一些哲學警句，才能真正明白它的意思的文章，用自己的語言回答內容豐富的文章，自己的理解準確地表達 7，閱讀理解比較. 有時考試課的比較閱讀在類似文章內容的文章和課外對比，我們可以比較的文章的內容，寫作特點，此類型的題目的情感基調. 敘事的一般問題的回答，讓我們來看看在閱讀理解的文檔. 8，說明文的閱讀理解能力. 說明文的閱讀理解能力，我們可以抓住三點：對象的描述，在描述方法的順序和順序是三個：按時間順序，空間順序，邏輯順序是最重要的，描述的方法和它的作用，有分類別的說明，舉例，比喻，列數據，作比較，下定義，解釋，繪制圖表，引用的數據，讓更多的子類，例如，兒童的比喻，列數據進行比較.分類適用于復雜的事情可以說清楚的.的例子可以播放的內容，具體的加強有說服力的說明，比喻修辭隱喻的方法是一致的，這種方法可以突出的特點對事物的性狀，增強了形象的描述和生動的列數據可以被描述的更具體的東西更容易了解的內容.對比與語音的數字相比，在描述一些抽象的或不熟悉的事物的人，具體的每個人都熟悉的東西，它是，讓讀者通過比較得到具體而鮮明的印象，事物的特點，也往往在比較中展現了出來.回答有關說明文語言的問題，你要注意說明文強調語言的準確性，語言風格，可以分為普通的和生動的. ，測試閱讀共同的記敘文和說明文，議論更小的空間是有限的，而不是重復他們在學習和考試，希望能對您有所幫助. 現代文閱讀問題答案的技術方法 > 1，基本要領：整體把握，抓住關鍵語句的答案在文中的2個步驟：（讀文章共兩次）第一關：閱讀第一個整體粗糙的整篇文章大致的了解更廣泛的閱讀感知的效果可以借鑒，重點詞，句，閱讀時憑感覺；稍快第二次：審判清除標題意大利。
6. 怎樣從語言運用的角度分析句子的表達效果
關于句子的含義，要注意以下幾點（三注意、三想到）： “三注意”是指首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。
其次要注意分析對本句的語法分析，了解本句的主干與枝葉成分，尤其要注意枝葉部分。第三要注意本句子與上下文的句子之間的關系。
一般說來，句子間的相互關系有：指代（復指）、總分（分總）、說明、擴展（含闡述、解說）、比較、呼應等。如果是復句，其一般強調的重點是后半部分，那麼就應該在此處著重揣摩。
“三想到”，一些句子的含義有時比較深奧，需要想到其特殊性，即“三想到”：“一想到”是其可能采用了某種修辭手法或者某種表現手法（如果是比喻，則應該找到本句中的本體，是說明生動形象的本體的什麼特點呢，還是化抽象為具體來說明什麼道理；如果是象征，則應先找出其象征的對象是什麼，其含蓄而形象地顯示了對象的什麼特點）。“二想到”是其可能在結構上具有某種特殊的功能（總結上文、引起下文、承上啟下）、“三想到”是一些文中的重要語句，有時受文章寫作背景和思想內容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時僅*上下文難以理解句子的含義，還需結合文章的時代背景、主題等內容加以理解。
二、關于句子的表達作用 關于句子的作用，應該注意從兩個方面來加以思考：思想內容上與結構上。 第一個方面：思想內容上：①聯系本句的含義。
②突出（強調）上下文的什麼內容或者揭示段意；③聯系（揭示）本文的中心（論點、特征）與作者的態度、感情。④注意是否運用了某種修辭或者表現手法，如果運用，一定要注意其表達效果。
例如：1.比喻 比喻要貼切，必須有相似點。本體與喻體的相似點越明顯，越突出，比喻就越貼切。
比喻的作用就是使深奧的道理淺顯化，抽象的道理形象化，或者具體形象生動地突出本體的什麼特點，從而增強文章的趣味性、生動性。 創造宣言 （節錄） 陶行知[注] 創造主未完成之工作，讓我們接過來，繼續創造。
宗教家創造出神來供自己崇拜。省事者把別人創造的現成之神來崇拜。
戀愛無上主義者造出愛人來崇拜。美術家如羅丹，是一面造石像，一面崇拜自己的創造。
教育者不是造神，不是造石像，不是造愛人。他們所要創造的是真善美的活人。
真善美的活人，是我們的神，是我們的石像，是我們的愛人。教師的成功，是創造出值得自己崇拜的人。
先生之最大的快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。說得正確些，先生創造學生，學生也創造先生，學生先生合作而創造出值得彼此崇拜之活人。
倘苦創造出丑惡的活人，不但是所塑之像失敗，亦是合作塑像者之失敗。倘苦活人之塑像是由于集體的創造，而不是個人的創造，那麼這成功失敗也是屬于集體，而不是僅僅屬于個人。
在一個集體當中，每一個活人之塑像，是這個人來一刀，那個人來一刀，有時是萬刀齊發，倘使刀法不合于交響曲之節奏，那便處處是傷痕，而難以成為真善美之活塑像。 教育者也要創造值得自己崇拜之創造理論和創造技術。
活人的塑像和大理石的塑像有一點不同，刀法如果用得不對，可能刀像同毀；刀法如果用得對，則一筆下去，萬龍點睛。 有人說：環境太平凡了，不能創造。
平凡無過于一張白紙，八大山人揮毫畫他幾筆，便成為一幅名貴的杰作。平凡也無過于一塊石頭，到了米開朗基羅的手里，可以成為不朽的塑像。
有人說：生活太單調了，不能創造。單調無過于坐監牢，但是就在監牢中，產生了《易經》之卦辭，產生了《正產歌》。
單調又無過于沙漠了，而雷賽布竟能在沙漠中造成蘇伊士運河，把地中海與紅海貫通起來。 可見平凡單調，只是懶惰者之遁辭，既已不平凡不單調了，又何須乎創造。
我們是要在平凡上造出不平凡；在單調上造出不單調。 有人說：年紀太小，不能創造，見著幼年研究生之名而哈哈大笑。
但是當你把莫扎特、愛迪生及沖破父親數學層層封鎖之帕斯卡的幼年研究生活翻給他看，他又只好啞口無言了。 有人說：我是太無能了，不能創造。
可是魯鈍的曾參，傳了孔子的道統；不識字的惠能傳了黃梅的教義。惠能說：“下下人有上上智。”
我們豈可以自暴自棄呢！可見，無能也是借口。 有人說：山窮水盡，走投無路，陷入絕境，等死而已，不能創造。
但是遭遇八十一難之玄奘，畢竟取得佛經；糧水斷絕，眾叛親離之哥倫布，畢竟發現了美洲；凍餓病三重壓迫下之莫扎特，畢竟寫出了《安魂曲》。絕望是懦夫的幻想。
歌德說：沒有勇氣，一切都完。是的，生路是要勇氣探出來，走出來，選出來的。
這只是一半真理；當英雄無用武之地，他除了大無畏之斧，還得有智慧之劍、金剛之信念與意志，才能開出一條生路。 所以，處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們至少走兩步退一步，向著創造之路邁進吧！ 創造之神，你回來呀！只要你肯回來，我們愿意把一切——我們的汗，我們的血，我們的心，我們的生命——都獻給你。
只要有一滴汗，一滴血，一滴熱情，便是創造之神所愛住的行宮，就能開創造之花，結創造之果，繁殖創造之森林。 22 第四自然段中說“刀法如果用得不對，可能萬像同毀；刀法如果用得對，則。
