1. 初中語文閱讀
雖然你不想動腦經又得交差，我還是給你點意見吧
父親作為一名軍人一直保持著軍人的威嚴，即使在女兒面前也一直是嚴肅的形象，這讓女兒對父愛產生了懷疑。然而大愛無言，倔強的女兒在外打拼，父親用他盡可能用到的關系讓女兒感受到溫暖，這份愛雖然沒有直接表達讓女兒知道，但通過一位異鄉大伯“過分”的關懷讓女主人公明白了什麼是真正的父愛。劃線句子采用的是比喻的修辭手法，將愛的表達比喻成山路的十八彎，愛并不是說出口讓你知道，而是過境千帆，愛，還在身旁。
一字一句敲的，給分吧~~~~
2. 初中記敘文閱讀答題技巧,例如賞析句子的作用或者加點詞作用,理
語文答題公式 （一）某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，但上海不會考），為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說） （二）修辭手法的作用： （1）它本身的作用； （2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；答題格式：強調了+對象+特性 3、設問：引起讀者注意和思考；答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考反問：強調，加強語氣等； 4、對比：強調了……突出了…… 5、反復：強調了……加強語氣 （三）句子含義的解答：這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。 （四）某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？ 動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。 （五）一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？ 不能。
因為： （1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致。 （2）該詞與上文是一一對應的關系。
（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。 （六）段意的概括歸納 1、記敘類文章：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事。
格式：（時間+地點）+人+事。 2、說明類文章：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼。
格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點） 3、議論類文章：回答清楚議論的問題是什麼，作者觀點怎樣。格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點 （七）表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。
詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設問、反問、反復等。分析詩歌語言常用的術語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優美、絢麗、含蓄、質樸、自然等。
復習時要系統歸納各種表達技巧，儲備相關知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
至于評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度，則包括總結作品的主旨，分析作品所反映的社會現實，指出其積極意義或局限性等。 總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內容，可以從以下幾方面入手：1、細讀標題和注釋；2、分析意象；3、品味意境；4、聯系作者。
第二步，弄清技巧：1、把握形象特點；2、辨析表達技巧；3、說明表達作用。 第三步，評價內容觀點：1、概括主旨；2、聯系背景；3、分清主次；4、全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規范。 易混術語區分 （八）“方式、手法”的區分藝術手法，又叫表達技巧，包括： ①表達方式 ：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
②表現手法 ：起興、聯想、烘托、抑揚、照應、正側、象征、對照、由實入虛、虛實結合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結合、以小見大、開門見山。 ③修辭 ：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設問、反問、引用、反語、反復。
（九）“情”、“景”關系區別 借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來。“借景抒情”表達感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。
表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發現詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。 （十）描寫的角度 常見的角度有：形、聲、色、態、味。
“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態”分為動態和靜態；“味”是觸覺角度。 ”。
3. 語文閱讀理解表達效果有什麼
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）
三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
十七、議論文三要素：論點、論據、論證
十八、論據分類為：事實論據、道理論據
十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。
二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
二十四、其他：
（一）
某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
（二）
修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調了+對象+特性
3；設問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調，加強語氣等；
4、對比：強調了……突出了……
5、反復：強調了……加強語氣
（三）
句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
（四）
某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
（五）
一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什麼？
不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
（六）
段意的歸納
1.記敘文：回答清楚（什麼時間、什麼地點）什麼人做什麼事
格式：（時間+地點）+人+事。
2.說明文：回答清楚說明對象是什麼，它的特點是什麼，
格式：說明（介紹）+說明對象+說明內容（特點）
3.議論文：回答清楚議論的問題是什麼，作者的觀點怎樣，
格式：用什麼論證方法證明了（論證了）+論點
4. 初中閱讀題,分析句子和賞析句子和理解句子分別怎樣答
概念解說： 1、什麼是文中的“重要句子” 所謂“重要的句子”是就它們在文中的表達作用而言的，主要包括以下幾種： ①從作用上說，指那些能點明主旨的語句，或能顯示脈絡層次的關鍵性語 句，即人們常說的“文眼”。
②從語句特點上說，指那些在文中起重要作用的中心句、總結句、過渡句， 理解對文脈的推進與轉接有關鍵作用的句子。 ③從內容上說，指那些內涵較為豐富而且具有提示性或引導性的語句。
④從表達上說，指那些比較含蓄的有深層含意的語句。 ⑤從結構上說，指那些結構比較復雜，對理解文意有直接影響的語句。
此外，從出現的頻率說，反復出現的句子也是重要的句子。 2、所謂“理解句子”，它包括三層次意思： ①表層意義，即字面意義。
②句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。 ③句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
3、理解文中的句子與理解文中詞語的關系： 詞語是基礎，句子是擴展，兩者是緊密相關的，理解句子在文中的含義，實 際上離不開信息的篩選，所以，有時考查會把三者結合起來。 三、方法指津： 1、分析句子的切入點： ①從分析句子的修辭手法入手； ③從分析句子的結構入手； ②從句子中的重要詞語入手； ④從分析句子在文中的位置入手。
2、解釋句子的方法： ①摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。 ②濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為 合乎規范的句子作為答案。
③改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答 題的要求。 ④拼接法：將分散在文章各處的某些句子，有機地拼接融合在一起，使之滿 足答案的要求。
⑤仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容 上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。 ⑥活譯法 這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題 可以采取翻譯 ： ， （活 譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。
⑦分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析 某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬 答案。
⑧綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。平常我們老師最常用的方法是聯系上下文理解句子ت這也是新大綱最提倡的方法。
除此之外我還摸索出了一些方法ت自己覺得挺管用的ت大家不妨在自己的課堂講學中試試。 1.看修辭。
不論是課后題還是專家出的試題中ت總喜歡把一些帶有 修辭手法的句子剔出來讓學生談感受或進行賞析。對于這類句子教學中要注意這幾個步驟ث ①引導學生讀句子ت體會所用的修辭手法。
由于學生年齡小即使很快就看出句子所用的修辭ت卻往往不知如何表達尤其不能精煉表達。這時就是我們老師發揮作用的時候了ت直接告訴學生用“此句運用什麼修辭來下筆回答。”
ء說作用。即放開讓學生暢談用了這種修辭后有什麼好處ت必要時還可以和沒有用此修辭的句子進行比較ت這也是一些名師常用的方法。
關鍵是學生能體會到卻不知該怎麼表達。這時候老師的引導和講解就顯得尤為重要。
告訴學生就用上“表現了什麼、贊美了什麼、歌頌了什麼、贊揚了什麼、揭露了什麼、告訴我們什麼、諷刺了什麼”或者是“把什麼寫得更加具體生動。” 例如五年級上冊語文第一課《竊讀記》中有這樣一個句子ث“我急忙打開書ت一頁ت兩頁ت我像一匹惡狼ت貪婪地讀著。”
用以上方法就可以這樣理解和賞析ث此句運用比喻的修辭方法ت把非常渴望讀書的我比作一只饑餓的狼ت一頁一頁貪婪地閱讀猶如惡狼進食。表現了“我”強烈的求知欲望。
練一練ث你好ت飛流的瀑布ة你天生的金嗓子ت雄渾的男高音多麼有氣勢。《山中訪友》 對于那些沒有用修辭手法地句子又該怎樣指導學生理解和賞析呢ج下面我們再介紹一種方法。
2.看描寫方法。 還有不少句子是通過不同的描寫方法來表達的ت遇到這 種句子我們可以按以下幾步進行教學。
5. 【怎樣提高初中語文現代文閱讀理解,需要詳細的內容.】
現在初中的閱讀你只要掌握一些老師說的技巧比如：修辭手法有那些；句子一般作用等.下面有一些具體的，看看能否幫你吧第一、巧用信息整體把握 閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決于捕捉信息的多少.做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文后注釋等內容，同時特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼.如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素.了解作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數了.第二、確定區域圈點勾畫 閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關.確定某一答題區域后，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路.有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力.閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內藎？鹛饈本筒恍枰？俅油分廖菜蜒埃？山謔〔簧儔？笫奔洹？第三、注意摘取原文 離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全.因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案.大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的.當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織.即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文.在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難.這里，提供十六字訣的解題方法供你參考.1、字不離詞.漢語中一詞多義現象相當普遍.在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思.如：道聽途說，道，指道路 ； 志同道合，道，指道理 2、詞不離句.在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用.這類要求有以下幾方面情況：一詞多義.這在文言文中是常見的.如：策之不以其道，策，驅使 ； 執策而臨之 ，策，馬鞭 在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句.如：“見教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思.它在不同的語言環境中則表現為不同的意義.在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”.至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋.3、句不離段.也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境.如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云.只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置.4、段不離文.段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路.因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心.否則，對語段內容或作用的發生偏差.要想改變閱讀能力差的狀況，應當從以下幾個方面去努力：一、要掌握常用的字、詞、句和篇的基本知識：閱讀就是要通過與字、詞、句、篇打交道來獲取知識.有的同學閱讀能力差，原因是沒有掌握足夠數量的字、詞.詞表達的是概念，而概念是思維的細胞.句子是用詞按一定的語法規律聯結而成的語言單位，用來表達一個相對完整的思想.對句子理解不單要求掌握詞義，還要求掌握語法.由此可見，閱讀水平低，往往是從不識字詞，看不懂句子的意思開始的.所以，要想提高閱讀水平，就要從認真學好語文開始做起.二、要掌握基本的科學知識：對自然科學和社會科學的基本概念、基礎知識不懂，就會給閱讀帶來種種困難.現在報上經常出現"生態平衡"、"遺傳工程"、"基因"、等等科學專用名詞，不少人就看不懂，識字而不明白意思，這就要涉及到科學知識了.因此，要想在未來社會里具有較高的再學習能力，就要努力在中學階段打下雄厚的科學基礎知識.三、要會用工具書：語文基礎好，科學基礎知識好的同學也難免有些字詞不會，或一時想不起來.因此，閱讀的時候要準備好基本的工具書，起碼手頭上應當有《新華字典》、《現代漢語詞典》等，并能熟練地掌握查找方法.有時候，為了加快閱讀的效率，還可以根據閱讀的內容，準備一些相應的書籍，如看數學時，可以準備一本數學手冊等.在閱讀中，如果有意識地注意上述三點，那麼閱讀能力必將在閱讀中不斷地得到提高.。
6. 初中語文閱讀理解各種題型的解答公式.例如：品味文中句子.句中所用
文章中的寫作手法、表現手法之類的題，是閱讀寫作中我們經常失分的題目，究其原因，主要是學生們什麼是寫作手法、什麼是表現手法不清楚，不明白，因而在做題的時候覺得無從下手.今把各種寫作手法和表現手法羅列到下面.寫作手法和表現手法的作用也附到后面，供大家參考. 常見寫作方法、表現手法： 聯想、想像、象征（托物言志）、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情（情景交融）、伏筆和鋪墊、前后照應（呼應）、直接（間接）描寫、揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）. 作用分別如下： 1、象征（托物言志）：通過詠物來抒情，常常借助于某些具體植物、動物、物品等的一些特性，委婉曲折地將作者的感情表達出來. 作用：首先是它把抽象的事理表現為具體的可感知的形象.其次是可以使文章更含蓄些，運用眼前之物，寄托深遠之意. 2、襯托：以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體.作用：突出本體的**特征. 3、對比：把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作比較. 作用：鮮明的突出了主要事物或事物的主要方面的**特征. 4、借景抒情：通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表達作者某種真摯的思想感情. 作用：做到情景交融，使文章充滿詩情畫意. 5、先抑后揚：先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特點及內在意義，再對事物予以肯定、褒揚，作用：突出強調了事物（人物）的特征. 6、側面（間接）描寫：側面烘托出該人物的**性格、品行和技能，使得文章結構更加集中緊湊，表達更為簡潔精練. 直接和間接描寫方法結合運用，可以使被描寫的人物或景物的特點更加鮮明、突出. 7、伏筆和鋪墊：作用：內容前后照應，情節嚴絲合縫. 8、照應：記敘文：使文章渾然一體，整體感強，突出主題. 議論文：強化**論點. 散文：反復地抒發**情感，增加情感的深度. 9、聯想：由一事物想到另一事物的心理過程. 作用：豐富文章內容，使人物形象更豐滿，性格更鮮明突出，情節更生動感人. 10、想像：在原有的感性形象的基礎上，創造新形象的心理過程. 作用：為塑造形象、表現主題服務.使讀者接受美的陶冶. 寫作手法指寫一首詩，使它好的所有的手法，它可以有很多方面，修辭方面，表達方式方面，表現手法方面等.表達方式： 記敘 記敘人物的經歷或事情的發生、發展、變化過程.。
