1. 請給我幾個分別是 舉例論證、比喻論證的句子
舉例論證：
1、王羲之與"墨池"：王羲之是東晉有名的書法家，他每天堅持練字，練完后就在家邊的一口池塘里洗筆。這樣日復一日，竟將整口池塘的水染成了黑色，像墨一般。
2、居里夫人為了尋到一個更有放射性的元素，在一個廢舊的實驗室里用3年零6個月從幾噸的工廠廢渣里提煉出來0.1克鐳！這個事跡在各個方面都適用的，比如理想，志向。
比喻論證：
學習如爬山.你在一開始的時候，不要因為山太高須仰視而不敢前進，這是懦夫；當你爬到半山腰時，不要因為前路茫茫而徘徊不前，甚至萌發退意，這是弱者；當你攀上山頂，俯察萬物之小時，你該高歌，因為你勝利了，但你還須抬頭看看
引證的意思是：用前人著作作為明證、證據。
例句：
1、“少壯不努力，老大徒傷悲。”我們應該把握時間，好好學習。
2、知識是人類進步的動力，弗朗西斯·培根說過：知識就是力量。
擴展資料：
比喻論證：
指用比喻者之理去論證被比喻者之理的論證方法。在兩事物之間，只需要有類似之點，即可用一事物比喻另一事物，從而論證一個比較抽象的事理。它是一種特殊的論證方法。
比喻者與被比喻者之間類相異而理相同。類相異，才能作比喻；理相同，才能進行推理、論證。它與修辭手段的比喻及類比論證既有相同的地方，也有差異的地方。類相異，這點與比喻相同；理相同，則與不具有論證作用的比喻相異。理相同，這點與類比論證相同；然而它只要求道理真，卻不必是事件的真實，這點則又與類比論證相異。
比喻論證，就是用人們熟知的事物作比喻來論證觀點的正確。
舉例論證：
指運用典型事例來證明論點的方法。通過列舉典型事例，具體有力地證明了中心論點，增強e69da5e6ba90e799bee5baa6e997aee7ad9431333431353963了說服力。
舉例論證是議論文中的一種方法。
舉例論證是一種從材料到觀點，從個別到一般的論證方法，是從對許多個別事物的分析和研究中歸納出一個共同的結論的推理形式。使用這種方法，一般是先分論后結論，即開門見山提出論題，然后圍繞論題逐層運用材料證明論點，最后歸納出結論。這種結構的方法，比較符合人們的思維認識規律。
運用舉例論證進行論證時列舉的事實可以有兩種形式，即概括總體性事實和枚舉個別事實。概括總體性事實的說服力在于事實所體現的普遍性，它是對事實的總體或全局的全面性統計或概括。采用枚舉個別事例的論證方式，不要求全面周到，只需枚舉幾個事例即可。枚舉事例要求有一定的典型性，同時也要考慮到經濟原則，盡可能不要同類重復。
參考資料來源：百度百科—舉例論證
參考資料來源：百度百科—比喻論證
參考資料來源：百度百科—引證
2. 比喻論證的例子
一、比喻論證，也叫喻證法，是指用具體生動的事物來形象地證明抽象道理的論證方法，其本質是化虛為實。
例：孩子不是裸機，父母想格式化就格式化，想裝什麼就裝什麼。孩子不僅有自己的操作系統，還能創造和衍生出自己的應用程序。
父母要做的是給予孩子全然的接納和支持，尊重孩子的天賦秉性、個性特質，相信每個生命都有內在自我成長的動力、能力和秩序。好的教育是喚醒、影響和熏陶，而不是控制、灌輸和塑造。
二、比喻論證和比喻修辭的區別：1、比喻修辭的目的是使描敘生動、形象、逼真。2、比喻論證的目的是使抽象的道理顯得通俗易懂，避開空洞、生硬、無聊的說教，使讀者更容易接受。
三、比喻論證和舉例論證的區別：1、舉例論證所舉例子是真實、客觀存在的。2、比喻論證所舉例子是虛構、想象出來的。
四、比喻論證的兩種常見結構形式。 1、排比式比喻，一句一個比喻，連用三句，然后引出觀點，展開論述。
即使自己是一枝嬌艷美麗的牡丹 ， 也應明白 ， 一枝獨放不是春天 ， 春天應是萬紫千紅的世界。即使自己是一顆傲然挺立的孤松 ， 也應明白 ， 一株獨秀不算英雄 ， 成行成排的樹木才是遮風擋沙的堅固長城。
即使自己是一支整裝待發的帆船 ， 也應明白 ， 一船獨行不算風景 ， 千帆競發才能顯示大海的壯闊。（2005江蘇高考滿分作文《暗夜的絕響》，為了論證“有雙贏才能共輝煌”運用了排比式比喻） 2、段落式比喻：提出觀點、建立比喻、分析比喻、總結比喻、重申觀點。
（參見《拿來主義》）（1）、所以我們要運用腦髓，放出眼光，自己來拿！（提出觀點）（2）、譬如罷，我們之中的一個窮青年，因為祖上的陰功（姑且讓我這麼說說罷），得了一所大宅子，且不問他是騙來的，搶來的，或合法繼承的，或是做了女婿換來的。（建立比喻）（3）、那麼，怎麼辦呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿來”！但是，如果反對這宅子的舊主人，怕給他的東西染污了，徘徊不敢走進門，是孱頭；勃然大怒，放一把火燒光，算是保存自己的清白，則是昏蛋。
不過因為原是羨慕這宅子的舊主人的，而這回接受一切，欣欣然的蹩進臥室，大吸剩下的鴉片，那當然更是廢物。“拿來主義”者是全不這樣的。
他占有，挑選。看見魚翅，并不就拋在路上以顯其“平民化”，只要有養料，也和朋友們像蘿卜白菜一樣的吃掉，只不用它來宴大賓；看見鴉片，也不當眾摔在毛廁里，以見其徹底革命，只送到藥房里去，以供治病之用，卻不弄“出售存膏，售完即止”的玄虛。
只有煙槍和煙燈，雖然形式和印度，波斯，阿拉伯的煙具都不同，確可以算是一種國粹，倘使背著周游世界，一定會有人看，但我想，除了送一點進博物館之外，其余的是大可以毀掉的了。還有一群姨太太，也大以請她們各自走散為是，要不然，“拿來主義”怕未免有些危機。
（分析比喻）（4）、總之，我們要拿來。我們要或使用，或存放，或毀滅。
那麼，主人是新主人，宅子也就會成為新宅子。然而首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。
（總結比喻）（5）、沒有拿來的，人不能自成為新人，沒有拿來的，文藝不能自成為新文藝。（重申觀點） 五、比喻論證舉隅： 1、一個人開始大手大腳花錢，他總是有條界線的，這就是限于自己的勞動所得。
但是，由儉入奢易，由奢入儉難，大手大腳花慣了，那條勞動所得的防線也不見得就是馬其諾防線，即使是馬其諾防線，也是可以被自己的貪欲攻破的。（文章把人貪婪的界限比喻成二戰中的馬其諾防線，形象生動。）
2、人生什麼事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。
老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。
人若能知足，雖貧不苦；若能安分，雖失意不苦；老、死乃是人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什麼苦。獨是凡人生在世間一天，便有應該做的事。
該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭，再苦是沒有的了。為什麼呢？因為受那良心責備不過，要逃躲也沒處逃躲呀！（此文使用喻證法，“該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔壓在肩頭”，生動形象地表現出人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責任。）
3、我是無數顆星中的一顆 ， 可我為自己今天的光芒而自豪 ； 我是大地上的一株花蕾 ， 雖然并不芳香耀眼 ，可我為將要到來的開放而自豪 。我平凡 ，卻平凡得有價值 ；我平凡 ， 卻平凡得有尊嚴 ！（2004遼寧高考滿分作文《那一縷不泯的自豪》） 4 、屈原投江這一段，為文者何止千萬，唯有運用了比喻的形象描繪才可回味無窮。
示例： 我無法想象 “ 剖肝瀝膽效英才 ” 的屈原以一副怎樣的面貌在汨羅江畔絕望地挺立和孤傲地苦吟。《離騷》名垂千古，有人說優美的詩文是對凄苦的掙扎與超越，我想屈原更是以一種青鳥折翅的悲傷徘徊在絕望里，通身的長袍翻飛在朔風中，以一種不向周圍申訴求告的大氣，超越了偏激與豪邁，縱身躍下了汨羅江！ （《折翅的青鳥》） 5、我把自己比喻成一條魚，我要努力尋找離開水的出口。
我把自己比喻成一只鷹，我要全力飛出藍天的庇護。我就是我自己，我要跑，跑出父母的視線，跑上自己的軌道。
（2005湖南高考優秀作文。
3. 【高中語文作文寫議論文的寫作技巧,分析方法
《高中語文新課程標準》表達交流部分明確要求：觀點要明確，能圍繞中心選取材料，進一步提高記敘、議論、敘述、描寫、抒情等基本表達能力，并學習運用多種表達方式.《新課標》對作文教學提出了明確的要求，議論成為學生必須掌握的表達方式之一，因而議論文也成為學生必須掌握的文體之一，可是現實情況是有百分之七八十的學生不會寫作議論文，主要原因是前幾年高考話題作文一統天下，無論是老師還是學生淡化了文體意識.基于這種情況，學生寫記敘文多敘述，缺乏生動、形象的描寫；寫作議論文，不著邊際的敘述代替了深刻有力的分析；寫作說明文，不知如何下筆. 新課標要求學生必須掌握議論這種基本的表達方式，因此議論文也成為高中學生必須學會運用的一種文體.針對學生寫作中普遍存在的問題，作為老師應該擔負起引導者的責任，指導學生寫作，切實提高學生議論文寫作水平.我認為，教給學生具體論證的方法，是一種有效的途徑，在教學過程中，我作了如下幾嘗試，略見成效，僅此拋磚引玉.。
