1. 由“看圖說話”促進幼兒口語表達能力的研究
幼兒《看圖說話》訓練通過特定的畫面，教師充滿激情的講解，激發學生的學習興趣，開發幼兒語言學習的潛能，培養幼兒有順序，有條理地觀察圖畫，并展開合理想象的能力；激發幼兒對語言的興趣，養成當眾發言大膽，有感情，聲音宏亮的好習慣；使幼兒具有初步的學習說完整話，簡單有條理的描述一件事的敘述能力，并在口語表達方面擁有明顯的優勢；鼓勵幼兒努力選擇貼近生活的話題，在日常生活中不斷地鍛煉自己口語交際的能力，為幼兒在今后的進一步學習打下堅實的基礎。
前不久，我看見我的一個博客好友用一種看圖寫詩的方式在創作，并且，每一幅圖都能創編出一首動人的詩。隨后那些前來觀看的博客好友，也隨之編起詩來，而且每一首詩都和圖片有著某種聯系。我想，如果把這種形式帶到幼兒園，對幼兒的語言表達能力進行培養，那麼，以后他們的看圖寫作能力一定很棒！
幼兒的想象是無窮盡的，你給他的每一樣東西，他們想象的結果都會令你驚訝！在他們眼里，每一朵白云都是有生命、有活力的，或許是一只羔羊，或許是一只小貓，都會隱藏著許多動人的故事！皮亞杰說：“幼兒是泛靈性的，自然界中的一草一木在幼兒眼里都是有生命和情感。幼兒用充滿好奇的眼睛來看世界，他們是天生的夢想家，世界在他們眼里變得生機盎然。”
其實幼兒是有想象的潛能的，在教育活動中，也有許多能發揮幼兒想象力的內容，比如謎語、順口溜、繞口令、笑話、創編兒歌、續編故事結尾、美術想象添畫等等，都是幼兒感興趣的活動，因為他們給與了幼兒足夠的想象空間！我曾在大班開展過“吹牛皮的我”想象活動，我問：“你想發明一頂什麼樣的帽子？”有的小朋友回答：“我想發明一定可以帶我飛翔的帽子”，想去哪里就可以飛向哪里；也有的說想發明一頂可以養寵物的帽子，不管自己去哪里，心愛的小動物就跟隨到哪里……可見小朋友的想象是多麼豐富。又如大班看圖講述《小兔過生日》，小班看圖說話《圓圓的 彎彎的》都給幼兒帶來足夠的想象空間。但不論在哪一節課上，我發現男孩舉手次數少于女孩，回答問題的男孩在語言講述方面也次于女孩，這究竟是為什麼呢？
一、問題提出
關于幼兒性別差異的研究早就引起了國內外心理學家和教育學家的高度重視和極大興趣。1965維勒（Weller）的實驗結果顯示：在語言發展方面，女孩說話比男孩早，且詞匯豐富，言語缺陷較男孩少；許多有關語言運用的研究也發現男孩和女孩在語音、語調、詞匯句式、談話內容、交際風格等方面也存在著很大差異。
二、對以上問題的解決方法 （1）“語言游戲活動—看圖說話”會給幼兒帶來快樂，激發興趣
幼兒園里應該多利用“語言游戲活動”鍛煉幼兒的口語表達能力，我認為看圖說話是最有效的活動方式。因為圖片會給幼兒帶來啟發，進而讓幼兒對語言產生更多更大的興趣。
(2)“語言游戲活動—看圖說話”對幼兒園里男孩和女孩言語行動數量的改變
第一、由于男孩的語言發展起步晚與女孩，幼兒園老師在“語言游戲活動—看圖說話”中應有意識的多給男孩語言表達的機會，耐心的引導男孩進行各種句式表達的練習。到了6歲時男孩和女孩的語言發展水平已無顯著差異，因此，教師要打破女孩的語言表達能力本身比男孩要強的思維定勢，不能忽略男孩語言能力的培養。
第二、女孩在各個年齡段使用形容詞、副詞、語氣助詞以及禮貌用語的頻率均高于同齡男孩，而男孩和女孩在形容詞和副詞使用上的表現呈“同高同低”的并行趨勢。這說明在“語言游戲活動”中交流雙方會有意識的互相模仿。因此，教師可以多鼓勵男孩和女孩多在一起做“看圖說話”游戲，在游戲中促進他們的語言運用向著更加成熟的方向發展。
第三、做到“家—園”同步，合理培養幼兒的口語表達能力。在家中，家長可以陪同幼兒一起做“語言游戲活動”。比如“看圖說話”，家長可以將圖片利用“擬人化”的形式啟發幼兒；而在幼兒園中，教師可以利用先進的電子幻燈技術，讓圖片變得靈活、有趣味兒，從而引起幼兒想繼續探索的欲望。在做“語言活動游戲—看圖說話”中，可以由小到大，由簡到難的給幼兒看一些圖片，讓他們先看圖說一句簡單的話，再慢慢學說一個故事，甚至編一首兒歌也未嘗不可
2. 淺析如何在看圖講述中培養幼兒的語言表達能力
記得曾在《綱要》中看到“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的”。
的確語言能力是一種綜合能力，它包括表達能力、整合能力和運用能力。幼兒園語言教學一般包括聽、說、讀、寫等幾方面。
而學前期幼兒則是以“聽”、“說”為主。看圖講述是幼兒園語言教學活動中的一個重要形式，是對語言表達中意義層面的訓練，主要是訓練語言表達中必須具備的思維能力和想象能力。
看圖講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學內容，然后要求幼兒根據這個畫面材料，用獨白的語言來表達。講述的基本要求是意思連貫、條理清楚、具體豐富、鮮明生動。
我覺得要想使孩子語言能力得到更好的發展，教師必須在教學活動和日常生活中有意識的培養和反復練習才能達到良好的效果。其中講述是幼兒最主要的訓練形式。
講述活動的形式是多種多樣的，除看圖講述、排圖講述等主要以圖片為依托的講述活動外，還有情境講述以及日常生活中教師有意識安排的一些談話類活動。在這些活動中，教師要利用積極、有效的提問，努力促使幼兒想說，會說。
在注意問題的挑戰性的同時，還要注意問題的適宜性，在促進幼兒語言發展的同時，提高幼兒自身的觀察能力和分析能力，從而引導幼兒形成好問、自信、自主探究的良好品質，促進幼兒各方面的發展。對于怎樣才能在看圖講述中培養幼兒的語言表達能力，我有自己的一番見解：一、以圖片巧用的本身優勢，創設良好的語言環境。
“看圖講述”是以圖片作為憑據，借物的講述的一個活動，它可以是印制的優美的教學圖片，也可以是教師繪制的也可以是拍成的照片，也可是幼兒畫的圖片或貼的，這些圖片本身都給孩子以形象的視覺刺激，因為這圖片記錄的都是一瞬間的事物，迫使孩子要聯想，圖片事物發生之前之后，圖片之內之外的情節，更激發孩子的求知欲，從而使幼兒在教師的引導下去感知、理解和講述圖片的內容。在看圖講述活動中，怎樣更好地發揮圖片的教學功效，充分調動起幼兒學習的主動性、積極性和創造性呢？我覺得我們教師應該在“看圖講述”教育活動之外，創設良好的語言環境，如布置一些故事的圖片、幼兒的照片。
用舊圖書貼貼、講講。讓幼兒學會翻看圖書，用手帕講述等等，讓孩子們在愉快的環境充分地，無拘無束地講述。
只有創設良好的語言環境，才能使每個孩子都有較多機會講述，才能全面提高幼兒的語言能力。在一系列的“看圖講述”活動后，首先我認為在活動中應適當調整圖片出示順序，打破思維定勢引導幼兒運用不同方法進行講述。
如在組織《曬被子》這個教學活動中，在講述時，除了以正常的順序講述外，我還將圖片打亂，以5、1、2、3、4、6的順序排列，引導幼兒先看圖5小松鼠曬自己的大尾巴被子，請幼兒猜猜它在干什麼；再看圖1、圖2，看看自己的猜測對嗎，并提問：“還有什麼小動物會曬被子呢？”最后看圖3、4、6，請幼兒嘗試故事中的對話。也可將圖片按不同的順序編出主題、情節完全不同的故事等等。
其次，教師還應為幼兒提供想象的空間，引導幼兒根據圖片內容作充分、合理的想象。如：《小熊杰米》，可以請幼兒想象氣球還把小熊杰米帶到了哪里，它又說了些什麼？小熊杰米還會去看它的這些朋友嗎，怎麼去的？從而使幼兒充分展開想象，編出故事的不同發展、經過及結果幼兒想出的辦法，只要合乎情理就要予以肯定。
這樣，幼兒就能根據各自想出的方法編出不同的故事結局。再次，教師應為幼兒提供一半的“幫助”，支持幼兒的合理想象空間。
以《猜猜我有多愛你》為例。我只為幼兒準備一張背景圖和一只大兔子、一只小兔子的插圖，并后半部分圖片。
這就為幼兒提供了更為廣闊的講述空間，講述的結果就不一定是“比愛有多少”了，也有可能是“大兔小兔比身高”、“大兔小兔做游戲”等等，還有可能是“大兔子帶小兔子去旅行”。 二、重視幼兒的個體差異性，采用因材施教教學方法。
《綱要》中明確提出“幼兒的語言能力是在運用的過程中發展起來的”。回想以往的看圖講述活動的目標，往往都有一個比較籠統的表述要求：連貫、完整、清楚地在集體面前表達。
教師還要提出一個固定的要求幼兒模仿的框架，在指導時一定要把幼兒的思路納入既定的框架之中。現在覺得這樣，既束縛了教師的手腳，也使幼兒的思維很難展開。
因此“發展幼兒語言的關鍵”并不是只要跟著老師的話講或者是強記大量詞匯就行。而是要引導幼兒“樂意與人交流，講話有禮貌，注意傾聽對方講話……”另外，《綱要》中還強調“幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交談等，對幼兒的語言發展具有特殊的意義”。
由此，我在制定看圖講述的目標時，更注重了以下兩點：第一，培養幼兒的傾聽能力。我認為傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現，只有懂得傾聽，樂于傾聽和善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、形式，才能掌握與人交流的技巧。
在此基礎上，再根據幼兒發展的特點，制定講述的進一步目標，如：不重復別人的講述，或能補充和修改別人的講述等等；第二，為不同層次的幼兒制定目標。每個班，總有幾個或優秀或較差的。
3. 如何指導孩子看圖寫話
學會看圖寫話，能為作文打下良好基礎.因此，我們要格外重視引導孩子學會看圖寫話.就看圖寫話而言，看（即觀察）是說和寫的基礎.觀察仔細，才說得清楚，寫得具體.因此，我們要著力教給孩子觀察的方法.在孩子懂得了按一定順序觀察后，還要學會抓住重點仔細觀察.要能在圖中所描寫的事物中，思考找出主要事物；在圖中許多人物中，找出主要人物，對主要事物或主要任務要仔細觀察.這也就是在文中需要進行具體描寫的地方.在仔細觀察、理解圖意的基礎上我們就該訓練孩子說了.說是培養孩子口頭表達能力、想象能力、分析能力的重要途徑.我們可以通過設計一系列問題，啟發孩子一句一句把圖意說清楚，說完整.通常可以分兩步進行.然后引導學生按觀察順序，抓住主要人物，展開合理想象，把主要部分說具體，也就是說出細節，要求表達的意思藥清楚、連貫.在引導孩子看圖寫話之前，我通常會先引導他觀察：書上有幾幅圖啊？圖上畫的都有誰啊？他們在干什麼？干得怎麼樣？也就是先把大方向弄明白.然后我會再從細節方面去引導：比如該按什麼順序觀察呢？比如想象一下當時的天氣、周圍的環境、人物的語言、心情等，如果要寫對話，就要引導孩子用上恰當的提示語；如果要描寫景物，就引導孩子用上比喻、擬人等修辭手法.畢竟看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來.可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作.抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象.同時我們還要重視引導孩子用合適的詞語去形容，把孩子日常積累的好詞佳句和詩句、名言等用在自己的文章里.在孩子寫話的過程中，我們常發現孩子表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病.我們在訓練時不能操之過急，要耐心指導孩子有條理地說，連貫地說，及時糾正語病.在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了.我們平時也要注意與孩子對話時要用規范性的語言，注重言傳身教的力量，切不可隨心所欲.語文寫作能力可不是一朝一夕能形成的，不能急于求成.除此之外，我們在指導孩子看、說和寫的整個過程當中，還應該注意對孩子多鼓勵，用欣賞的眼光去看待孩子的作品.不要輕易否定孩子的努力，要多發現好的地方和進步的地方，在孩子有進步或者好的表現時，及時地給予激勵性地評價.看圖寫話是學生寫作的起步階段，如果既打下堅實的基礎，又讓他們愛上寫作，將會我們是最大的成功，這其中還有許多的奧妙值得我們去探索.。
4. 如何通過幼兒看圖說話來增強口語表達能力的研究
內容提要：語言是人類社會中客觀存在的現象，是一種社會上約定俗成的符號系統，更是人與人之間交流必不可少的工具，可見語言對人社會生活的重要性。
幼兒園語言教學不能只重視對幼兒進行語言知識的灌輸，而應更看重幼兒語言能力的發展，中班幼兒在經過小班系統的聽力訓練后，教師應重點培養其口頭語言表達能力。看圖講述是幼兒園語言教學的主要內容之一，它的功能主要有發展口語表達力、發展觀察力、發展思維與想象力、豐富有關知識、培養良好的品行與情感等，非常適合幼兒的學習特點。
因此我以看圖講述為主線，為幼兒創設環境，展開研究，以幼兒為主體，運用不同的方式、方法，更有效的發揮出圖片的教育功效，從而促進幼兒口語表達能力的發展。一、問題的提出及其研究意義 我園地處城鄉結合的新場鎮，幼兒有來自農村的，也有很多來自于外來務工家庭，在沒有進入幼兒園學習之前，大多幼兒都是由祖父輩帶領的，幼兒的口語表達能力多停留在疊字、詞語上，多數用本地方言進行交流，口語表達能力發展較差。
因此，我班決定利用看圖說話來培養幼兒的口語表達能力。所謂在看圖說話中培養中班幼兒的口語表達能力，就是指利用圖書這一載體，加上創設良好的說話環境，激發幼兒在同伴、教師面前大膽說話，并樂意參與教師組織的各種看圖說話游戲，提高口語表達能力。
二、課題的目標 （一）在教師的引導下，培養中班幼兒圍繞主題說話的習慣，并愿意在同伴面前表達自己的思想。（二）有興趣地運用各種感官，理解實物、圖片和情景，并嘗試用整句正確地說出講述對象的主要特征或相關知識。
（三）樂于參加教師組織的各類游戲活動，并在游戲中大膽的說話。三、課題的研究內容 （一）了解我班幼兒口語發展水平的現狀。
（二）使用看圖說話的形式開展教學活動、游戲活動，從而激發幼兒口語表達能力的興趣。（三）設計觀摩評比活動，驗證看圖說話活動對于培養中班幼兒口語表達能力方面的影響。
（四）整理歸納，總結利用看圖說話提高中班幼兒口語表達能力的相關內容。四、課題研究的過程與方法 （一）制定方案，收集資料1、針對我班幼兒口語發展現狀，制定出適合在我班開展進行的課題研究方案。
2、查找資料，了解中班幼兒口語表達能力的發展水平及評價標準。3、設計問卷，調查我班幼兒在幼兒園以外時間口語表達方面的信息。
（二）分析試驗，實踐研究1、整理分析問卷調查的結果，了解我班幼兒當前口語表達能力的發展水平，探尋使用看圖說話活動來培養幼兒口語表達能力的最佳時間、方法。2、利用加入了看圖說話內容的教學活動、游戲等激發幼兒口語表達的興趣，增加幼兒進行交流的數量。
3、制定課題研究測查表，包括前測表和后測表。主要是評價幼兒在學期初和學期末的口語表達能力發展情況。
（三）統計數據，撰寫報告 整理資料，統計數據，總結看圖說話活動中的指導策略，最后撰寫研究報告。五、課題研究的成果 （一）創設豐富多彩的閱讀環境 首先，為幼兒創設一個光線充足、空間適量，相對安靜的閱讀區，這里陳列的圖書是幼兒感興趣的動物故事書、英雄人物故事書及科普類讀物。
提供大量適應本年齡段幼兒閱讀的材料，把書放在孩子伸手可及的地方，營造一個自在、有趣，而且豐富的閱讀情境。其次，每兩周更換一次圖書內容，可輪流替換，以保持新鮮感。
也可讓幼兒自己帶書來幼兒園交換著看，讓幼兒接觸到更多的不同題材的、不同類型的讀物。讓孩子多一些機會拿起書，多一些機會和書建立感情，培養閱讀興趣。
（二）合理運用閱讀指導方法 在看圖講述活動中，教師應抓住幼兒的注意的特點，向幼兒提供能引起他們注意的圖片，因為只有當圖片的內容能引起幼兒的注意時，才會激發幼兒探索的興趣。其次，教師為幼兒提供的圖片應是多種形式的。
除了印刷出版或老師繪制的圖片、圖書，還可以利用電腦、多媒體設施制作和放映幻燈片，屏幕上活動多變的畫面更能激起幼兒探索的興趣。此外，為提高幼兒語言概括能力，在閱讀中，還可以嘗試讓幼兒學著用盡可能少的語言，概括內容或主題，如教師可以先不告訴幼兒故事名稱，引導幼兒觀察圖片，在理解故事內容的基礎上，再讓幼兒給故事取名等等，讓幼兒學會理解和概括故事內容。
（三）充分發揮教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的閱讀互動作用 師生關系、同伴關系是幼兒閱讀興趣的產生，在閱讀中，教師應多引導，采用師生共讀同伴交流等多種方式。此外，同伴交流也是非常重要的閱讀方式，可以經常開展“交朋友”活動——閱讀大帶小活動，大班與中班，中班與小班共同閱讀活動，由幼兒選擇自己家庭藏書，或講故事給弟妹聽，或幫助弟妹閱讀圖書，或和弟妹共同表演故事等，孩子們在這種集體環境中學習閱讀，可以與同伴一起分享閱讀的快樂，從而提高他們參與閱讀的興趣和積極性，提高口語表達能力。
（四）家園密切配合，共同指導幼兒閱讀 讓家長創設良好的閱讀環境，營造家庭閱讀氣氛，使孩子潛移默化的受到影響而喜歡讀書，還可將幼兒在園閱讀的內容告知家長，請家長配合指導。此外還可利用孩子入園、離園的機會進行閱。
5. 小學生如何看圖說話,寫話
小學作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，在此參考了網上的一些資源并綜合編輯了以下幾點： 一、認真看圖，培養觀察力 看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。
只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。可首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。
對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。
使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。 二、合理想象，培養想象力 看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面，通過適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。
引導孩子把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。 三、看圖說話，培養口頭表達能力 低年級孩子由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。
家長在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。所以要注意以下三點： （1）要讓孩子先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。
（2）鼓勵孩子用詞的準確與生動，啟發孩子大膽思維、合理想象。例可問問孩子：“還可以用哪個詞語來形容？”、“你猜猜他們會說些什麼？” （3）訓練要有層次的進行。
對孩子的口頭表達能力培養，要引導他們：“想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。”對那些口頭表達較差的孩子，家長們要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。
四、看圖寫話，培養書面表達能力 對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什麼”就行了。慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。
要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。
看圖寫話的畫面是靜止的，但是孩子寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。 五、培養寫作積極性 要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。
所以建議家長們多把文章發表在博客，或可打印好交給老師用于墻報展覽，甚至用一個專用的本子把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集起來。 六、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎。
兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。
為此，在平時，家長要經常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。
孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。
這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。
6. 怎樣引導自閉癥兒童看圖說詞、說句
看圖說話是引導者指導學生通過觀察、理解圖畫，進行說話訓練的一種方式。
因此看圖說話在自閉癥兒童語言訓練中也是很重要的方法之一。 訓練目標：培養孤獨癥患者的語言表達能力。
活動準備： 動物、植物等圖片，讓孤獨癥兒童認識畫面的名稱。 訓練過程： 第一步：選出一張圖片，讓孩子根據畫面內容添一個字或詞。
第二步：給孩子幾張圖片，成人說出一個圖片內容，讓孩子找到相應的圖片。 第三步：選出一張圖片，讓孩子說一句話，包含畫面內容。
第四步：選出兩張圖片，讓孩子造句，必須將兩個畫面有邏輯地進行連接。
7. 小學生如何看圖說話,寫話
小學作文能力的培養，應該從看圖寫話訓練起步，看圖寫話是作文最初步的訓練，在此參考了網上的一些資源并綜合編輯了以下幾點：
一、認真看圖，培養觀察力 看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。可首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
二、合理想象，培養想象力 看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面，通過適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導孩子把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。
三、看圖說話，培養口頭表達能力 低年級孩子由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。家長在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。所以要注意以下三點： （1）要讓孩子先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮，并使用普通話。 （2）鼓勵孩子用詞的準確與生動，啟發孩子大膽思維、合理想象。例可問問孩子：“還可以用哪個詞語來形容？”、“你猜猜他們會說些什麼？” （3）訓練要有層次的進行。對孩子的口頭表達能力培養，要引導他們：“想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。”對那些口頭表達較差的孩子，家長們要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。
四、看圖寫話，培養書面表達能力 對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清“時間、地點、人物，干什麼”就行了。慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。看圖寫話的畫面是靜止的，但是孩子寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。
五、培養寫作積極性 要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。所以建議家長們多把文章發表在博客，或可打印好交給老師用于墻報展覽，甚至用一個專用的本子把他們的哪怕是幾句或一段話或幾篇文章收集起來。
六、引導學生課外閱讀，為寫話打基礎。
兒童從小聽故事、愛閱讀，會接受較多的刺激，對他的語言的積累和發展有很大的幫助。美國兒童心理學家研究也認為，那些愛聽故事和閱讀的兒童，其想象力、創造力比其他小孩要高出一頭。為此，在平時，家長要經常講故事給孩子聽，并鼓勵他們自己講故事。為了擴大閱讀面，家長還要推薦一些學生喜聞樂見的圖書，如：童話、寓言、兒歌、謎語、兒童漫畫、中外名人故事、成語故事、古詩等。孩子根據自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。在閱讀時，認認生字，劃劃優美詞句，并鼓勵記下來，讓學生逐步養成良好的讀書習慣。這樣能促使學生掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅實的基礎。
8. 小孩7歲上小學一年級,因語言表達差導致閱讀題和看圖寫話無分.另數
家長要多和孩子溝通，什麼事情都要問問他的意見，多讓他發表看法，不論是正確的還是錯誤的，都應該多多鼓勵，讓他有說的勇氣和愿望。多多練習。你家孩子的問題主要都應該是多多練習，仿佛強調強化。 贊同1| 評論 2012-5-16 20:26 135294267 | 二級
慢慢教他吧 要有耐心 我一個小學同學 九歲才會說話 上了初中以后 成績也還不錯的 贊同0| 評論 2012-5-16 20:36 798649075ll | 一級
孩子的語言表達也是慢慢培養出來的，大人對孩子要有耐心，家長可以拿出對應的題目，與孩子一起做，然后你們交換意見，多多交流，慢慢就能有所改進。您不妨試一下。 贊同0| 評論 2012-5-16 20:39 晴晴很了不起 | 一級
家長可以輔導孩子多做閱讀類的題，給他講解，一步一步引導他。 贊同0| 評論 2012-5-17 19:51 595468598 | 一級
慢慢的教，肯定教得好，你可以在數學課上玩中學 贊同0| 評論 2012-5-17 21:06 1766892478 | 一級
一天讀一篇文章，要大聲；背誦時找竅門，對文字題多讀幾遍。 贊同0| 評論 2012-5-18 20:18 792208698a | 二級
家長要多和孩子溝通，給他一些空間，不能強迫孩子，要讓他覺得學習很有趣，還有，要讓他輕松，不感覺有壓力 贊同0| 評論 2012-5-20 17:16 熱心網友
(1)多上點補習班
(2)在家多陪陪她，多交交他
(3)請輔導老師
(4)可能對學習不敢興趣，對學習沒有天賦.
!!!!!!
祝你好運！！！！！ 贊同0| 評論 2012-5-21 19:04 天使期待飛翔d | 一級
多看，多寫，多想，多看課外書也有好處 贊同0| 評論 2012-5-23 12:27 99屆妙妙熊 | 二級
小孩還是要基于興趣培養，數學方面我又切身經歷，我在學齡前經常鍛煉數學，父母總把生活中的一些事情，轉化成類似上學后的描述題，讓我鍛煉，例如小孩喜歡吃糖，你跟他說，1塊糖賣2塊錢，你想買3塊，要多少錢？而且小孩的想象力是最豐富的時候，千萬不要讓他掰手指算，盡量讓他用抽象的意識去進行計算，我的經歷告訴我，掰手指只會使腦部發育減慢，當手指不夠用的時候，他就感到有門檻或臺階的壓力。我小時候就這麼做的，所以很明白小孩可以做到，2+3，可以在空中想象到一邊是2，一邊是3，放一起再數。抽象的教學對以后幾何學習的幫助更是十分顯著的。抽象的教學方法不在于數字的難度，而在于計算的方法，抽象計算的過程也是他獨自思考的過程，獨立思考相信在許多方面都是不可或缺的。希望能幫到你和你的孩子，孩子健康成長，我比較不建議報班學習，這種“加班”行為讓小孩在不會舒緩壓力的時候，就承受壓力，對成長不見得是好事。Have a nice day！ 贊同1| 評論 2012-5-23 13:06 程波44 | 四級
不管它，努力學 贊同0| 評論 2012-5-23 23:35 fly茜茜公主 | 一級
多說話，多講故事 贊同0| 評論 2012-5-24 22:12 小汗愛你 | 一級
練習 贊同0| 評論 今天 16:46 熱心網友
對于文字類型的數學題可以多帶他去實踐下，把文字運用于生活，當然可能他長大后就會自己慢慢的
9. 如何培養幼兒看圖說話寫話能力
一、認真看圖，培養觀察力
看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。只有經過認真仔細地觀察才能有深厚的理解，才會在大腦里形成清晰的印象。可首先引導他們看圖要有順序，或從上到下，從下到上；或從遠到近，從近到遠；或從左到右，從右到左：或從中間到四周。對畫面所表達的主要內容先有一個整體性的了解。再從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動作，推測人物的思想，以及他在干什麼，想什麼；還要觀察周圍環境，弄清事情發生在什麼時候，什麼地方等等。使孩子做到言之有序，使整幅圖或多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人。
二、合理想象，培養想象力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，我們要引導孩子通過仔細觀察畫面，通過適當的提問為支點，進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。引導孩子把不會思維的想象成為會思維的，把不會說話的想象成為會說話的，由一幅圖聯想到前前后后的幾幅圖由一個動作聯想到前前后后的幾個動作，有時，還可以只提供一種情境，讓孩子的想象自由馳騁。
三、看圖說話，培養口頭表達能力
低年級孩子由于沒有經過說話訓練，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶有語病。家長在訓練時不能操之過急，開始的要點不應過高。所以要注意以下三點： （1）要讓孩子先看明白，在想象的基礎上，然后組織語言說出來，要求說得有頭有尾，要遵循一定順序，條理清楚，表達完整，聲音響亮。
(2)鼓勵孩子用詞的準確與生動，啟發孩子大膽思維、合理想象。例可問問孩子：還可以用哪個詞語來形容？、你猜猜他們會說些什麼？（3）訓練要有層次的進行。對孩子的口頭表達能力培養，要引導他們：想好了再說，說完整、連貫的話，用自己的話來說。對那些口頭表達較差的孩子，家長們要循循善誘，促其發言，哪怕是三言兩語，也應予以肯定。
四、看圖寫話，培養書面表達能力
對于一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清時間、地點、人物，干什麼就行了。慢慢地隨著孩子閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。看圖寫話的畫面是靜止的，但是孩子寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。 五、培養寫作積極性
要想讓在寫作上剛剛起步的孩子們越寫越有勁，越來越自信，就得讓他們的進步得到老師和同學們的承認和肯定，享受成功的喜悅。
