1. 怎麼理解蒙特梭利教育中那句我聽到了,但隨后就忘記了：我看到了也
瑪利亞蒙特梭利的教育理念是：發揮孩子的自主性。實踐大于一切吧。聽得再多，不如自己看一眼，看得再多不如自己動手做一做。
蒙臺梭利認為，感官教育要給兒童以活動的自由，成人盡量不予干涉，讓兒童各人根據自己的意愿和進度選擇（按等級順序排列的）教材、教具，并自行操作。
只有這樣，才能激發兒童的內在動機，同時使教具與兒童的敏感期相配合，達到最好的學習效果。蒙臺梭利創制的教具能控制錯誤，她主要是通過這套教具讓兒童進行自我教育。
瑪利婭·蒙臺梭利博士是教育史上一位杰出的幼兒教育思想家和改革家、意大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。
瑪利婭·蒙臺梭利的教育方法源自于其在于兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。
擴展資料
瑪利亞·蒙臺梭利個人語錄：
1、母親和幼教老師所產生的愛，近乎于神。
2、兒童不會自己判斷自己，他是以別人對他的態度來判斷自己的。
3、兒童通過自立獲得身體的獨立；通過自由的使用其選擇能力獲得意志上的獨立；通過沒有干擾的獨立工作獲得思想上的獨立。
4、我們現在看到的最錯誤的想法便是以為身體活動就只是身體活動而已，以為它不具有更高層次的功能，其實，心智的發展必然和身體動作相配合，而且是相互依賴存在的。
5、成人無法直接幫助兒童形成自己，因為那是自然而成的工作；但是成人必須懂得細心地尊重這個目標的實現，也就是提供兒童形成自己所必要的而他自己卻無法取得的材料。
參考資料來源：百度百科--瑪利亞·蒙臺梭利
2. 蒙臺梭利教育名言有哪些
蒙臺梭利教育名言
1、兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展。
2、我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。
3、當兒童還沒有發展起控制能力的時候，“讓兒童想干什麼就干什麼”是與自由觀念相違背的。
4、激發生命，讓生命自由發展，這是教育者的首要任務。
5、兒童的進步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切。
6、兒童有著他自己的人格，他自身具有創造精神的美和尊嚴。這種美和尊嚴是永遠不能磨滅的，所以他的純潔而非常敏感的心靈需要我們最審慎的愛護。
7、教育體系是以感官基礎，以思考為過程，以自由為目的。
8、兒童教育是人類最重要的一個問題。
9、道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害，正如身體的營養不良對于身體健康的危害一樣。
10、兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈。
11、建立在規則上的自由，才是真正的自由！
12、教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神。
13、教師必須為形成較好人類而獻出一切。
14、我們都知道，兒童發展的時期是一生最重要的時期。道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養不良對于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類展重要的一個問題。
3. 蒙臺梭利教育名言有哪些
(1)兒童的一切教育都必須遵循一個原則，即幫助孩子身心自然的發展.——（意）蒙臺梭（2）我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了.——（意）蒙臺梭利（3）兒童的進步不是取決于年齡，而是取決于能夠自由地觀看他周圍的一切.——（意）蒙臺梭利（4）當兒童還沒有發展起控制能力的時候，“讓兒童想干什麼就干什麼”是與自由觀念相違背的.——（意）蒙臺梭利 （5）激發生命，讓生命自由發展，這是教育者的首要任務.——（意）蒙臺梭利 （6）教育體系是以感官基礎，以思考為過程，以自由為目的.-—（意）蒙臺梭利 （7）建立在規則上的自由，才是真正的自由！——（意）蒙臺梭利 （8）兒童對活動的需要幾乎比食物的需要更為強烈.——（意）蒙臺梭利 （9）教育就是激發生命，充實生命，協助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發展這種精神.”——（意）蒙臺梭利 （10）誰若不能獨立，誰就談不上自由.—— （意）蒙臺梭利。
4. 蒙臺梭利的教育名言有哪些
1. 學習正確答案將幫助孩子完成學業，但學會如何學習是為一生做準備。
2. 兒童心靈上的許多烙印，都是成人無意間烙下的。
3. 兒童這樣一個社會問題也許可以比作一棵破土而出的幼苗，它的新鮮活力極大地吸引著我們。但它的根莖卻很深而不易搬動，如果我們能向下挖并去掉泥土，那麼，我們就能夠看到像迷宮一樣向四面八方延伸的根莖了。這些根莖其實就是人們模糊意識的象征。我們必須去掉多年來的沉積物，因為它阻礙成人真正地去理解兒童，阻礙成人直覺地認識兒童的心理。現在，在成人和兒童之間往往存在著一種潛意識的沖突。
成人的幸福其實是與他童年時期的生活緊密聯系的。我們的錯誤往往會落到兒童的身上，并給他們帶來不可磨滅的痕跡。我們終將會死去，但兒童卻要承受因我們的錯誤而造成的后果。對兒童的任何影響都會影響到人類的發展，因為一個人的個性特征就是在他童年心靈的敏感和秘密時期形成的。為兒童的權利所作的不斷的和真誠的努力，將使我們能夠發現人類的秘密，正如科學的調查使我們能夠洞察眾多自然界的秘密一樣。
由于某種心理障礙，成人并不關心怎樣為兒童準備一個適宜的環境。雖然成人為他們自己制定了一系列法律，但卻沒有專門為他們的兒女制定一些法律，其結果使他們的兒女被排斥在法律之外。甚至可以這樣說，社會是有負于兒童的。兒童雖然成為父母發泄的犧牲品，但兒童卻帶著新的活力進入了這個世界，這種活力不僅能糾正前輩的錯誤，而且能給世界帶來新的氣息。
當一個新生命誕生的時候，它自身中就已包含了某種神秘的指導原則，這將成為它今后的行為、性格和適應環境能力的來源。
每一種性格缺陷都是由童年的不幸造成的。
我們都知道，兒童發展的時期是一生最重要的時期。道德的營養不良和精神的中毒對人的心靈的危害正如身體的營養不良對于身體健康的危害一樣。所以，兒童教育是人類展重要的一個問題。
5. 我聽過了,我就忘了；我看見了,我就記得了 ；我做過了,我就理解了
出自蒙特梭利。
瑪利婭·蒙臺梭利（意大利語：Maria Montessori,1870年8月31日-1952年5月6日），意大利幼兒教育家，意大利第一位女醫生，意大利第一位女醫學博士，女權主義者，蒙臺梭利教育法的創始人。
她的教育方法源自于其在于兒童工作過程中，所觀察到的兒童自發性學習行為總結而成。倡導學校應為兒童設計量身定做的專屬環境，并提出了“吸收性心智”、“敏感期”等概念。
擴展資料：
蒙特梭利具體教學內容
日常生活教育：包括基本動作、照顧自己、照顧環境、生活禮儀等，培養日常生活自理能力，以及互動、愛物等好習慣。
感官教育： 培養敏銳的感官，進而培養觀察、比較、判斷的習慣與能力
數學教育： 使用直觀教具玩數學。讓孩子在學具操作中懂得數與量的關系，感受四則運算的快樂。
語言教學： 讓孩子通過對實物的描述，促進語言表達能力的發展，同時滲透文字活動，培養閱讀能力，為書寫做準備。
文化教育： 蒙氏教室里備有動物、植物、天文、地理、歷史、地質等各方面教具，使兒童在玩中探索科學的奧秘，從宏觀到微觀，培養對科學的興趣。
參考資料來源：百度百科-瑪利亞·蒙臺梭利-個人語錄
參考資料來源：百度百科-蒙特梭利教學法
