1. 走一步,再走一步的語句賞析
語句分析
(1)雖然我很希望自己也能像他們那樣活潑勇敢，但是自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡。
這句話表明了我體質虛弱，為下文“我”爬懸崖時不如小伙伴勇敢埋下伏筆.
(2)“來呀！”我最要好的朋友杰利對我叫喊，“別做膽小鬼。”
擴展資料；
作者簡介
莫頓·亨特（1927年~2016年）（美），早年曾經在空軍服役，做過空軍飛行員。在二戰時期，他曾駕機執行過對德國的偵察任務。
是一位擅長寫勵志類文章的作家，曾發表百余篇短文，同時也是一位專業的心理學家，還是美國文化學術界聲望極高的專業作家。他的代表作有：《宇宙間》、《可憐的動物》、《痛擊》、《心理學的故事》、《走一步，再走一步》等。
2. 走一步再走一步句子賞析
“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里噗噗亂跳。”
賞析：“瘦骨嶙峋”正是表現了我體質的瘦弱，與前面的8年來我一直有病相照應，而噗噗亂跳則反映了我這時恐懼的心情。
我從石架向下望，感到頭暈目眩；我絕對沒法爬下去，我會滑倒摔死的。但是，往崖頂的路更難爬，因為它更陡，更險。我聽見有人啜泣，正納罕那是誰，結果發現原來是我自己。
賞析：這是一種心理活動的描寫，因為害怕只知道啜泣而忘了自我的存在，這就將“我”害怕到極點的情狀表現出來了。
我小心翼翼地伸出左腳去探那塊巖石，而且踩到了它。我頓時有了信心。
賞析：這個句子用詞準確。“探”字準確傳神，表明“我”小心翼翼地去試探、尋找那塊巖石，更符合暮色蒼茫時“我”懷著恐懼的心情爬下懸崖時的情景。描寫生動傳神。
3. 初一語文課文,走一步,再走一步.摘抄并賞析
⑴“我”遇到了什麼困難？怎樣解決的？解決這個困難的關鍵是什麼？ “我”和小朋友們在游戲中，不經意地爬上了一堵垂直的峭壁，下不來，“我”很恐懼，伏在巖石上不敢動彈。
暮色中父親用手電筒照著，引導“我”一步一步地走下懸崖。解決這個問題的關鍵是化整為零，將一個大困難轉化為一個個小困難，一個個自己稍作努力就能解決的困難。
在解決這些困難中，“我”逐步樹立了信心，直至信心大增，直至克服了困難。 ⑵“我”遇到的困難具體表現在哪些方面？你能分別說說嗎？ 這個題目設計旨在引導大家養成細心閱讀的習慣，學會邊閱讀邊歸納、分析。
困難具體表現在這幾個方面：①懸崖陡峭，在“我”眼中是一堵高不可攀的險峰；②“我”孱弱多病，八年來身體一直不好；③暮色蒼茫，大地越來越暗。 ⑶為什麼別的孩子爬上山頂，而“我”不能？文中好多處提到“杰利”，有何用意？ 此題仍然是培養我們細致閱讀的習慣。
“我”不能爬上山頂，最根本的原因還是由于“我”的身體原因造成的。文中多處提到了“我”體弱多病，細心閱讀就不難發現，“自我出世以后，八年來我一直有病，而且我的心里一直牢記著母親叫我不要冒險的訓誡”是直接交待，“我”“全身顫抖，冷汗直冒”“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳”“心驚肉跳”“幾乎暈倒”以及“恐懼和疲乏使我全身麻木”等是側面暗示。
閱讀中要善于找出這些帶有鋪墊作用的句子，體會寫文章的周密表達。 多處提到“杰利”，也是行文的需要，一方面表現他是富有友情的。
起初他鼓勵“我”“別做膽小鬼”；當大家離去時，他“看起來好像有點不放心”；最后是他領著父親來找我的。杰利是個和其他孩子一樣貪玩，又有別于其他孩子的小朋友。
另一方面因為杰利這個富有友情的小朋友的存在，為后文與父親找到此處埋下伏筆，使文章行文更加嚴密。 ⑷你對父親找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的？ 回答這個問題需要理解文章的深層次的內容。
父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。可是他并不上去救孩子。
細讀父親怎樣教“我”下來，很值得人深思。父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。
他讓孩子自己下來，經歷一次磨練，增長勇氣和經驗。事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。
父親這樣做，只給指導、鼓勵，可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。 ⑸文章最后一自然段在文中有何作用？“走一步，再走一步”僅僅指當時“我”下懸崖石架的情形嗎？ 從內容上看，文章最后一自然段已不局限在“我”那次下懸崖石架的經歷了。
而是指人生旅途中的種種挫折，在面對這些挫折時，不要想整個困難有多大，而只著眼于那最初的一小步，一步步走，直至解決所有困難。在文章中，這段文字起到了畫龍點睛的作用，使文章的哲理凸現在讀者眼前。
“走一步，再走一步”首先是指那次“我”在父親的鼓勵下克服困難的過程，其次還指人生面臨挫折時克服挫折的一步步具體行動。 閱讀這篇課文，可以學到作者小時候“在那座小懸崖上所學到的經驗”，這是戰勝一切艱難險阻的人生經驗。
無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。“你只要想著你是在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也可以闖過來。
關鍵是化整為零。大困難是由小困難組成的，小困難是不難戰勝的，一步一步戰勝了小困難，最后就是戰勝了巨大的困難。
當然，重要的還在于走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去。 這種人生經驗，給人以戰勝一切艱難險阻的信心。
“我”爬到石架，上不去，下不來，陷于絕望、恐懼，聽了父親的話，覺得一小步，“似乎能辦得到”，第一步成功，“頓時有了信心”，第二步成功，“信心大增”。這個經驗，使他在今后的人生道路上，能對付一切。
作者從一件往事，感悟到一個人生哲理，成為一筆精神財富。這給我們一個啟示，生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。
哲理是有普遍意義的，善于感悟，人就會聰明起來。感悟對于寫作也極重要，這篇課文記敘的雖然只是一次歷險，立意卻很高，富有教益。
一篇課文，可以從不同角度去探究，獲得多方面的教益。父親眼看孩子在懸崖石架上下不來，明知一不小心就會摔死。
可是他并不上去救護孩子。細讀父親怎樣教孩子下來，很有意思。
看來，這位父親深知，如果自己上去救，孩子自己的能力就毫無長進。他讓孩子自己下來，經受一次歷練，增長勇氣和經驗。
事實上，“我”確實從中得到了難忘的經驗。這個父親是很懂得怎樣訓練孩子的，自己只給予指導、鼓勵，這樣可以使一個孱弱的孩子獲得信心，變得勇敢。
從孩子的角度來說，路要自己走，不能老是讓大人抱著走，在自己走的過程中，要從大人那里接受經驗。
4. 《走一步,再走一步》段落賞析
閱讀過美國作家莫頓？亨特的《走一步，再走一步》一文后，感覺有三得（即三點感受），現寫出來，希望能對同學們有所啟發。
關于命名題目。全文寫“我”爬上懸崖卻恐懼得不敢爬下來，后來是在父親指點鼓勵下才戰勝恐懼順利爬下了懸崖，再得出日后人生經驗，擁有自信，勝利前進。
根據這個課文內容，我們還可以再擬出《上懸崖》、《下懸崖》、《下一步，再下一步》。不妨將這些題目與《走一步，再走一步》試著作個比較。
倘擬《上懸崖》作題目，讓人覺得僅寫“我”恐懼，不是作者要表現的中心，最不行；倘擬《下懸崖》為題，抓是算抓住了重點，但全文在末段還寫到了“我”的很多其它事情，故此題目也不能統攝全文內容，做標題不確切；倘擬《下一步，再下一步》做題與《下懸崖》一樣，仍然太拘泥于具體活動，也還不太行；而《走一步，再走一步》這個題目中的“走”可以理解為“下懸崖”中的“下”，也可以理解為戰勝人生困難中走出一步的“走”，且還寫出了下懸崖的“漸變”過程，因此用這個命題作為標題，較為妥當。 關于人生經驗。
全文末段中，作者以“下懸崖”為觸發點得出人生經驗，它是“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步后再走下一步，直到抵達我要到達的地方為止”。本書中這個人生經驗“下懸崖”痕跡尚過深，我們把它向生活遷移，能將其轉化成我們學習的人生經驗，就是“在學習上遇到困難時，不要被困難所嚇倒，要有信心和勇氣去戰勝它，并將困難分成若干塊，逐步克服之，直到完全取得目的”。
《教參》點明的經驗則是“在困難面前不應該畏難怯步；而要冷靜地分析困難，化解困難，一步一個腳印循序漸進，堅持到底。這樣，就能積小勝為大勝，促使困難得以克服”。
這又適合于對付所有困難。如果說通過本文的學習，能讓我們明確戰勝學習困難及戰勝任何干大事業途中困難的方法，那麼文章還是很有現實意義的。
關于分段。全文寫事、寫理誰重要呢？在我看來，事與理旗鼓相當，半斤八兩。
雖然理只占全文末段，寫事文字多而又多，但是我們還是要說秤砣雖小壓千斤。因此，全文按敘一事得一理寫法來分，可以分成兩部分。
即前面寫事為第一部分，末段得出人生經驗為第二部分。如果我們按文章一般有“三段式論”觀點去看，上述第一部分可以分成“為何去爬懸崖的原因”和“爬懸崖的經過”兩大部分，也即上述得理的第二部分降格為第三部分。
還有，我們從給文章擬定題目的討論中知道，“上懸崖”實在跟人生經驗不很吻合，它只不過是“下懸崖”的一個先期過程。也即寫人生經驗的一塊內容跟“下懸崖”相對應，所以我們認為倘將全文分為四個部分也不錯。
它們是：第一部分交代玩厭其它游戲才去尋找刺激爬懸崖這個起因；第二部分寫“我”在攀爬懸崖過程中陷入困境；第三部分寫“我”在父親指點下爬下懸崖，擺脫了困境；第四部分寫以仿“下懸崖”經歷為人生經驗去在人生道路上戰勝一個又一個困難，給了我們以啟示。我看上面三種分段情況，都是相當不錯的。
能整體把握，能領會作者意圖及布局結構精思妙想，對分出的段落層次能條分縷析地自圓其說，就算很好啦。這又恰恰是我們初中同學必須擁有的閱讀能力。
所以我們還是應該下苦功夫去培養這種能力。當然，第三種分段法還是更被《教參》（即廣大學者及專家）所認同。
其中“為什麼是這樣的原因”就留給我們同學去作一思。
5. 走一步,再走一步故事情節
走一步，再走一步》，是過來人的經驗之談，在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，走一步，再走一步，定能戰勝一切困難。
《走一步、再走一步》寫的是由童年時一次“脫險”的經歷而感悟到的生活哲理。在人生道路上，艱難險阻并不可怕，大困難可以化整為零，化難為易，“走一步、再走一步”，定能戰勝一切困難。
第一部分（開頭—“不能動彈”）：寫作者冒險登上懸崖面臨的困境。
第二部分（“暮色蒼茫”—“這是我永遠忘不了的經歷”）：寫作者在父親的鼓勵下勇敢實踐，脫離困境的經過。
第三部分（結尾一段）：寫作者的感悟：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個個認真解決，小困難終將戰勝大困難，贏得最后勝利。
這篇課文在寫法的主要特點：（1）選材典型，以小見大；（2）記敘周密，巧設伏筆；（3）善于運用心理描寫，人物形象生動；（4）運用對比，深化主題。
從課文內容上看，標題“走一步、再走一步”是什麼意思？
題目的含義可以這樣理解：無論怎樣的危險和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。
4、《走一步、再走一步》末段說“看到前途茫茫而灰心喪氣”，又說“直到抵達我要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什麼又說“前途茫茫”呢？
這里“前途茫茫”的意思是不知道怎樣才能抵達我要到的地方，困難重重，舉步維艱。
本課選自人教版教材七冊語文上冊第一單元第二課。是一篇學讀課文。 這篇課文是著名的美國作家莫頓 •亨特寫的。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“脫險”的經歷，其中蘊含的生活哲理——人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰勝困難。
整個第四學段的教材編排的依據是《語文課程標準》，教材編排的外在線索是與生活的聯系，內在線索的是按三大板塊：人與自我，人與自然，人與社會。而本課是屬第一板塊：人與自我。這個單元都是談人生。寫的都是作者對人生的憧憬、體驗和思考。閱讀這些課文，其主要目的是引導學生體味人生，關愛生命。
《走一步，再走一步》是一篇以敘事為主的文章。本文運用質樸的語言，描述了一個扣人心弦的故事，在故事中蘊含著生活的哲理，教學此文章，本著課標中“使學生學會欣賞作品，領會作品的內涵”，從中獲得對人生有益的啟示，“培養學生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導，以及語文應培養學生良好的道德品質和積極的人生態度、正確的價值觀、良好的社會適應能力的理論指導。選用創設情境，教師點撥，學生討論、合作探究的學習方式。
