1. 《妙語批試卷》作者,倪培森的介紹
中文名字】 倪培森
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2. 作者倪培森簡介
1. 倪培森1933年9月生，筆名育林，1993年退而不休，現任寧波市北倉區江南中學科研組珈組長兼該校“江南春文學社”輔導老師。
2. 中學一級。自1956年任教以來，在長期的語文教學實踐中，形成自己獨特的教學風格；以讀寫結合見長，重視課內外結合，知識與能力同步，強調“積累，模仿，創造”循序漸進的讀寫規律，實現“知識開路，實踐印證，由知化能”的教學目標，提高學生的語言能力和審美意識，培養高尚的道德情操。他的有關讀寫結合的教學論文，在《修辭學習》、《寫作》、《語文月刊》、《語文知識》、《閱讀與寫作》、《讀寫月報》、《語文報》等期刊發表，達10萬字左右。并與他人合著9本有關指導讀寫的專著。多次獲“全國中學教師作文指導”論文獎。輔導的“江南春文學社”1991年起，連續三年榮獲“浙江省讀書活動先進集體”稱號。
3. 四大名著作者簡介以及內容簡介
1、三國演義 全名：《三國志通俗演義》 作者：羅貫中（ 約1330年—約1400年），名本、才本，字貫中，號湖海散人。
元末明初作家，戲曲家。羅貫中生于元末社會動亂之時，有自己的政治理想，不茍同于流俗，曾參與反元的起義斗爭。
明朝建立之后，專心致力于文學創作。 內容簡介： 《三國演義》故事開始黃巾兵起義，結束于司馬氏滅吳開晉，以描寫戰爭為主，反映了魏、蜀漢、吳三個政治集團之間的政治和軍事斗爭，展現了從東漢末年到西晉初年之間近一百年的歷史風云，并成功塑造了一批叱咤風云的英雄人物。
2、水滸傳 作者：施耐庵（1296年—1370年），《水滸傳》的作者究竟是誰具有爭議，目前最廣泛認可的說法認為作者是施耐庵。歷史上還有其它幾種觀點，包括了羅貫中說，施惠說，郭勛托名說，宋人說等。
內容簡介： 《水滸傳》是中國歷史上第一部用古白話文寫成的歌頌農民起義的長篇章回體版塊結構小說，以宋江領導的起義軍為主要題材，通過一系列梁山英雄反抗壓迫、英勇斗爭的生動故事，暴露了北宋末年統治階級的腐朽和殘暴，揭露了當時尖銳對立的社會矛盾和“官逼民反”的殘酷現實。 3、西游記 作者：吳承恩（1501年-1582年），字汝忠，號射陽山人。
中國明代杰出的小說家。他生于一個由學官淪落為商人的家族，家境清貧。
吳承恩自幼聰明過人，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為文下筆立成。” 但他科考不利，至中年才補上“歲貢生”，后流寓南京，長期靠賣文補貼家用。
晚年因家貧出任長興縣丞，由于看不慣官場的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。《西游記》作者也存在一定爭議，但目前普遍認為作者為吳承恩。
內容簡介： 《西游記》前七回敘述孫悟空出世，有大鬧天宮等故事。此后寫孫悟空隨唐僧西天取經，沿途除妖降魔、戰勝困難的故事。
書中唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧等形象刻畫生動，規模宏大，結構完整，并且《西游記》富有濃厚的佛教色彩，其隱含意義非常深遠，眾說紛紜，見仁見智。 可以從佛、道、俗等多個角度欣賞，是中國古典小說中偉大的浪漫主義文學作品。
《西游記》在明代剛出現時曾被列為禁書，因為書中充滿了崇佛抑道的思想，與當時的明朝皇帝所信奉的道教思想有沖突。 4、紅樓夢 原名：《石頭記》《金陵十二釵》《風月寶鑒》等。
作者：曹雪芹（約1715-約1763），名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代小說家、詩人、畫家。
曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風流的生活。至雍正六年（1728），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。
后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。曹雪芹素性放達，愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫、織補、工藝、飲食等均有所研究。
他以堅韌不拔的毅力，歷經多年艱辛，終于創作出極具思想性、藝術性的偉大作品——《紅樓夢》。 高鶚（1758年—約1815年），字云士，號秋甫，別號蘭墅、行一、紅樓外史。
中國古典小說《紅樓夢》出版史、傳播史上首個刻印本、全璧本——程高本的兩位主要編輯者、整理者、出版者之一，清代漢軍鑲黃旗內務府人，籍貫沈陽三臺子，亦自署鐵嶺高鶚、奉天高鶚。 其先世清初即寓居北京。
高鶚于乾隆五十三年（1788年）中舉，乾隆六十年（1795年）進士及第，歷官內閣中書、漢軍中書、內閣典籍、內閣侍讀、江南道監察御史、刑科給事中等職。有《月小山房遺稿》《硯香詞·簏存草》等作品傳世。
乾隆五十六年（1791年）至五十七年（1792年），高鶚應友人程偉元之邀協助編輯、整理、出版《紅樓夢》程甲本、程乙本。自胡適作考證，紅學界長期認為《紅樓夢》后四十回系高鶚續成。
進入21世紀，這一說法遭到越來越強烈的批判。 2007年始，人民文學出版社新版全本《紅樓夢》停止使用“高鶚著”“高鶚續”等字樣，更新為“無名氏續，程偉元、高鶚整理”，標志著“高鶚續書說”發生動搖。
紅學家俞平伯臨終遺言：“程偉元、高鶚是保全《紅樓夢》的，有功！” 中國紅學會會長張慶善指出：“高鶚不應該是《紅樓夢》續作者，他應該是《紅樓夢》最后出版的整理者……《紅樓夢》能夠流傳，高鶚是第一功臣。” 內容簡介： 《紅樓夢》是一部章回體長篇小說。
早期僅有前八十回抄本流傳，八十回后部分未完成且原稿佚失。原名《脂硯齋重評石頭記》。
程偉元邀請高鶚協同整理出版百二十回全本，定名《紅樓夢》。亦有版本作《金玉緣》。
《紅樓夢》講述的是發生在一個虛構朝代的封建大家庭中的人事物，其中以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵三個人之間的感情糾葛為主線通過對一些日常事件的描述體現了在賈府32313133353236313431303231363533e59b9ee7ad9431333366306462的大觀園中以金陵十二釵為主體的眾女子的愛恨情愁。 而在這同時又從賈府由富貴堂皇走向沒落衰敗的次線反映了一個大家族的沒落歷程和這個看似華麗的家族的丑陋的內在。
擴展資料： 1、水滸傳 創作背景： 南宋時，梁山英雄故事流傳甚廣。當時的畫家、文學家龔開的《宋江36人贊并序》稱：宋江等36人的故事已遍及大街小巷；畫家也執筆為他們圖形繪影。
4. 寫一篇借景抒情的記敘文,開頭和結尾用排比要用三種修辭手法
:(1)材料新穎獨；（2）形式搖曳姿；（3）語言亮麗輝；（4）靚麗點題；⑸文題傳神惹眼五點外注意問題： （）種體裁 寫 記敘文 記敘文 復習（二）兩原則1、真實才能情真能打讀者些親身經歷真情實身邊事；2、妙語才能煽情風趣幽默潑語言才能讓讀者眼前亮讀使斷點默嘆（三）三字要求1、穩：寫事力求能夠按照記敘文六要素事情交代清楚結尾注意點題結尾處要點明穩定發揮自寫作水平特別寫作能力較同要強求自必須寫驚世作考試作文能夠發揮自80%寫作水平起2、細：要像電視劇情介紹簡單敘述間要加入環境描寫、物外貌、作、語言、理描寫能力同再些遠近相襯、靜相映、側面烘托、環境渲染、五覺描寫文章細膩、3、精：于般同說精體現：（1）選擇自拿手內容；（2）寫自字；（3）采用自順手結構（總結構或順敘式）力求發揮自水平于寫作能力較同說精應體現：（1）選擇較新意、自握寫內容；（2）漂亮書寫；（3）精安排結尾適采用倒敘、襯托、聯想、象征、描寫、抒情、見、欲揚先抑、渲染氣氛、借景抒情、托物喻志、物喻式結構文章；（4）采用適修辭手特別運用比喻、反復、排比、反問等手恰運用語、引用格言名句增添文采（四）四流程（保住基本）1、審清題意：千萬注意題意審文題哪……應該先花2-3鐘看看作文題始答基礎知識題目2、立：至少指導自想說喜歡、厭惡、反快樂痛苦哲理、深情贊揚、批評…………用句寫草稿紙3、選材料：符合題目要求、自熟悉、能夠寫事4、寫提綱：（1）用句寫內容主題；（2）清、間、結尾各寫（3）打、結尾細稿及每段句接試卷寫作文啦要力求氣呵要提綱、結尾、段落稿打氣呵事難做思路順暢20鐘作文寫（五）五項技巧（贏情）1、靈腦：造句、篩選、換題2、張臉蛋：書寫要工整自字能夠寫必須寫使用涂改液隨意修改特別、結尾段落句能修改3、雙閃亮眼睛：文題等于功半4、身漂亮衣裝：（1）拿手題材（適合自）；（2）故事（布料）；（3）結構（設計）；（4）口流暢、優美語言（花紋、色彩）5、幾件精美飾品：（1）倒敘、描寫、引用（發型）（2）結尾：議論反問式、含蓄余味式、贊美抒情式、哲理深思式、名言點睛式、聯想做夢式、決號召式（名鞋）；（3）名言名句名作恰點綴（鉆石）；（4）用景物描寫渲染氣氛（夢紗巾）（六）六忌（莫丟冤枉）忌潦草涂改：書寫要端千萬別連文題都改改明顯錯別字錯錯能夠改改二忌短：字數定要足字數足寫再難及格；字數能太要超試卷作文紙萬般奈能2行內三忌議論：門見山、直接點題能點環境描寫先點描寫四忌段太少：4-6段千萬別少于3段五忌文題：說指導六忌選材太俗：別總推車，牽瞎，拾票，救孩，娘……另外近， 卷面整潔、寫字工整， 已經考作文啲項重要評價標準， 2008孝卷寫作要求， 明確說明書寫5， 武漢卷寫作70， 卷面書寫占5 除作文要求明確啲規定外， 創造清楚整潔啲文面， 增加評卷師啲作文啲印象作文啲書寫要注重幾點： 用 顏色比較深啲， 筆比較粗啲 鋼筆、圓珠筆書寫； 標點使用確規范；杜絕空格、拼音； 盡量字寫點， 撐著格寫。
5. 以情感為主題寫一篇記敘文,800字左右,小學畢業班水平即可
其實800字應該是初中生的要求了吧 這個是小學生的：《友誼的真諦》每個人都有屬于自己的友誼，那份純潔的美好的友誼，友誼是童年里不可缺少的一種情感，友誼在人們心里占據的位置絕對不亞于錢的分量，十歲一下的孩子心中，友誼是快樂的源泉，在二十歲以下的青少年心里，友誼是守護的天使，在五十歲以下的人心里，友誼是最美好的回憶。
即使友誼在我們的生活里那麼重要，可是，真正理解友誼，獲得友誼的真諦的人又有幾個呢？ 每個知道了友誼的真諦的人都是犧牲了或失去了一份友誼后才明白友誼的重要和友誼的真正含義，我是失去了四份珍貴純潔的友誼后才知道了友誼的真諦。 我的好朋友郭靜雯是在我四年級的時候突然轉學到我們學校的，那時的她膽小懦弱，不敢跟任何人講話，當然也是沒有好朋友的啦，后來老師把她調到我旁邊做我的同桌，慢慢的，我和她成為了好朋友，兩個人之間的關系十分親密，我們經常一起在學校那片碧綠的草地上背靠背的坐著曬太陽，經常一起到校門口的那家糖果屋里買那些絢麗多彩的棒棒糖，她會在我不開心的時候遞給我一杯奶茶，然后靠著我的背給我講笑話或者沉默不語，但每次她可愛的動作都會將我心中的不開心全部趕走，我是真的很珍惜這份友誼的，但是在那一天后，什麼都變了，因為和她之間有了點小矛盾，在草地上我提出了絕交，從此以后，她到哪里都避著我。
好后悔，為什麼說出這麼傷她心的話？我毀壞的不止是她的心，還毀了一份最純潔的友誼。好不習慣，沒有她的歡笑的日子，如果上天肯再給我一次機會，我一定會很珍惜很珍惜這份友誼。
現在我轉學了，留下了一個永遠的遺憾，想念漸漸變成懷念，如果你從來沒有出現在我的世界里，我會不會快樂一點？我的世界漸漸變成了灰色。-中學生的就稍微好一點兒：《渺小的幸福》一位退休的老教師，坐在椅子上，兩眼望著那漏沙的小罐子，回憶著自己的一生，他笑了……他就是馮志遠。
年輕的馮志遠，辭別新婚的妻子，背著簡單的行李來到寧夏鳴沙中學任教，這里只有一望無際的沙漠和駱駝。聽到那紅臉蛋的孩子執著地說：“老師， 我想上學呢！”他就明白自己已離不開這片土地。
從電影的開始到結束，我是遮著臉看的，直露著兩只淚汪汪的眼睛，怕同學們看到。這次我真的被他感動了，到今天，因為馮志遠，我改變了對老師的看法。
其實，一直以來我都很恨那位老師，他的一個嘴巴讓我在同學們面前無地自容，我甚至因此而厭惡上那一門課，但是今天，我覺得自己是那麼狹隘。 偏遠的貧窮的小山村，遠離妻子和兒子，一個土炕，一個小鐵爐，一盞煤油燈，炕上放滿了各種各樣的書，僅此而已。
一個月、一年也許每個人都可以堅持下來，但是40年時間，他始終如一，默默無聞，兢兢業業，重復著清貧而繁忙的工作，更難得的是在他雙目失明后人堅持留在三尺講臺，認認真真給孩子們上課，這就是他的幸福。因貧窮而無法上學的孩子重返課堂，這就是他的幸福，看到孩子們都能所有所成，這就是他的幸福，多麼簡單而渺小的幸福啊！ 眼前的一切又讓我想起在5.12地震中那一串串響亮的名字，譚千秋、張米亞……他們用自己的身軀為學生撐起一片天空，那一刻，他們義無反顧，放棄自己的生命，如果不是深愛自己學生的老師，能做到嗎？而我們的身邊也有無數這樣的老師，他們離開家人扎根在落后的農村，年復一年，日復一日，勤勤懇懇從事自己的教育教學工作。
但我們這些孩子卻不理解，他們的責罵聲中包含了多少關愛，多少期待啊！ 看到馮志遠老師暈倒在講臺上，我的內心一陣劇痛，當無數學生在您的栽培下走向社會，成為人才時，您還是那身樸素的中山裝，您唯一增加的是額頭那如雪的白發和我們對你無比的崇敬。 看完電影，任淚水在臉上肆意的流，在這里我想真誠地對所有老師說一聲“您辛苦了！”原諒學生對您的誤解吧！真的，每個人對幸福的理解是不同的，曾經以為有一份高收入很體面的工作是幸e69da5e6ba9062616964757a686964616f31333262383565福的，以為每個周末依偎在母親的懷里是幸福的，今天我忽然覺得能對別人、對社會貢獻自己的一點力量，那種幸福是無法用語言來表達的。
對幸福的期望越少，得到就越多-《閱讀親情》親情，是世上最珍貴的感情，它比水純凈，比金還純粹。可是它總是靜靜地悄悄地到來。
不被人發現。它沒有友誼那麼易碎，沒有愛情那麼明顯可見，它總是散發著淡淡的清香，讓人回味無窮。
――題記 奶奶的囑咐 “考試時別慌！別吃油炸的東西，別喝生水，別亂跑，別受涼，別。
”
奶奶一遍遍的囑咐我，有時會覺得多余而又啰嗦，但是，從奶奶那飽含深情般的眼中，我知道奶奶對我的囑咐，是她對我深深地愛，奶奶您好一定時時都為我擔心吧！不用擔心，有你的愛，孫女會成功的。 爸爸的電話 “萌萌，小心身體，別擔心，能考多少都是你的成績，爸爸相信你，支持你，多買點牛奶，別怕花錢，爸爸有的是力氣。
爸能掙錢。女兒花錢，爸爸高興，想吃什麼就買什麼，不要吃冷東西，你的胃一直不好，別把胃吃壞了，多買點文具，多。
”爸爸一邊說一邊笑。
6. 怎樣學好語文
有的人說考語文要憑運氣，也有的人說要看感覺。
運氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分數，甚至有可能爆個冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態度，每到考語文之前就要“醞釀”一番，希望能找到所謂的“感覺”。
后來，通過與幾個同學的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學習經驗的書，我漸漸覺得，學語文，是需要一套科學的方法的。？ 首先，要多看一些書，這是每個人都有的體會。
通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閱讀占了相當大的比例。
不僅有文言文閱讀，還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。
我比較喜歡看像《讀者》、《散文》之類的雜志。看《讀者》，可以了解到許多獨到的觀點，看到一些內涵豐厚的文章，使自己也變得愛思考起來。
尤其在寫作時，我更是常常受到它的啟發。現在作文的一個很重要的評分標準就是是否有創新、有與眾不同的見解。
這樣的見解，往往不是憑空就可以產生的。它取決于你的閱歷、你的人生體會。
對我們中的大多數人來說，生活就是簡簡單單的兩點一線，很少有機會見識到更廣闊的世界。因此讀書看報就不失為一條捷徑。
而在時間金錢都有所限制的情況下，看《讀者》更不愧為捷徑中的捷徑。更何況，它也是我們放松自己的好伴侶。
看《散文》，是通過語文老師的介紹。教我語文的陳武老師是一位文學功底很深的人。
他的課真正花在課本上的時間并不多，他更愿意教我們一些從課本里引出來的知識。三年下來，我覺得自己的確學到了許多東西。
尤其是文學修養方面提高不少。記得當初他向我們推薦《散文》時，沒有說太多，只有幾個字我印象特深：“腹中有書氣自華。”
于是我開始學著欣賞《散文》。剛開始時，也有點云里霧里的感覺，后來，當我靜下心來，細細地體會那流淌在字里行間的微妙的感覺，我仿佛一下子就被文字的美攫住了。
原來文章還可以這樣寫！一段很普通的經歷到了作家筆下，卻完全可以獲得詩一般的美感。我喜歡反反復復地讀那些自己特別有感觸的文字，直到把它們背下，然后不經意地用到自己的作文中，文筆果然有了提高。
同時，通過揣摩作者的感受，不知不覺我就養成了一種愛思考的習慣，這一點在做文字表述題的時候特別有用，下手更快，思考角度也更準確。？ 此外，有空時多翻翻字典也是一種好辦法。
例如，做拼音題時，就翻翻《新華字典》，把自己以前讀得不準確的字記在一個小本子上，考前再看一看，印象就比較深。另外，平時聽新聞時也可多留一個心眼，注意聽聽播音員的發音，碰到哪個字他發得和你不一樣，就記下來，查查字典，看是他發得對還是你發得對，這樣做印象特別深。
做詞語用法的題目時，就翻《現代漢語詞典》或《成語詞典》。不要局限在要查的那個詞上，最好能把前后的詞都看一下，既能通過比較加深印象，又能同時學到不少新詞。
這個工作最好能每天都做，每天記幾個，積少成多。記得高三那年，老師讓語文科代表每天在教室后面的黑板上抄些成語或容易出錯的詞語、容易讀錯的字等，下課后大家都會自覺地去看一看，一些細心的同學還會把它們都整理在一個本子上。
到高三下學期做模擬試卷時，我們班同學在這種題上出錯的已經很少了。？ 在寫作方面，除了多看書看報外，還可適當記點日記周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會越寫越順。
一些喜歡聽歌的同學常常會記些喜歡的歌詞，在寫作時用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語言上就占了不少優勢。當然，也可以背一些優美的句子，使它們轉化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會有所提高。
總之，語文就像中藥，越熬越有味。當有一天你發現，自己的“感覺”越來越準了時，你的努力就已經得到了回報。
語文的功夫都在平時的積累上，除了個別“感覺”突然變得特別好的之外，平時是怎樣的水平，高考就會考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著“奇跡”出現，還不如踏踏實實地把功夫練到家。
考前語文基本上是沒什麼好復習的，但也不是完全放棄，你可以在復習的間隙看看文學常識，翻翻雜志什麼的，或者做一兩份模擬試卷，保持對題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題，千萬不要因為平時語文成績不穩定就對自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會在高考考場上有一個新的突破。
課堂上有多種形式的活動、游戲，老師不斷提問，學生積極回答，可這樣熱鬧的課堂并不一定能讓學生學好語文；語文課堂需要真讀、真寫——昨日，在江岸區鄱陽街小學的“小學過程教學設計研究”結題會上，該課題組提出這樣一個觀點。 讀進去——朗讀是感悟積累的前提 即使是進入課改后，語文課堂還應是書聲瑯瑯，熱氣騰騰。
讀的層次應由淺入深，要遵照讀通、讀懂、讀透的層次循序漸進，做到邊讀邊思，以思促讀，在讀中學會感悟。 其次，讀的形式應多樣化，如賽讀、分角色讀、小組讀、表演讀等等。
教師可調動學生多種感官積極參與，激發學生讀的興趣。 記下來——情動之時寫下自己的。
7. 如何根據小學語文特點,進行有效地學習方法指導
一、小學語文低年級學法指導
從教材要求上講，小學語文教材低段（一、二年級）的教學，著重是進行漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話的訓練。從心理特征上看，低年級的學生正處在七至八歲階段，他們的思維是以具體形象為主要形式，在認識、理解事物或學習時往往要借助實物或形象。要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：
1.借助形象物學習漢語拼音和簡單的漢字。
2.學會寫字的基本方法。
3.能用形象記憶法、趣味記憶法、情境記憶法背誦課文。
4.學會按一定順序觀察圖畫和簡單事物的方法。
5.通過先想后說的方法，說、寫完整的話，通順的話，規范的話。
6.課后能用復習的方法鞏固所學知識。
教師或家長要根據兒童的心理特征，采用形象、直觀的手段，教會學生學習。這個階段中學生學會學習方法，多數是從教師教學的過程中潛移默化感知到的。
二、小學語文中年級學法指導
小學語文的中段（三、四年級）教學，著重進行段的訓練。通過對段的理解，段的練習，逐步過渡到篇的訓練，這時的中年級學生，已是九至十歲。從心理特征上看，這個階段的學生有意性、目的性逐漸發展起來，有意注意也隨之增長，能較為自覺地支配自己的行動。思維方式正處在形象思維向抽象思維過渡的時期。從語文知識上看，學生已學會漢語拼音，能認識1500個左右的常用漢字，有了較為豐富的感性知識，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：在掌握簡單的學習方法的基礎上，學會基本的學習方法。
1.學會課前預習找疑點，課堂筆記記要點，課后復習抓重點的方法。
2.學會用音序、部首、數筆畫的方法查字典、詞典，理解詞語。
3.學會有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”（以方位為序進行觀察），“時間推移觀察法”（以時間為序進行觀察），“情節發展觀察法”（以事件情節發展為序進行觀察），“移步換境觀察法”（以地點移動為序進行觀察）。
4.學會按時間先后順序，事情發展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段的方法。
5.學會用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。
6.學會用“理序法”、“路標法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。
教師或家長在這個階段中，要開門見山地教給學生各種具體的學習方法，并在教學中進行示范性指導，讓學生在練習中反復實踐。
三、小學語文高年級學法指導
小學語文的高段（五、六年級）教學，著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，突出布局謀篇的訓練。這時的學生，年齡已達十一、二歲。從心理特征上看，他們已能長時間地、有效地知覺事物，能區分事物主要和次要的特征，思維的發展已達到以抽象思維為主，觀察事物、認識事物的能力大大加強。從學習方法上看，他們已基本學會和掌握學習語文知識基本的、具體的學習方法，因此，在這個階段中，對學生學習方法的要求是：熟練掌握學習語文知識的基本學習方法，并在此基礎上有新的提高。
1.學會用“比較法”掌握不同類型課文的內容、結構、特點。
2.學會用“質疑法”閱讀課文，通過邊讀、邊質疑、邊釋疑的過程得到新的知識。
3.學會用“連綴段意法”、“找中心句法”、“審題歸納法”、“重點段落歸納法”、“課后問題歸納法”歸納文章的主要內容。
4.學會用“課題分析法”、“重點段落分析法”、“分析主要內容法”、“找文中總結、小結、過渡或議論等關鍵句法”歸納文章的中心思想。
5.學會逐步掌握“分析綜合、抽象概括、邏輯推理”的思維方法。
6.學會用“總結提高的方法”檢查自己的學習方法、學習效果，使自己的學習方法更科學，更系統，更完善。
教師或家長在這個階段中，結合課堂教學，著重注意訓練學生掌握分析綜合、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導學生回顧自己的學習過程，幫助學生總結學習經驗，分析錯誤產生的原因，激發學生主動尋找適合自己的學習方法。
