1. 作文指導課《怎樣把句子寫具體生動》
雙陽心小學王玉梅總體思路：小學三年級作文起步階段能下子要求學生寫出完整作文更能只通過寫法訓練（比列題綱審題范文引導）能寫出好文章只有通過扎扎實實基本功訓練才能步步地走向成功再加上二年級幾乎沒有正式訓練過所要從句子入手先把句子寫好再寫好段落再寫好整篇文章另外訓練還要注意分散能指望幾堂作文指導課能讓學生寫出優美文章還要把訓練分散平時教學之通過領悟、欣賞、積累、觀察等訓練把學生作文基礎打好達我們預期目標教學目標：1、知識與技能：通過比較讓學生明白生動具體；樣句子才生動句子樣句子具體句子2、過程與方法：通過練習進步領會把句子寫生動具體方法；（本節課具體要求能用比喻擬人夸張等方法把句子寫清楚；并且明白要把句子寫具體還要學會仔細觀察找準特點才行至于想像感受訓練內容）3、情感態度與價值：學會欣賞句子打好作文基礎教學準備：課件教學過程：、導入：們想寫出好文章文章由段段組成段由句句寫成所把句子寫好寫好文章基本功今天我們來學習樣把句子寫得具體而生動二、領會句子具體與生動（） 課件演示出示句子⑴春天柳樹舒展開了枝條⑵春天柳樹舒展開了黃綠嫩葉枝條⑶春天柳樹舒展開了黃綠嫩葉枝條微微春風輕柔地拂動像群群身著綠裝仙女翩翩起舞（二）比較領會①第句和第二句比較寫出了柳枝哪特點（顏色）② 兩句哪句優美（生動）板書：生動句子寫得優美③ 第二句再和第三句比較哪句更優美對極了第三句句比第二句優美了（學生能答出用了比喻句）小結板書：見用比喻句把句子寫得更優美啊再舉幾比喻句讓學生了解修辭手法運用對句子作用④再想想第三句除了寫出了柳枝顏色外還寫出了柳枝（飄動樣子）對啊把柳枝飄動樣子也寫出來了具體板書：具體能寫出事物或人更多特點⑤再看看第二句和第三句而且還把葉子當人來寫另種手法——擬人小結見要把句子寫得具體生動要用比喻、擬人、夸張等方法樣句子生動而且更具體過要寫得具體得仔細觀察喲仔細觀察寫具體3練習鞏固：把下面句子寫得更生動更具體（出示課件）（1）樹上結了好多蘋（2）有兩條腿4評比激勵5總結：今天我們學了 板書：生動句子寫得優美具體能寫出事物或人更多特點。
2. 幼兒語言教案照列學句子
《美麗的春天》活動反思
本學期幼兒園期中開課的大方向是美術活動，我們小班年級組的內容是“春天”，為此，我進行了精心的準備。
活動前的思考：
拿到上課的內容，我們開展春天的主題已經進行到了一半，手指點畫桃花、畫柳條、做柳枝、畫小蝌蚪等內容幼兒已經學習了。那麼，在小班除了這些常規的春天繪畫的內容，還有什麼內容可以挖掘呢？我不斷地思考著。我覺得受小班孩子能力的限制，展現春天這個繪畫主題的內容很是有限，單純的繪畫，幼兒能力表現不了；玩色活動，也就是上面的一些基本內容。后來，通過尋找資料，我把美術活動的形式定為“玩色”。因為顏料顏色鮮艷，玩色的活動能較好地降低對幼兒繪畫技能的要求，呈現的作品又是多彩的，符合多彩春天的主題內容。
對教學活動設計的思考：
本次活動的重點目標是“嘗試用不同的材料與方法表現春天的植物”，這個目標的關鍵詞是“不同材料”，運用不同材料表現春天應該是本次活動一個亮點和思路所在。因為我們已經開展了用手指點、蠟筆畫、模板印花等相關形式的繪畫活動，幼兒已經有了一定的經驗，掌握了相關的技能技巧。在開展單一的活動時，孩子們接觸到的是春天的一個內容。那麼，可以把這一個個內容綜合起來，組合成一個春天的全景，讓幼兒近距離感官春天的美景，于是就有了本次的活動。
在本次活動中，共需要孩子們完成春天里的四個內容：紙板印畫——迎春花、棉簽畫——柳樹、手指點畫——桃花、紙團印花——油菜花。在這四個內容中，手指點畫桃花是一個復習的內容，對幼兒來說最簡單；棉簽畫柳樹、紙板印畫迎春花雖然是新的內容，但孩子們以前接觸過這種形式，只是今天用紙板和棉簽來畫迎春花和柳樹罷了，不是很難；紙團印畫是我們孩子全新接觸的一個內容，孩子們對把紙揉成一團也能印畫，感到非常好奇，因此，紙團印畫也是本次活動的一個新的學習點，需要老師詳細介紹。
活動后的反思：
今天上午，在幼兒園姐妹們的聆聽下，我和我們班16個孩子共同完成了本次公開教學活動。首先要感謝我們可愛的孩子們，認真配合我完成了本次活動。從實際教學來看，環節還是比較順暢，第一環節“談話引入，欣賞春天圖片”，目的是喚起孩子們對春天的認知，激發創作的興趣；第二個環節“欣賞范畫，初步了解各種繪畫技能”，第三個環節“教師范畫”這兩個環節其實是融在一起的，借助范畫，講解各種材料的運用及注意事項。在這個環節中，自認講解得還是比較清晰的，有重點，也有略講的部分，比如手指點畫等，孩子們聽得也比較認真。第三個環節“幼兒作畫”，在這個環節的前面，我特地對繪畫的順序、衛生等方面作為重點提出，因為小班孩子是各種習慣形成的初期，我們要完成教學目標，也要讓孩子養成良好的作畫習慣，讓孩子們帶著老師的要求去完成任務，這也是很重要的，在這一點上，我覺得也是我認真思考的部分。最后一個環節是“評價”。
總體說來，幼兒對本次活動很感興趣，絕大部分的孩子都能按照一定的要求認真地完成作品，作品效果良好。但在實踐中，我也發現了些問題，如四個內容對小班孩子來說，量有點大，時間比較趕，所以在最后一個評價的環節中出現了匆匆而過的現象。到底需不需要刪減內容，刪什麼比較合適，還需進一步實踐。
3. 如何寫一個教學段落的教學設計
寫下自己的想法是完善它的好方法。
你可能發現自己的想法在紙上會變成一團糟。 寫作是很痛苦的事情，但是當你越來越熟悉它的時候，就會很快了。
如果你把它當作一種藝術，你就會在寫作的過程中體會到無窮的樂趣。 你也會遇到和其他作者一樣的滯礙。
這有很多原因，而且不一定能順利解決。追求完美是一個原因。
記住：寫作是一個不斷完善的過程。當你發現所寫的不是你開始想寫的，寫下粗稿，以后再修補。
寫粗稿可以理出自己的思想、漸漸進入狀態。如果寫不出全部內容，就寫綱要，在容易寫具體的內容時再補充。
如果寫不出來，就把想到的東西全部寫出來，即使你覺得是垃圾。當你寫出足夠的內容，再編輯它們，轉化成有意義的東西。
另一個原因是想把所有的東西都有序的寫出來（in order）。你可能要從正文寫起，最后在你知道你寫的到底是什麼的時候再寫簡介。
寫作是很痛苦的事情，有時候一天只能寫上一頁。追求完美也可能導致對已經完美的文章無休止的修改潤飾。
這不過是浪費時間罷了。把寫作當作和人說話就行了。
寫信也是練習的好方法。大多的文章也會因為風格很想給朋友的信件而易讀（can be improved）。
寫日記也是很好的鍛煉。這兩種方法還有其他的好處。
無休止的修改格式而不是內容也是常犯的錯誤。要避免這種情況。
LaTex（附：CTex）是一個很好的工具，但是它自己有很多自定義的宏定義。你也可以利用別人類似的代碼，許多站點（包括MIT）都維護有擴展庫。
清楚自己想說什麼。這是寫清楚要的最難最重要的因素。
如果你寫出笨拙的東西，不斷的修補，就表明不清楚自己想說什麼。一旦真正想說了，就說吧。
從每一段到整個文章都應該把最引人入勝的東西放在前面。讓讀者容易看到你寫的東西（Make it easy for the reader to find out what you've done）。
注意處理摘要（carefully craft the abstract）。確定（be sure）說出了你的好思想是什麼。
確定你自己知道這個思想是什麼，然后想想怎麼用幾句話寫出來。大篇的摘要說明文章是寫什麼的，說明有一個想法但沒有說到底是什麼。
不要大肆夸耀你自己做的事情。 你經常會發現自己寫的句子或者段落不好，但不知道怎麼修補。
這是因為你自己進入了死胡同。你必須回去重寫。
這會隨著你的練習減少。 確信你的文章真的有思想（ideas）。
要說清楚為什麼，不僅僅是怎麼樣。 為人而寫，不要為了機器而寫。
不僅僅需要正確，還需要易讀。讀者應該只做最明顯簡單的推理。
完成文章以后，刪除第一段或者前面的幾句話。你會發現這些話其實對主旨沒有影響。
如果你在所有的工作做完以后才開始寫，就會失去很多好處（benefit）。一旦開始研究工作，好的方法是養成寫不正式文章的習慣，每隔幾個月（every few months）記下最新的和你剛學的東西。
從你的研究筆記開始比較好。用兩天時間來寫，如果太長的話就說明你太追求完美了。
這不是要進行判斷的東西，而是與朋友共享的。在封面上說明“草稿”（DRAFT-NOT FOR CITATION）。
拷貝很多份，給那些感興趣的人看，包括導師。這種做法對以后寫正式的論文很有好處。
得到反饋： 如果你加入私人文章交流網（Secret Paper Passing Network），會收到很多別人的文章，他們請你評論。知道別人對論文的意見很重要。
你給別人幫助，別人會在你需要的時候幫助你。而且，自己也能提高。
為文章寫有用的評論是一門藝術。你應當讀上兩遍，第一遍了解其思想（IDEAS），第二遍看表達。
當然也可以把自己的文章交給別人評價，要學會吸取有建設性的建議，忽略破壞性（destructive）和無意義的建議。為了得到建議，你要寫清楚自己的觀點，寫你所作的事情，即使你沒準備寫一個沒有完整的期刊或者會議文章，然后交給別人看。
即使是將要發表的文章，也應該寫清楚，這樣可以增加得到建議的機會。 以簡要的形式降序組織評論（建議）對你和你所評論的人都有用：最上面內容相關，中間是風格和表述，最后是語法和文法。
三、論文的寫作 （一）作好準備--收集資料 選題確定之后，論文有了中心思想，在寫作上邁出了關鍵的一步。但是，要寫好一篇論文，作者還必須占有豐富、準確、全面、典型、生動具體的材料。
從中研究提煉出自己的觀點，并用具有說服力的題材（論據）來證明自己的觀點。這些材料必須是有根有據的，而不是主觀臆斷的。
它們或是通過自己親身實踐研究的出的，或是他人以前研究總結的可靠成果。因此，資料的收集對論文的寫作有著舉足輕重的作用。
收集資料的途徑有以下幾種。 1、閱讀有關的理論書籍。
參加教育教學研究，撰寫論文，必須掌握必要的教育教學理論和科研方法。對于教育、教學理論的一些基本概念要理解掌握。
2、調查研究，收集有關的論據。 論文的中心思想確定后，作者明確了所要研究的對象和內容，就要著手擬訂調查提綱。
列出調查研究從何入手，了解哪些方面的情況，每個方面包括哪些項目和具體內容，需要哪些典型的材料和數據，取材的數量和質量上的要求應達到的深度和廣度，等等。 3、查閱有關的文獻資料 作者不僅要學習教育、教學理論，對于與教育、教學相關的社會科。
4. 關于《化石吟》要求有：中心思想、教案、優美句子、分大段、作者資
《化石吟》《化石吟》賞析這是一首宣傳科普知識的抒情詩。
詩人以優美的語言，神奇的意境，熱情洋溢地贊頌了會講話的奇異化石，為我們展示了億萬年前神話般的生物世界的奇觀，讓我們了解了那些已經滅絕的生物的生命信息，一睹了它的迷人的風采。 詩歌構思巧妙，語言優美，意境奇麗，很有特色。
詩歌開篇，詩人用一組設問句組成的排比句，從個體到整體，由魚兒，鳥兒，樹兒推及到整個世界，發出一連串有趣的詰向，激發讀者的情思，激活讀者的思維，引導我們去思索探究億萬年前的神奇世界。 在此基礎上，作者十分機智地再用一設問擬人句："沉睡億年的石頭能否說話/長眠地下剛蘇醒的化石啊，/請向我一一講述那奇幻的神話。
"激情滿懷，巧妙扣題，總領全詩。一個"沉睡"，一個"長眠"，一個"蘇醒"，使詩歌上下呼應，環環相扣；一個"請"字，極富人情味，使詩歌情趣盎然。
接著，詩人用了四節詩，大肆鋪陳，吟詠化石，盛贊化石的功勞，為我們展現了億萬年前奇幻般的生物世界，為我們解迷指津。是化石把我們的"思緒引向遠古"，為我們描繪"生物進化的圖畫"，否定"造物主的存在"，回答了生物進化的"平凡的真理"，"裹藏著生命的信息"。
在"生命的航船從太古不息地向近代進發"的過程中，是化石，"為歷史留下一本珍貴的密碼"，保存了"生命的檔案"；是化石，使我們得以復原恐龍，猛犸，讓我們仿佛看見了它們的"引頸長吼"；是化石，使我們得以重現遠古的林木，一睹它們"蔥蘢，幽雅"的風姿。 然后，詩人以一"啊"字領起，用第二人稱親昵地直抒胸臆，議論抒情，由化石推及大自然，盛贊大自然這位"高明的魔法師，卓越的雕刻家"。
詩歌寫得美麗而深情。由于大量使用了比喻，擬人等修辭手法，使詩歌精美而靈動。
"你否定了造物主的存在，/冰冷的骸骨把平凡的真理回答"一句是詩眼，詩人在宣傳科普知識的同時，又弘揚了唯物主義的進化論的真理，詩歌因之而更具深意。 最后，詩人專門用了一節詩照應第二節，巧妙作答，造成一種回環往復之美。
結尾句"長眠地下剛蘇醒的化石啊，/你講的故事多麼令人神往，驚訝！"不只是對第二節詩詩意的重申與反復，而是水到渠成，畫龍點睛，總結全詩，有力收束。讀罷上文，化石講述的故事難道不"令人神往，驚訝"詩人在這樣的抒情議論中收束全詩，不但獨具匠心，而且強化了主旨。
詩歌向我們講述了化石保存的億萬年前奇幻的神話世界，盛贊了化石，宣傳了生物進化的真理，既富有科學知識，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啟迪，直是難能可貴啊！《化石吟》的說課稿我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。 首先，我對本課內容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。
閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發學生的求知欲望。新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。
《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。
學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化，鳥類的進化，兩棲類的進化，被子植物，恐龍，猛犸等內容。 但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。
課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。
教學過程中要激發學生愛科學，愛文學的熱情。根據上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：知識目標：1）理解，積累"奇幻，蔥蘢，幽雅，海枯石爛，日轉星移"等詞語。
2）了解化石展現的億萬年前奇幻的生物世界。能力目標：1）理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。
2）學習快速閱讀，篩選，概括要點的閱讀方法。 德育目標：認識到科學的美，培養對生物世界的興趣和對科學的熱情。
教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節奏韻律之美。教學難點：聯系生物學的相關知識，激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。
二關于教法：為此我采用如下教學方法：1，朗讀法：詩歌節奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱"你"稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。
引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。 2，聯想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據此復原了古生物的形象，要求學生根據詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。
3，討論點撥法：教學中充分發揮學生的主動性，積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。三，學法指導教學是教師和學生的雙邊活動，遵循"教師為主導，學生為主體，質疑為主線"的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法，小組討論法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后。
