1. 《花鐘》這篇課文寫花兒開放的好詞有哪些（至少五個）
《花鐘》主要寫了作者觀察后，發現一天之內，不同的花開放時間不同，以及之和不同的原因。
表現出了作者善于留心觀察周圍事物、善于思考的好習慣。打錯字了：以及之和不同的原因——以及產生這種現象的原因。
教科書分析： 1.課文屬于說明性文章。它主要寫一位植物學家利用人們觀察發現的成果——不同的花開放的時間不同，把不同時間開放的花種在一起，組成花的“時鐘”。
全文三個自然段，第1、2自然段分別寫了人們觀察發現的兩點：不同的花開放的時間是不同的；花兒不同時間開放的原因。它們都有一個關鍵語句，點明了自然段的主要意思，有助于學生概括自然段意思，把握課文內容要點。
第3自然段寫一位植物學家利用觀察發現——用花兒組成花鐘。“觀察與發現”的學習，是三上“留心周圍的事物”的學習延續。
2.課文中的泡泡“這兩個自然段中，各有哪句話提示了段落的主要意思呢”，體現了本單元主要語文要素“借助關鍵語句概括一段話的大意”的能力訓練，是教學的重點，不能只追求結果——找出那句話，概括大意；要安排好學生的學習訓練過程——為什麼是這句話，讓學生了解的概括思維能力得到訓練。 3.課后練習“課文用不同的說法來表達鮮花的開放。
填一填，體會一下”，承擔著這兩個學習任務：了解語言表達的多樣性；體會語言表達的具體形象與豐富。這是學生學習的難點。
可通過這樣的操作突破難點：讓學生品讀句子，體會句子除了表達“花開了”這個意思外，還能表達了這花兒的什麼。 4.課后小練筆與課后練習3是從學閱讀到學表達的關系，可在完成練習3后接續安排訓練。
學情分析： 1.學生在三上第六單元的“借助關鍵語句理解一段話的意思”的學習訓練中，已經初步了解“關鍵語句”的內涵，在一個自然段里的位置，以及“關鍵語句”與該自然段其他句子意思的關系。在上一個單元的學習中，通過“了解課文是怎麼圍繞一個意思把一段話寫清楚的”的學習訓練，又進一步加深了對上述語文要素的理解把握。
這一課的學生學習，應在這個基礎上展開。 2.通過第一學段和三上以及三下的三個單元的學習，學生以具有相當的了解句子字面意思的能力，這是課后練習3，了解語言表達的多樣性，體會語言表達的具體形象與豐富的基礎，應在這樣的基礎上組織教學。
教學目標： 1.能正確認讀“芬”等9個生字新詞；正確讀寫“斗”等13個字和“爭奇斗艷”等23個詞語，并能聯系上下文理解詞義。 2.正確流利朗讀課文，背誦第1自然段。
3.默讀第1、2自然段，能找出關鍵語句，并利用分別說說這兩個自然段的主要意思。 4.仿照例子，根據課文內容填空，體會“花開了”這一個意思多種說法的語言現象及其在表情達意上的作用，并仿照寫一寫其他花；感悟留心觀察的意義，激發觀察大自然的興趣 重點教學目標： 教學目標3、4。
難點教學目標： 教學目標4。 教學準備： 教師：“芬”等9個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。
學生：每人一套“芬”等9個會認讀字字卡（不注音的）；觀察自己喜歡的花花開的狀況。 教學時數： 兩課時。
教學過程：（注：1.教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報，以獲取學生學習結果以及思維過程，相機進行指導達標。2.學生答案，注意指導符合語法規范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設計中不再說明。）
第一課時 一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。 （一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，想一想，這個單元學習的是關于什麼內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。 2.反饋指導。
（PPT出示單元導讀） 預設： 這個單元學習的課文是關于觀察大自然有所發現的內容。 這個單元的主要學習目標有兩個：借助關鍵語句概括一段話的大意；觀察實驗中事物的變化，把實驗過程寫清楚。
3.小結：通過對單元導讀的學習了解，我們知道，這個單元的課文是通過不同的角度觀察大自然中的事物，有所發現的內容。這個單元有兩個主要教學目標：（1）繼續認識關鍵語句，借助關鍵語句概括一段話的大意；（2）做一個小實驗進行觀察，然后寫一篇習作；觀察實驗中事物的變化，把實驗過程寫清楚。
（二）導入釋題，明確課文主要教學目標。 1.導入釋題。
導語：是呀，大自然有無窮的奧秘，只要我們留心觀察，就一定會有所發現。那麼，我們今天學習的課文，觀察了大自然的什麼？發現了什麼呢？請看老師板書課題。
板書課題：13 花鐘 2. 齊讀課題。 3.釋題。
提問：同學們，我們都知道，時鐘是使用金屬做成的，但是這篇課文的課題告訴我們，課文寫的時鐘是用什麼做成的？（指名回答。預設：這篇課文的課題告訴我們，課文寫的鐘，是用花兒做成的。）
4. 明確主要教學目標。 導語：通過課題，我們知道課文寫的鐘，是用花兒做成的。
花兒為什麼可以做成鐘呢？人們通過觀察花兒，發現了什麼呢？我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進行了有關的練習，就能知道了。 二、指導預習，粗知課文大意（或整體感知課文）。
（一）指導預習。 1。
2. 花鐘小練筆仿寫課仿照課文中表達鮮花開放的語句寫一寫你喜歡的花
1各種花開得五彩繽紛，但是仔細觀察就會發現它們開放的時間是不一樣的。
牡丹花一般每年的3 月初吐出花苞，中旬初花，4 月上旬就揮手告別花季；向日葵一般每年6 月中旬像趕集似的紛紛綻放自己的笑臉，從早到晚追著太陽轉；蝴蝶蘭則在4~9 月爭相綻放笑臉…… 2、每年夏天，美麗的向日葵盡情地開放，給人落落大方的感覺。花芯像一顆大大地珍珠。
有許多密密麻麻的小格。每當向日葵開放時，它們親密的挨在一起，就像親姐妹在說悄悄話似的。
燦爛的e79fa5e98193e78988e69d8331333433623838陽光照著它們，又發出濃濃的香味，真是沁人心脾，令人陶醉呀！（擬人）3、小時侯，爺爺說：“看到向日葵了嗎？那是金色的搖籃，是燦爛的光芒。”稍大時，爸爸說：“看到向日葵了嗎？那是金子般的心靈，是璀璨的明珠。”
小學時，媽媽說：“看到向日葵了嗎？那是金色的陽光，是閃亮的星辰。”初中了，我說：“看到向日葵了嗎？那是金燦燦的夢想，是火紅的太陽。”
（排比）4、早晨，葵花張開笑臉，第一個迎接冉冉升起的太陽；中午，太陽當空，葵花總是揚起那金色的臉龐；傍晚，太陽徐徐落山了，向日葵又面向西方，戀戀不舍地和太陽告別。（擬人，排比）5、向日葵是金色太陽的花朵。
每天，它總是把臉朝向太陽。當太陽將細碎的金粉撒在向日葵的臉上時，它的表情是悲是喜？我看不清楚，我只知道每個人心里都有一株向日葵……6、我們都是倔強堅強的向日葵，日日夜夜不知疲憊的追尋心中的太陽。
7、向陽而開的花，開起來就像陽光般燦爛，顏色里已經充滿陽光的味道。8、對于向日葵，太陽就是她的整個世界，如果沒有了太陽，她也就失去了繼續活下去的信仰。
9、太陽拽著黑暗漸漸復明，陽光伸出溫熱的手，抹去了遠山的冷凝，將燦爛的笑容寫滿向日葵的花盤，馥郁的馨香彌漫四周。10、那簇簇的葵花，葉如蒲扇，花若金盤，高矮相間，11、向日葵沒有了花香，把果實獻出之后，也沒有忘記把自己的殘軀獻身人類。
粗壯的葵花桿為農家夾起了籬笆小院，遮擋雞飛狗跳，守護那小小的菜園；葵花頭在灶膛里燃燒起紅紅的火焰，給人們送去最后一縷余熱。我一看見向日葵，就想起梵高，這位世界著名的畫家，為向日葵的品質所深深感動，對向日葵充滿了熾熱的愛，他去世后，讓兄弟提奧在墓地周圍種滿了向日葵。
難怪他的傳世名畫《向日葵》，散發著那樣永恒的藝術魅力，讓人們久久為之感嘆，1987年在倫敦拍賣的時候，售價高達57億日元，收藏家把畫家的《向日葵》視為無價之寶。12、一顆早起的向日葵緩緩向東挪移身體，在風中飲著太陽。
一層層的光游上他的高出，掛在晶亮般露珠的葉片上，被太陽涂上翡翠濃彩，黃銅般的花朵依次收起火焰的花環。13、向日葵。
很美。可是她的愛只給了太陽神。
14、秋天，果子成熟了，而向日葵卻垂下了頭。15、你用彩筆繪出一片爛漫的葵花，但愿我們珍惜那些天真的笑臉。
16、向日葵始終向著屬于它自己的太陽轉動，不離不棄。17、到了冬天，向日葵的一生雖然結束了，但它留下的豐收果實，卻給人們帶來了歡樂。
18、向日葵盡情地舒展著她婀娜的細腰，笑意盈盈地看著太陽，拼命地展現自己剛帶上的金黃色衣裳。19、我不知道凡高喜歡畫向日葵蘊藏了怎樣的生命玄機，是太多的磨難讓他解讀了向日葵蘊藏的生命奧義，還是想寄托他不同流俗的向往？他是崇拜向日葵的泥土氣息，還是崇拜她太陽般的色調？他是敬仰向日葵執著于太陽的精神，還是敬仰她天真而充沛的生命力？20、一朵向日葵，只有一個太陽。
而一個太陽，卻擁有這麼多葵花。21、一陣狂風，一場暴雨，向日葵在風雨中搖擺，而它的頭卻時時刻刻朝著太陽。
22、向日葵總是把臉朝向太陽，它向往太陽，憧憬太陽，拼命伸長身體去接近太陽。23、剛過沒幾天，就有幾棵向日葵的嫩芽探出頭來，而寸冬籽卻是毫無動靜。
又過了十多天，所有種葵花籽的地方都拱出了綠芽，而寸冬卻仍是沒有一點消息。24、雨中的向日葵卻讓人心境舒朗--暗淡的天空，灰色的瓦脊襯著白茫茫的雨簾，樹木也靜默著，壓抑著活潑的天性。
唯有那向日葵，傲然挺立，閃爍著灼人的光彩，她那太陽一樣的光華讓人心情亮麗……她優雅地伸出手掌承接雨的甘露，在雨灑的天籟中忘我地陶醉，她甚至沒察覺，這音質純正的聲音是自己撥弄雨的琴弦彈奏出來的……25、不是所有的花都是向日葵，不是所有的花都能跟得上太陽的腳步。26、陣陣春風，場場春雨，向日葵長高了，已經有五六片葉子了。
它像一個歡樂的孩子，無憂無慮地成長著。27、睡在向日葵上，即使沮喪，也會面朝陽光。
28、習習秋風，絲絲秋雨，向日葵的葉子由綠變黃，花盤外的花瓣也慢慢凋謝了。但是花盤里那些數不清的花蕊下面卻結出了飽滿的果實―葵花籽兒。
這時，向日葵謙虛地悄悄地低下了頭。好像在向人們暗示：該收獲了。
29、更無柳絮因風起，惟有葵花向日傾、那一片片花瓣像是用水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚。花心淡黃柔嫩而花瓣淡淡，透出鵝黃，好像被輕紗籠罩著，美得叫人擊掌叫絕。
30、每年的春天，向日葵是最早播種的作物，冬天的積雪剛剛融去，大地。
3. 課文中優美的句子
盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。
一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
小草偷偷地從土地里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。
桃樹，杏樹，梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味；閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒，杏兒，梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐著傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
天上的風箏漸漸多了，地上的孩子也多了。城里鄉下，家家戶戶，老老小小，也趕趟似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事兒去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是功夫，有的是希望。
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去。
——選自初中課文 朱自清《春》
曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是脈脈的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。
月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風味的。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。
荷塘的四面，遠遠近近，高高低低都是樹，而楊柳最多。這些樹將一片荷塘重重圍住；只在小路一旁，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出。樹梢上隱隱約約的是一帶遠山，只有些大意罷了。樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什麼也沒有。
選自 朱自清《荷塘月色》
都是語文課文重點篇目
