1. 夏山學校的內容簡介
13歲的溫妮弗萊德討厭所有的科目，成天逃學，父母束手無策。來到夏山僅僅幾個星期，她就主動回到了課堂，為考上理想的學校而發奮讀書。
11歲的喬治有強烈的恐懼心理，他不敢離開父母，不敢單獨一人做任何事。來夏山一年半以后，他變得自信獨立，敢于一個人長途旅行，從容應對人與事。
16歲的湯姆屢次留級，老師認為他無可救藥。在夏山學習一年后，他確定了人生目標，考上了醫學院，為了當一個好醫生而用功讀書。
……
來夏山之前，這些孩子厭學、自卑、叛逆，是家長和老師眼中的“問題兒童”；來到夏山后，他們發生了翻天覆地的變化；自發自覺地學習，獨立自主地生活，充滿自信，也懂得了愛己愛人，每個孩子的身心都得到充分自由的發展。多年后，他們成為了杰出的藝術家、音樂家、設計師、演員、科學家和數學家！
20世紀最偉大的教育之一、夏山學校校長尼爾以大量鮮活生動的教育個案，為家長和老師逐一解開種種教育難題。
2. 夏山學校的特立獨行的夏山學校
這所學校是尼爾（A.S. Neill）在88年前創辦的，至今仍然存在，不引人注目地藏在英國薩福克郡海岸的一個小鎮上，甚至連個路標都沒有。尼爾不一定有著全球影響力，但全球聞名。自他1973年過世后，各種教育理論起起落落，如今自由主義似乎正悄然重返校園，即使在英國也是如此——在英國，工黨政府投入了大量精力，以打壓任何反對他們宣稱的事實、考試和順從的人。在這所學校里，沒有人必須上課！孩子們自己制定規則！成年人不能對他們呼來喝去！這個地方讓所有聽說過的孩子著迷不已，讓成千上萬有思想的教育家興趣盎然。認為夏山學校沒有規矩乃是一種錯覺：對于讓孩子享受自由和允許他們干涉別人，尼爾作了嚴格的區分。在英國，可能沒有哪所學校的校規手冊比夏山學校更厚了。有些是慣常的規定（如“不要在水池邊奔跑”），有些則以代碼形式出現，即使按照寄宿學校的標準來看也令人費解（例如，BO必須做10分鐘BT，之后不準出SHACK），但這樣的規定有好幾百條。以為孩子們不喜歡這些規定也是種錯覺。他們實際上很喜歡遵守。他們只是討厭成年人把這些規矩強加給他們。
3. 關于學校的優美句子
1 周圍是那麼寧靜，薄薄的晨霧，如輕紗籠罩著校園，雄偉壯觀的教學樓，隱沒在淡淡的晨霧中，整個校園的黎明是那麼溫馨而美麗。
深秋的黃昏，我漫步在靜靜的校園，只見花兒凋謝了，樹葉干枯了，光禿禿的樹丫沒精打采地垂在樹干上，昔日綠茸茸的草地如今只是一片枯黃。 春天使大地煥然一新，春天給學校滿園春色，春天給我們歡樂和希望，催我們奮發向上。
操場中間有一塊綠色的草坪，同學們都愿意三五成群地到草坪上去讀書、玩耍，那瑯瑯的讀書聲，常常吸引著操場外面的行人。 仲夏的午后，金色的陽光經過教學樓旁那一排挺拔蔥郁的水杉枝葉篩濾過后，照進教室的玻璃窗來，分外的亮麗。
校園里開始熱鬧起來，又恢復了往日的歡聲笑語。前來報名的學生喜氣洋洋，向老師詢問著開學事宜；而老師們有的準備新學年的教材及教學用具，有的則在清掃、布置教室，以優雅清新的學習環境迎接新生的到來。
校園里有迷人的四季：桃紅柳綠的春天，花繁葉茂的夏天，楓紅菊香的秋天，松青雪白的冬天。 學校是教書育人的地方，我們就像是一只只小鳥，在這片天空下飛翔；我們也像是一朵朵小花，在這片花園里開放；我們也像是一只只小魚，在這片海洋里翱翔。
一夜之間，校園銀裝素裹，玉樹瓊枝，好一派美麗的雪景。 仲夏的午后，金色的陽光經過教學樓旁那一排挺拔蔥郁的水杉枝葉篩濾過后，照進教室的玻璃窗來，分外的亮麗。
校園的春天，更加生機勃勃。 蒙蒙的細雨下個不停，把整個校園都滋潤了，校園里的小樹，小草、小花們都在 貪婪地吮吸著春天 有好多。
4. 《夏山學校》讀后感
[《夏山學校》讀后感]
世界上，哪一個角落沒有孩子？孩子生出來就是天真又可愛的，可是嚴格的管教已經讓孩子們沒有孩子性了，孩子的心也已經老了，《夏山學校》讀后感。孩子們的心中全部都是幻想，他們希望學校不是那麼嚴格，“殘忍”。他們希望老師、家長能懂他們的心，現在基本世界上沒有幾個孩子有孩子味兒了，雖然孩子們知道嚴格管教是對他們的一種愛，但是他們不希望被壓迫在一個角落里。
“校有校規，班有班規”。哪一個學校沒有校規呢？那就是夏山學校。所有的孩子都喜歡在那里上學，那里的老師都是和藹可親的，他們陪著孩子一起長大，一起玩耍，最后，這個學校的所有孩子都像愛因斯坦那麼聰明了，都成了舉世聞名的人。在他們學校里，有人沒有穿校服，沒關系，遲到了，沒關系，老師只會跟他們說：以后，早一點來呀！要不然就會落下功課了。后來這幾個遲到的孩子，都成了勤奮好學的好學生，都是因為老師的那句話，讀后感《《夏山學校》讀后感》。在那里，沒有規定的班級所定的地方，他們坐在一個南瓜車里，這個南瓜車會將好多東西呈現在他們眼前。在上歷史課時，南瓜車的窗戶就會出現好多幻像，讓孩子們自己去發掘是什麼時間，什麼地點。
難道現在的孩子都沒有孩子味了嗎？不對，不對，在乞丐群里的孩子，還有孩子味兒，有的孩子迷性不改，那還有孩子味兒。總之，家長、老師有幾個理解孩子的心，他們是多麼盼望自由啊！每天他們都是懷著快樂的心去上學，每次放學都是愁眉苦臉的背著一大袋作業回家，他們只會在晚上拼命寫作業，有時熬到12點半還做不完，第二天早晨都成“熊貓眼”了，還不能晚點去上學，孩子們的心就一點點老下去了。
我想告訴所有人，在這個世界上已經快沒有孩子有孩子味兒了，難道你們就這樣看下去嗎？
〔《夏山學校》讀后感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】
5. 夏山學校讀后感
[夏山學校讀后感]夏山學校》讀后感要孩子做一個自由的人，一個對工作感興趣、對友誼感樂趣、對愛情感快樂的人，或者讓他成一個痛苦的、沖突的、恨自己和恨社會的人，這大權操在家長和老師手里，夏山學校讀后感。
幸福是怎樣獲得的呢？我的答案是——消除權威。讓小孩做他自己要做的人，不要教導他，不要教訓他，不要勉強他上進，也不要逼他做任何事。
這也許不是你喜歡的答案，但是如果你不采用我的答案，你應該自己去找更好的答案才是。——摘自《夏山學校》《夏山學校》讀后感如果我們身邊有這樣一所學校，我會毫不猶豫把我的孩子送去！整本書的主題就是愛與自由。
其教育理念和觀點與蒙特梭利有很多相似之處。我們要以無比卑微的姿態臣服在每一個獨立、尊貴的生命面前。
愛尼爾的書中沒有過多提到愛這個詞，但我卻從每句話中到感受到他對于孩子的發自內心深處的愛。這種愛不簡單是父母老師對孩子的愛撫、關愛或充滿愛意的語言，他的愛是那種對生命的熱愛，對生活的熱情和對真理的渴望、探尋。
這種愛更高尚，更真誠，更徹底，更尊貴！沒有這樣愛的驅動是不可能給孩子那種自由的。自由尼爾書中給人印象最深刻的就是自由！給兒童自由，就是尊重他們的選擇，尊重他們成長的規律，尊重每一個鮮活的生命。
在養育孩子的過程中，人們往往把教授孩子知識、讓孩子掌握基本的生存技能看得無比重要，好像不這樣的話，孩子將來就會失去基本生存的能力。卻忽略了良好的人格的發展。
就尼爾的觀點，良好的人格不是培養出來的，而是孩子生來就已經具備的。只要在他成長過程中不受到壓抑扭曲干涉束縛，他自然就能成長為真誠自然獨立利他的人。
現在很多父母既不認為孩子性本善，也不認為孩子性本惡，而是認為性本空。他們一味將自己的那一套東西灌輸給孩子，認為如果不將自己的好東西灌輸給孩子，孩子就可能被其他不好的東西填滿。
他們不認為孩子本身就已經具備所有良好的品質，父母要做的只是贊賞他，給他自由伸展的空間。現在的父母急于把自己的孩子捏成各種他想要的形狀以適應社會的模子，卻忽略了孩子順應其本性生長的需要。
父母把自己的價值觀強加給孩子，剝奪了他們自己去發現去探索去體會去享受的權利，更培養出一個個沒有個性沒有自我的木偶人。這些木偶人的心靈沒有經過自然伸展，是扭曲的，發育不全的，他們失去了快樂自然的天性，他們永遠在那個的真實的自我和被扭曲的自我兩者中間做各種沖突和斗爭。
他們的問題嚴重影響了自己的生命質量，并會帶給下一代。教育孩子不是為了迎合社會，而是讓他們自由地按其本性去發展和生長，要他能真誠的面對生命的本質，快樂地享受生命的樂趣，積極實現他自我的價值！每個人對成功有不同的定義，我想被父母和學校的模型塑造出來的孩子，可能有好工作高收入高學歷受人尊敬就是所謂的成功。
但我想對那些順應其生命發展規律自然生長起來的孩子來說，快樂真誠心中充滿愛做他自己真正想做的事就是他的成功。誰說一個快樂的清潔工比一個精神壓抑的學者狀況更糟糕呢？電影《天使愛米麗》中的那個餐廳服務員Amily盡情的享受生活中的點點滴滴，做自己喜歡的事，給他人帶來快樂，努力的尋找真愛，她真誠的面對自己的內心，她自由快樂的心純潔得就象天使一樣在天空飛翔。
尼爾在教育孩子的態度上與在蒙特梭利非常相似。當孩子在自由的狀態下去自然的選擇和生長時，我們需要的是觀察，絕不去干涉（干擾）和打斷甚至強制或阻止他們。
只有在他們需要幫助的時候去幫助他們，當孩子們沉浸其中時就悄悄退出。我們要做的是觀察，和準備適合他們生長的環境。
這個環境是適合他們學習和生長的環境，是充滿了愛和安全的環境。我們除了在歲數上年長于他們，在閱歷學識上豐富于他們，除此以外，我們沒有任何優越于他們的，那些在我們身上具備的良好的品質，相信在他們身上也全都有，甚至有些是我們不及他們或不具備的，比如坦率、天真和誠實。
在孩子面前，我要懷著一顆謙卑的心。只有我們身體里的道義和真理是高高在上的，但我們是平等于孩子們的，甚至要以仆人的身份來服侍好他們。
我要向他們學習，我們要和他們一同學習和成長。夏山學校也有自己的紀律，這些紀律都是在學校大會上經過所有師生投票制定和通過的。
這和蒙特梭里教室里通過團討制定共同的規則是一樣的。自由不是無限制的，自由的前提是不損害他人的利益。
真正合適的紀律不是為了管束限制孩子，而是為了讓每個人最大限度享受自己的自由，讓整個環境更和諧。禮貌真正的禮貌不是表面的禮節或禮儀。
而是對別人發自內心的尊重，體諒別人的感情，為他人著想，對他人友善。每個人可以選擇自己對待別人的方式，只要這方式是真誠的，發自內心的，不會傷害別人自尊和情感的。
兒童在成長過程中難免會采用不當的方式去對待別人，但別人的回應是他學習和成長的最好途徑。禮貌不是教出來的，能學到的只是表面的禮節。
禮貌是在愛和安全的環境中生長出健全的心智的一部分。心理健康的孩子通常不會做無禮的事。
所以我想我以前教導自己的孩子見到客人要喊叔。
6. 校園優美句子
1.春來——爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
2.春雨——小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。
3.春花——惆悵東欄一株雪，人生看得幾清明。
4.春夜——更深月夜半人家，北斗闌干南斗斜。
5.春水——春水碧于天，畫船聽雨眠。
6.春風——春風又綠江南岸，明月何時照我還。
7.春光——等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
8.春景——試上超然臺上看，半壕春水一城花。
9.春游——東風知我欲山，吹斷檐間積雨聲。
10.春思——春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰。
11.春寂——春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
12.春愁——問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。
13.春夢——枕上片時春夢中，行盡江南數千里。
14.春恨——人生自是有情癡，此恨不關風和月。
15.春歸——落紅不是無情物，化作春泥更護花。
7. 夏山學校的讀后感怎麼寫（500字）
自從事教育事業以來，讀了很多教育類書籍，但是當我讀到《夏山學校》這本書之后，使我感覺這本書與眾不同。在夏山學校，教育已經達到了一種“潤物細無聲”的境界。校長尼爾認為：“讓學校適應學生，而不是讓學生適應學校。”而我們現在的學校都是制定好了規章制度，然后讓學生來遵守。剛開始讀這本書，我覺得這樣的學校不現實，我們沒辦法像他那樣做。讀著讀著我覺得有很多值得我們學習的地方。我很佩服尼爾。他用60年的時間，在夏山學校實踐了快樂教育的理念，讓每個學生都能度過無憂無慮的童年，并讓每個孩子都找到最適合自己的成長方式。實踐了這個突破傳統教育觀念的理想！
我一邊看《夏山學校》一邊不斷地反思自己作為家長我是怎麼教育兒子，反思我作為一名教師，我又是怎麼教育我的學生的。反觀我們現在的教育，往往家長和老師對孩子具有很高的期望值，成績一定要名列前茅，犯過的錯再犯就要懲罰等等。老師的壓力很大，孩子的內心也一直很焦慮，甚至對工作學習產生了恐懼感。我們知道，人在沒有恐懼的時候，心靈是絕對自由的，創造力也會隨之顯現。所以教育應該從心開始，讓學生和老師的心中不再心存恐懼，這樣老師和學生才可能面對自己，發現自己從而使自己的創造力發揮出來。現在的父母急于把自己的孩子捏成各種他想要的形狀以適應社會的模子，卻忽略了孩子順應其本性生長的需要。父母把自己的價值觀強加給孩子，剝奪了他們自己去發現去探索去體會去享受的權利。培養出一個個沒有心靈自由的木偶人，失去了快樂自然的天性。夏山學校的孩子是自由的。他們擁有自我管理權，他們擁有尊重，他們擁有獨自思考和醒悟的時間和空間。夏山學校的學生是永遠受到尊重的。老師尊重他們的選擇，尊重他們成長的規律，尊重每一個鮮活的生命。這和我們現在所進行的教育宗旨其實是一致的： “一切為了孩子”，“關注每一位學生的發展”。愛是教育的主旋律，沒有愛就沒有教育。教師的教育不僅需要扎實的基本功，還需要技巧。對待學生要實實在在付出自己的真心和愛，喚醒教育活動的每一個生命，讓每一個生命真正‘活’起來。”
讀著這本書，頭腦中浮現著孩子們自由成長的畫面，感動于尼爾對于孩子的發自內心深處的愛——那種對生命的熱愛，對生活的熱情和對真理的渴望、探尋。沒有這樣愛的驅動是不可能給孩子那種自由的！追求自由的教育，創造幸福的人生，這是美麗的夏山學校給與我的最大啟迪！
