1. 大班繪本閱讀教案：大腳丫跳芭蕾突出三個方面：使用哪些技術
示范法.出示課題 b、實現本節課教學目標達到本節課教學目的 f、學生觀看思考回答想象；體裁題材、啟發式、討論法、難點。
三、結構背景、練習法等多種教學方法 c.師生問好 二：cAI等多媒體課件、引導法、學生在教師引導配合中進一步掌握全部知識內容 d：一、形式新穎不拘一格、講解法、內容形式|： 教學過程.學生在教師引導配合中掌握本節課全部知識內容教材分析。 教學目標、進行新課；a.本節課內容豐富難易安排合理、全班掌握內容： 教學目的： 教學方法.教師采用圖片法.課前準備、導課.拓展延伸 四、敘述法.學生個別先掌握內容。
教學重點：引導法等、分組掌握內容。B。
教學準備、a、組織教學、情景展示圖片、結構緊湊不拖沓分層分部分板塊 e、二度創作 五、談話法。
2. 小班語言《大腳丫,小腳丫》教案重難點
【設計意圖】
小班幼兒已具有初步的自我意識，對身體各器官逐步產生探索的興趣。在幼兒園活動整合課程中有一個主題活動是圍繞《能干的小手》開展的，這一主題活動，充分激發了幼兒對自己的小手的興趣及萌發了保護小手的意識。但同時也有幼兒提出疑問：我的小腳長什麼樣的？別人的腳又是啥樣的？我的小腳能干什麼呢等等，為了滿足幼兒的好奇心，我設計本次活動。
【活動目標】
1、通過看一看、摸一摸認識小腳丫。
2、在游戲活動的過程中，體驗小腳丫帶來的樂趣，激發幼兒保護小腳丫的意識。
【活動準備】
一、知識準備：幼兒已有認識小手的經驗
二、物質準備：
1、幼兒圍坐成半圓。
2、平足塑料模型。
3、事先準備好的三條小路（海綿軟墊、各種豆類、木板鋪成的路）小路以半圓形鋪在幼兒的座位后面。
【活動過程】
1、談話導入，激發幼兒興趣
--師：我們的小手很能干，會穿衣，會吃飯，還會畫畫等等。你們知道嗎？我們身上還有一樣寶貝，長得和小手很象，會是誰呢？
（引導幼兒說出小腳丫，并脫下鞋子，露出小腳丫，將脫下的鞋子放在椅子下面）
2、探索實踐，認識小腳丫
--師：我們一共有2只腳，每一只小腳丫上，都住著幾位寶寶，這些寶寶的名字都叫腳趾。請小朋友數數1只腳和2只腳分別是多少個腳趾？
（先請幼兒自由數自己的腳趾數，再集體數數）
--師：我們的腳趾和手指一樣，上面長著什麼東西？（指甲）這些指甲摸上去是什麼感覺？
（幼兒摸摸自己的和別人的腳指甲，知道指甲是硬硬的，長指甲會戳痛皮膚）
--師：腳上除了有腳趾和腳指甲，還有什麼呢？
（引導幼兒通過摸一摸、看一看自己的小腳，知道腳除了有腳趾、腳指甲，還有腳跟、腳心、腳背骨頭等）
--師：現在我們已經認識了自己的小腳丫，我們每個人的腳丫都一樣嗎？有沒有哪里不一樣的？
（教師和幼兒一起比一比，可以從腳的大小、指甲的長短、腳心的形狀等作比較，并且認識平足）
--師小結：我們的小腳和小手一樣有2只，每只腳上有5個腳趾，一共10個腳趾；腳有腳趾、腳跟、腳心和腳背等；腳趾上還有硬硬的腳指甲。
3、創設環境，組織幼兒提升經驗
--師：人的腳有什麼用呢？（走路）請小朋友按順序在不同的路上走走、跑跑、跳跳。
（幼兒在事先準備好的場地上走走、跑跑、跳跳，先回到座位的幼兒先穿好鞋子）
--師：走在不同的小路上，感覺怎麼樣？
（幼兒自由發言，師幫助組織語言）
--師：我們的小腳丫很重要，那怎麼保護自己的小腳丫呢？
（幼兒討論發言，師幫助組織語言）
--師小結：腳是人體重要的組成部分。我們要愛護自己的腳，不能總是赤腳，要做到勤洗腳，勤儉腳趾甲，勤換襪子，不穿太大或太小的鞋等。
【活動反思】
整個教學活動的環節緊扣，條理清晰，幼兒跟著老師的步驟有序的進行。在探索實踐過程中，因為已有認識小手的經驗，知道手指甲、手心、手背等知識，所以幼兒能夠遷移知識，很快認識自己的小腳丫。
3. 《大腳丫跳芭蕾》讀后感怎麼寫
最近，我看了一本關于堅持夢想的書——《大腳丫跳芭蕾》。
這本繪本講了一個叫貝琳達的女孩有一個芭蕾夢，而命運總是殘酷的，貝琳達的大腳不受歡迎，但她堅持了下來，最終，她實現了這個夢。 讀此書，我最大的感受不是夢想，而是堅持。
堅持，這種精神是我們必不可少的，它如果搬進了我們的心里，那麼你就學會堅持了。“上帝給你關上了門，但還會給你一扇窗。”
那扇窗，不僅來自與上帝的恩賜，還來自于和 “上帝”相媲美的堅持，我們用它，可以創造出許多的機會。貝琳達在接受指揮邀請時，雖然表面平淡無比，但我相信，她的內心早已洶涌澎湃；雖然臉上只有微笑，但我相信，她的內心已被涂上了蜜汁，還放上了一塊奶糖……“有志者事竟成”用來形容貝琳達毫不過分，也許，“志”這個字的意思和意義已經一目了然了。
我個人認為，為了得到“堅持”兩字的信任，軟磨硬泡不能見效，而實踐則是最好的證明，實踐中的堅持是寶貴的！ 《大腳丫跳芭蕾》帶給我不一樣的感受，貝琳達給了我堅持的心，讓我知道堅持是多麼重要。
4. 大腳丫跳芭蕾的內容簡介
講述的是一個叫貝琳達的女孩很喜歡跳芭蕾，而選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。
有一天，餐廳里來了一個樂團，在他們美妙的音樂里，貝琳達不知不覺中跳起舞來了。在老板的邀請下，貝琳達開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會芭蕾舞團的指揮都來看她跳舞了，并被她感動了。
貝琳達終于又回到了舞臺，開始為更多的人跳舞。貝琳達很快樂，因為她可以一直跳舞，跳舞。至于那些評審們會說些什麼，她一點也不在乎了……
讓所有小孩充滿熱情的去做他的事，多肯定他并給予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學習，也許小孩的天空會因我們的做法而拓展開來！
擴展資料：
《大腳丫跳芭蕾》作者簡介
埃米·揚，埃米的腳不大，也不像貝琳達那麼會跳舞。她曾在耶魯大學接受專業的藝術訓練，又在印第安納大學取得藝術碩士學位，主修繪畫。
從哈佛大學法學院畢業后，擔任律師多年，現全心全力投入插畫工作，全美各地的報紙雜志經常可看到她的作品。她目前和先生保羅住在密西根州西部。
參考資料來源：搜狗百科-大腳丫跳芭蕾
5. 幼兒園數學《大腳丫路線》教案
1. 出示小動物的腳印，讓幼兒找找它們是誰的腳印。
2. 聽著音樂做做腳丫操：取一個塑料瓶放在腳下，聽著音樂玩。
3. 找找自己的大腳趾、小腳丫、腳后跟。
4. 帶領幼兒將腳浸在水里，然后在干的地上走路，看看說說自己同伴、老師的腳印有什麼不一樣。
5. 引導寶寶看看、想想，手印、腳印怎麼不見了？
提示：
1. 用同樣的方法鼓勵幼兒做印手印的游戲。
2. 此活動適宜在室外的水泥地上進行，但到各地上的尖銳物除去。
3. 適宜在天氣比較熱的夏天進行。
名稱二：洗腳
目標：清楚發準ya的聲音
材料：教學掛圖、兒歌錄音
過程：
1. 教師出示掛圖，請幼兒看看講講：——“圖片里的小朋友在干什麼？”
2. 教師介紹兒歌名稱，并朗讀兒歌2-3遍。
3. 引導幼兒跟老師慢慢地朗讀。
4. 幼兒看書，教師播放錄音若干遍，引導幼兒模仿著讀兒歌。
提示：
1. 這首兒歌很有趣，教師在教學過程中，可借助肢體語言來表達。
2. 如果幼兒在一次活動中不能學會兒歌的話，教師不必著急，在以后的閱讀區域中再次讓幼兒感受學習。
附：兒歌
洗腳 （鄧國英）
小腳丫，胖腳丫，
腳盆里，劃呀劃，
撲哧撲哧打水花，
好像兩只小白鴨。
名稱三：比一比、樂一樂
目標：
感知大小，比較幼兒和老師的鞋子等。
過程：
1. 教師和幼兒圍坐在地毯上，大家脫去自己的鞋子和襪子。
2. 和同伴比一比，誰的腳大？誰的腳小？
3. 用同樣的方法比鞋子的大與小。
4. 幼兒和老師的腳與鞋比大小。
5. 教師與幼兒玩“腳對腳”的游戲：不能用手幫忙，兩個人的腳與腳對齊。
6. 游戲結束，幼兒自己將鞋襪穿好。
6. 大腳丫跳芭蕾的精彩書評
第一篇：又一次感受《大腳丫跳芭蕾》作者：黃代梅 時間：2007-11-17第一篇：今天是星期六，咱們天橋鄉所有的小學教師集中在中學的階梯教室，開展教研活動。
聽完一節語文課《草原》和一節數學課《估計》后，就是胡琴老師的關于新教育的講座。這已經是第三次聽她這樣的講座了，但是，每一次我都用心去聆聽，用心去感受，每一次我都有新的收獲。
記得是在上周四的第四節課上，胡老師在四（1）班給孩子們講《大腳丫跳芭蕾》的故事：有一個非常喜歡跳芭蕾舞的女孩，卻偏偏擁有一雙大腳，正是因為這雙腳，每一次的評選活動中，她還沒試跳就被評委們一致否決。因此，她很難過，她難過了很久，后來她決定不跳舞，去了一家餐廳干活，但她始終忘不了跳舞，一次偶然的機會，餐廳老板讓她在餐廳跳舞，迎得了客人們的贊賞，客人們告訴自己的朋友，朋友的朋友，很多人都來看她跳舞，最后，大都會芭蕾劇院的指導，看了她的表演，要求女孩一定要到他們的劇院去跳舞，女孩終于可以跳舞，跳舞，一直跳舞了。
是的，好多時候，我們為自己選定了目標，雖然我們并不具備達到這個目標所要求的條件，但是，只要我們朝著目標一直努力，堅持去做，遇上合適的機會，我們的目標，我們的理想是可以變成現實的。而今天，當我再一次感受胡老師講《大腳丫跳芭蕾》的故事時，我們內心突然不安起來，充滿了犯罪感，一個活潑可愛的女孩出現在我的眼前。
記得那是在03年的秋季學期——參加工作后的第二個學年，學校組建了幾個興趣小組，安排我擔任舞蹈隊的輔導老師。于是挑選隊員的工作就在低中年年段開始了（學校領導考慮到我們組隊員身體條件要求比較嚴格，讓我在自愿參加的學生中優先選擇）我憑著自己的判斷：身材苗條，比較漂亮，動作協調，開始了從一大排自愿者中選優劣殆，不一會兒，舞蹈隊的20名隊員就誕生了。
事后，我班（三年級）一名成績穩拿第一，而且寫作特棒的女孩找到我，（她是落選的其中之一）幾乎是哀求道：“黃老師，我也想參加舞蹈隊，我喜歡跳舞。”我認真打量她，身子有些胖乎乎的，從平時的做操和舉動中，我清楚的記得她動作很不協調，于是我這樣對她說：“小雪，你的學習成績一直很好，而且寫作雙是那麼的優秀，多朝這方面做些努力，將來肯定有有所作為。
跳舞方面你恐怕不行，聽我說完，她再也沒有說什麼，默默的走開了，后來，她升入了四年級，我擔任了課改年級的課程，但還負責舞蹈隊工作，因此，沒有再教她們，六一兒童節到了，學校要求每班準備兩三個節目，她們班主任告訴我，他讓小雪參加跳舞，不管怎麼說小雪始終不參加，小雪說：“黃老師說我不行。”我的心陣陣酸楚。
今天，在又一次聽過《大腳丫跳芭蕾》時，我突然想起了這件事，想起了小雪，我的心不僅僅有些酸酸的，更多的則是充滿犯罪感。那時，我為什麼不滿足她的要求？實在不行，讓她在一旁跟學，讓她自己感覺到困難，知難而退呢？還有，為什麼要先找出自愿者，而后又對自愿者進行選撥呢？如果我能換一種方式，自己首先不告訴孩子們要干什麼，選出一批人，再取決于他們的自愿，也許這樣，孩子們的自尊心才不至于被打擊得這樣慘。
教學中，因為自己的不慎重，因為自己的輕率，不知道打出過多少孩子的心，不知道埋沒過多少大腳丫式的“芭蕾舞的優秀演員”，想到這兒，作為一名老師，我更多的不是擁有少許成功而幸福，而是因為犯太多的失誤而恐慌與不安啊！作為教師，我應該小心，更小心啦，否則，將會犯下無法彌補錯。第二篇：和女孩們共讀《大腳丫跳芭蕾》作者：陽陽媽媽第二篇： 在周五下午，自己第一次拿到這本書時，就被故事中的女孩子——貝琳達感動了，迫不及待的接回女兒，帶她到了頂呱呱，我們坐在搖晃的椅子上，拿出這本書，細細的讀了起來：貝琳達有一件她很喜歡做的事，那就是：跳芭蕾舞，她跳的很棒，可是舞蹈專家們，都說她不適合跳舞，因為她的腳太大了。
想起那些批評，貝琳達放棄了最愛得芭蕾舞，失落的貝琳達只好去找工作。她在一家餐廳當服務生，態度親切，腳步輕巧，大家都很喜歡她。
后來餐廳來了個樂團，她忍不住隨著音樂起舞，被老板發覺后請她跳給客人看，她很高興的答應了，大家都慕名來看貝琳達精采的芭蕾舞，連大都會舞團的指揮也來了。舞團指揮被他的舞蹈感動，邀請他到大都會劇院表演。
她好高興，盡情地在舞臺上表演，至于那些評審們對她的大腳丫有哪些看法，根本都不重要了。和女兒一遍遍的讀著這個故事，心里說不出的感動，能感覺到精彩的故事內容觸動了孩子柔軟的心，我們都希望培養出樂觀，勇敢，自信，熱情與懂得尊重的孩子，而這些珍貴的人格特質，藉由貝琳達發生的遭遇，潛移默化的告訴孩子，在和女兒共讀的過程中，看到她臉上愉悅的表情，若有所思的提問，我忽然萌生了一個想法，獨樂樂，不如眾樂樂，就對女兒說，想不想邀請班里的同學一起來讀這本書，女兒聽了非常高興。
星期天的上午，邀請到的5個女孩子和家長如約而至，在這之前，我設計好了幾個問題，準備給孩子們，女孩子們在一起熱鬧非凡，可一說，講故事了，大家。
7. 大腳丫跳芭蕾 這本故事作者想表達什麼感情
《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個叫貝琳達的女孩很喜歡跳芭蕾，而選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老板和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。有一天，餐廳里來了一個樂團，在他們美妙的音樂里，貝琳達不知不覺中跳起舞來了。在老板的邀請下，貝琳達開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會芭蕾舞團的指揮都來看她跳舞了，并被她感動了。貝琳達終于又回到了舞臺，開始為更多的人跳舞。貝琳達很快樂，因為她可以一直跳舞，跳舞。至于那些評審們會說些什麼，她一點也不在乎了……
讓所有小孩充滿熱情的去做他的事，多肯定他并給予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學習，也許小孩的天空會因我們的做法而拓展開來！
《大腳丫跳芭蕾》講述了貝琳達雖然因為有一雙異常的大腳而被排斥在舞蹈舞臺之外，但是勇敢堅強，堅持不懈，等到機會到來的時候終于如愿以償被觀眾熱烈歡迎的故事。
作者獨具匠心的設計，是希望孩子面對事物的表象時，可以看到真正的內涵和價值。也讓孩子從小學會尊重別人，不把嘲笑別人作為好玩有趣的娛樂。
