1. 學生生活能力表現好贊美語句
小學階段是學生發展語言的最佳時期，低年級則是發展語言的關鍵時期。
在這個關鍵時期加強說話訓練，使學生具有初步的說話能力和良好的說話習慣具有重要意義。新大綱提出小學階段口語交際教學要“規范學生的口頭語言，提高學生的語言表達能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”
語言表達就是交際雙方為特定的目的，運用口頭語言和適當的表達方式進行的思想感情的交流。語言與思維有著密切的關系，心理學認為：語言是思維的“外殼”，思維是的“內核”，兩者相互依存。
小學生的語言表達能力的發展直接影響到各個方面的發展，所以教師在語文課堂教學中要特別重視培養學生的語言表達能力。 一、激發學生“想說”的興趣 俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。
教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現實的東西。
無論多麼科學、合理的教學載體，或多麼先進的教學方法及現代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什麼自主學習，自主探究，一切都是空話。由于小學生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣。
因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對于提高我們的教學質量是至關重要的。在語文課堂上有意的創設特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
例如：教學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創設這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎？請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學生說說歌曲的內容是什麼，這時學生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據學生的語言，相機指導，加強語言的規范訓練，使學生掌握把話說完整，說具體的方法。
二、給學生創造“說話”機會 生動、逼真的情境，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發學生表達的強烈欲望。教師在進行說話訓練中，要營造一個和諧的語言環境，多表揚，多鼓勵，消除學生的心理障礙，增強學生的自信心和表現欲，讓學生大膽地積極主動地說。
新的課程標準指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學習質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師主導下主動地富有個性地學習。”教師在課堂上要民主平地對待每一個學生，用愛關心每個學生，重視每個學生的表現，鼓勵學生的點滴進步。
特別是對后進生，教師更應加倍呵護，應該允許他們失誤，從實際出發，認真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學生，課堂上應該給學生一路綠燈，讓學生學得主動積極，讓他們多動口說，給他們創造一個自主發展的空間，使其個性得到充分地發展。
所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可采取：自言自語，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。
例如：口語交際《奇妙的動物世界》，可根據小朋友對動物有特殊的感情，他們從小就認識很多的動物，教師可這樣導入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物，你們想看看嗎？大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當和平小使者。”猜猜它是誰？學生都爭著猜，猜完后可讓學生在小組內說說自己最喜歡的動物，然后全班交流。
三、讓學生敢說敢問 學貴有思，思起于疑。要提高學生的口頭語言表達能力，就應創設情境，營造良好的氛圍，使學生敢說、敢問。
培養學生的語言表達能力就要從培育問題入手，當學生提出問題，教師應讓學生充分表達自己的意見，也可讓其他學生來解決問題，從而達到語言表達能力的訓練。語文課堂教學要注重引導學生動眼看，動腦想，動口說，使學生的學習活動處于積極思維，敢想、敢說的狀態，從而有效地提高語言表達能力訓練的結果，做到思維與語言統一發展。
《畫風》這篇課文，課題一揭示，學生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學生大膽提出問題，學生爭著問：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”“風到底是什麼顏色？”“風該怎麼畫呢？”等等問題。
這個環節不但能培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養學生的語言表達能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。 四、讓學生知道怎麼表達 語言和思維是緊密相關的，說話訓練過程也是思維訓練的過程，在說話訓練過程中都要善于引導學生理順思維。
教學中經常遇到學生不會表達或表達有困難的現象，學生的語言表達存在不少突出的“毛病”，影響了表達效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯誤。
如：“他往常就喜歡運動，所以賽跑得第一名”這里句中的“往常”一詞，學。
2. 如何培養學生的閱讀和表達能力,提高學生的語文素養
你好，很高興為你解答。
關于閱讀能力的培養方法，我是今年考上了北京大學，我學習快速閱讀，我們學校有個速讀班，通過學習快速閱讀提高學習成績，以我個人的經驗，告訴你一個幫助我們提高學習成績和學習效率的學習軟件，希望對你有用。
1、高效閱讀的方法需要訓練，是一種眼腦相互協調的高效率學習方法，一般情況下，培養閱讀者直接把視覺器官感知的文字符號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發聲現象，形成眼腦直映，結合記憶訓練，用以提高學習效率。
2、由于大家平時對快速閱讀接觸不多，可以通過直接訓練，訓練大腦和眼睛的協調能力，去年，有學者推薦精英特速讀記憶訓練作為假期學生學習計劃中，以為軟件練習30個小時就能使閱讀速度提高5-10倍左右，學習每天練習1-2個小時，兩個星期就能取得很好的效果，普通人300字每分鐘左右的閱讀速度會達到3000字每分鐘的閱讀速度，記憶力也相應的快速提升。這個建議得到了中央教科所心理研究室原主任、多年從事腦心理研究的專家朱法良的高度認可，目前我們學習很多班級開展的假期速讀速記訓練課程，用的就是精英特快速閱讀記憶訓練系統。
3、我們班一直學習精英特快速閱讀到現在，我訓練到頂級，今年考上了北京大學，同時通過了香港科技大學面試，你需要的話，我可以給你我的成績。快速閱讀作為一項終身學習技能應用到學校和學生假期學習上是很必要的，希望我的經歷對你有用。
希望我的回答能幫到你，望采納
3. 如何提高學生的表達能力
1、在教學內容上針對表達能力設計板塊。初中語文教育的重點就是表達能力的培養，所以，初中語文教育應該以適應學生個人素質發展為主要前提。在教師內容和模式上都應該合理地科學地進行不間斷的創新和改良，教師不應該一味地講解，而是要讓學生對教學內容感興趣，從而讓學生自主學習，使得教學質量更高，能更加有力和有效地提高學生們的表達能力。在教學的過程中，不應該只是教師單方面的輸出知識，而是應該給學生們自己消化和實踐的時間，通過師生之間和學生之間的交流，讓學生們得到了訓練的同時，還能更加有助于學生自信心的培養，讓學生們對課程的印象更加深刻，從而達到教學目的。
2、對學生的表達及思維能力進行強化。在“表達能力對當今社會的重要性”一節中我已經提到，在表達和交流的過程中，文化底蘊和思維邏輯能力是不可或缺的。如果說文化底蘊是表達能力手中的利劍，那麼思維邏輯能力就是這把利劍上的鋒芒――只有好的思維邏輯能力，才能把文化底蘊好好地利用和整理，從而才能清晰且有趣地表達出來。
邏輯主要是指一種自然且可以鍛煉地可以掌握的規律性，其中包括思維和客觀事物等的規律性。然而，表達能力的合理的體現與確切的、運用自如的邏輯思維息息相關，只有具有一定的邏輯性的表達才可以在學習和日常生活中被不斷地逐漸地培養出來。而初中語文教學主要就是注重培養以及提升學生們的表達能力而開設的課程，因此，在教學過程中，就應該以培養、提升學生們明確而清晰的思維方式為重點目標，繼而在提高學生們的思維邏輯的前提下，來提高學生們的表達能力。
3、讓課堂更豐富有趣。要想在初中語文教育中讓學生們的表達能力得到真正的大幅度的提升，只有課堂學習是不夠的，還必須注重訓練和實踐。就像上面所提到的“讓學生對教學內容感興趣，從而讓學生自主學習，使得教學質量更高，能更加有力和有效的提高學生們的表達能力”，讓學生們聯系實踐進行訓練，才能讓學生們真正地了解到表達能力的重要性，并且讓他們切身地體會到表達能力是什麼，會給他們帶來什麼，從而增加教學質量。在教學的過程中教師必須根據學生們自身的特點而為其量身定做各種各樣豐富多彩的課程，讓學生們進行實際的訓練；通過實際的交流，讓他們發現自己的優點的同時也知道自己的不足，以此來幫助和提升他們的表達能力，并且教授其在遇見突發情況時應該如何應對的方法等。只有這樣，才能更好更有效地提高學生們的表達能力。
此外，教師在日常的教學過程中應該注重學生們的心理發展，這樣才可以讓學生們打開心門，自信地和外界交流，這樣學生們才能夠逐漸地適應和融入現在的生活和未來將要面對的世界。
綜上所述，現今社會發展以及教育體系下的重要內容就是對學生們表達能力的培養和提升，這也是當前初中語文教育中的重中之重。所以，老師在初中語文日常的教育過程中，要把引導、幫助學生們進行相互交流、提升表達能力作為教育的關注點，這也是為什麼國家實施開展語文素質教育的原因之一。
4. 不超過二十個字形容一個學生 含有道德品質,公民素養,學習能力,
三年來，我遵紀遵法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己
高中三年的學習生活使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號。
5. 作出一個提高學生素質的計劃
我國的改革開放正在向縱深發展，社會主義市場經濟體制已經建立， 高等教育事業得以長足發展， 高等學校的辦學規模不斷擴大，大學畢業生的數量逐年增加， 大學生就業遇到了前所未有的挑戰。
面對市場，面對競爭，各高等院校紛紛采取不同形式，對現行教育方式、方法進行改革，對畢業生就業進行指導和教育，但從就業市場特別是用人單位反饋的信息看，用人單位最看中的是畢業生的綜合素質。因為素質是底蘊、是內涵，只有高素質，才能轉化為高能力。
大學生要能夠參與社會競爭，適應社會要求，在激烈的人才市場中能夠脫穎而出， 就必須從以往的片面注重專業知識學習，轉到同時注重對提高自身綜合素質的軌道。 一般認為，人的素質包括政治思想素質、科學文化素質、心理品格素質和身體素質四大方面。
其中，身體素質是物質基礎，科學文化素質是核心，心理品格素質是關鍵，政治思想素質是主導。一個人素質的高低，就是這幾方面綜合水平的衡量。
大學生素質主要是指大學生需要具備的特定品質。大學生基本素質包括思想素質、文化素質、專業素質和身體素質幾個方面。
目前大學生綜合素質培養中存在的問題主要表現于：1、動力不足，缺乏恒心。當代大學生價值取向呈多元化，部分學生政治觀念模糊，沒有遠大的理想和抱負，趨向于實用主義，重功利講實惠，缺乏長遠打算、遠大理想、抱負和社會責任感，因而沒有強大的動力。
2、缺乏奉獻精神。在父母身邊生活慣了的學生們，容易形成“小皇帝”脾氣，因而養成了只講索取、不懂奉獻的習慣。
必定導致成年后的敬業精神匱乏、社會誠信形象不佳的情形。背離了職業人才的最基本、最核心的要求，難以適應社會發展要求。
3、缺乏正確開展社會交往的能力。有的學生霸氣十足，舉止不雅，破壞公共秩序、語言粗俗，容易被宿舍排斥；有的學生性格孤僻，自制能力差，不善于交往，缺乏寬容與合作精神。
4、缺乏自理、自立和解決實際問題的能力。專業基本功不扎實，專業素質不高，實干能力欠缺，被動應付現象突出，主動參與能力較差，缺乏解決問題的能力。
5、身體、心理上的問題。許多學生身體狀況不佳，身體瘦弱，近視眼較多，有許多學生體育成績一般或勉強過關，心理比較脆弱，一旦受到挫折就容易產生心理障礙。
全面培養學生自身綜合素質應從以下幾個方面的內容入手： 答案補充1. 思想道德素質 從近幾年人才市場和就業形勢反饋的信息看，很多用人單位選人重才更重德， 把思想道德素質放在首位，政治思想素質較高，具有事業心、責任感和吃苦奉獻精神的畢業生成了首選目標。思想道德素質包括政治素質、事業心和責任感、艱苦奮斗精神和務實作風等方面。
（1） 較高的政治素質。政治素質不僅表現在政治立場、觀念方面的遠見和洞察力，還表現為對社會發展趨勢的敏銳性，對國家宏觀政策的預測把握能力及具有一定的政治理論修養。
（2） 事業心和責任感。許多用人單位在人才的要求上強調要有事業心、責任感，要愛崗敬業、樂于奉獻。
希望并要求畢業生把選擇的工作當作長期追求、投入的事業，要與單位同甘苦，共患難，榮辱與共，而不僅僅是賺錢謀生的職業和臨時落腳點。惟有敬業的大學生才能積極進取、胸懷大志，才能開發蘊藏在自己身上潛在的創造性，為社會作出貢獻，實現自己的人生價值。
（3） 艱苦奮斗精神和務實作風。這是創業者應有的精神風貌，在改革開放和現代化建設中，會遇到無數的艱難險阻，也難免有這樣那樣的曲折和坎坷，這就需要畢業生始終保持昂揚的斗志和堅韌不拔的作風，堅定不移地朝著既定的奮斗目標前進。
答案補充2. 科學文化素質 在現代科學技術突飛猛進、生產的發展越來越多地依靠人的智力和知識的今天，勞動者科學文化素質的高低，對生產的發展、社會的進步有著決定性的影響。（1） 要有廣博精深的知識貯備。
現代社會對從業人員的文化素質、知識結構的要求愈來愈多，對知識技能共性的要求愈來愈多，不僅要具備寬厚扎實的基礎知識，還必須具有廣博精深的專業知識和大容量的新知識儲備，要求從業者的知識程度高、內容新、實用性強。（2） 要建立合理的知識結構。
就是要做到圍繞自己選擇的就業目標，對自己所掌握的知識進行合理組合、恰當調配、形成知識系統。（3） 要有更新知識的能力。
即持續學習、終身學習的能力。（4） 要有創新能力。
人類社會的不斷進步的過程，就是一個不斷創新的過程。在以高新技術產業為支柱的知識經濟時代，創新意識、創新精神、創新能力更是衡量新型人才的重要標志。
當前，在社會就業總需求不足的情況下大學生一味地指望找到一個理想的就業位置已不太現實社會迫切需要有一大批大學生利用自己的學識自主創業，也為他人創造出更多的就業位置。有不少大學已開始意識到培養大學生的創業精神和創新能力的重要性，鼓勵畢業生自主創業、艱苦創業、科技創業答案補充3. 身體、心理素質 健康的體魄、良好的身體素質已成為人才競爭的物質資本。
人們普遍認為德、才、學、識、體是人才的內在因素，而體是最基本的東西，是成長、成才的物質基礎。同時， 在社會急劇變革的今天，多種思想文化的激蕩，新。
6. 形容人修養的句子有哪些
1. 粗魯、蠻橫，一看這個人就沒修養。
2. 我們應該做一個有道德、有修養的人。 3. 工作態度粗暴，是缺乏修養的表現。
4. 他竟然在這眾人廣坐的場合中隨地吐痰，真沒修養。 5. 他的修養真到家，無論處理什麼事總是從容不迫。
6. 閱讀書籍能使你的修養、素質在潛移默化中得到提升。 7. 此外，修養還要堅持表里如一的標準。
8. 暫當編輯的要不斷修養自己的綜合知識和文字能力。 9. 我們青年人應該提高道德修養，不能為非作歹。
10. 作家必須加強道德修養，文人無行的現象必須制止。 11. 一個畫家要有很高的詩歌修養，才能達到畫中有詩的藝術境界。
12. 敬愛的毛主席具有卓越的政治才能、組織才能和文學修養，是一位出類拔萃，超群絕倫的無產階級革命家。 13. 謙遜是一種修養，是一種美德。
14. 成人之美不但是一個修養更是一項美德。 15. 年過四十而不惑，個人修養已到了寵辱不驚的地步，我把功名利祿都看得很平淡了。
7. 如何培養學生理解詞語句子的能力
——語文閱讀教學的一點淺見 江西省婺源縣太白中學 汪季春 “語文課程標準總目標”規定：語文課程要“發展語言能力”。
語文學習的最終意義，就是能運用語文進行交際，運用語文獲取人文知識、提高人文素養。語文學科的人文性和工具性的性質，決定了語文學習者必須培養語言理解能力、把握文章（或人們的話語）的思想內容的能力。
各個階段的語文考試中都注重這些能力的考查。因為這些能力的培養直接關系著語文課程目標的實現狀況。
語文教師一旦培養了學生的語言理解和把握文章的思想內容的能力，其他許多教學問題就好解決了。這在很在程度上決定了語文教學的成功性。
“語文理解”的范圍很廣。理解詞語、句子、語段、文章，歸于“語文理解”；理解圖畫、表格，分析評判生活中的一些語言現象、生活事件等，也屬于“語文理解”的范疇。
對于不同的理解對象，可理解其基本意思、深刻含義，表現出的事物的特點，蘊含著的思想感情，其中表達的哲理（或給人的啟示）；可理解其表達的技巧、語言的風格、寫作的方法、結構的安排等。看起來，“語文理解”的范圍實在是太廣太大，難以理出個頭緒來。
但只要細想一下，就會發現，它們之間有必然的聯系，它們都與語言文字生活現象的分析理解密切相關。 筆者根據自己長期的教學經驗，采用化繁為簡、化難為易的思路，從培養學生理解詞語句子入手，方法可行、效果較滿意。
在此，說說培養學生理解詞語句子的能力，供大家評議。 首先，培養學生理解詞語的能力。
詞語是語言運用的最小的單位，語言文字的運用都離不開詞語的運用。對句子的理解都少不了對詞語的理解。
引導學生理解詞語，先要讓學生理解詞語的基本意思。這完全可以讓學生利用語文工具書中的“詞典”“詞語手冊”。
這些工具書都對所選入的詞語解釋了基本意思，有的還有例句，以便讓使用者更好地理解并模仿運用詞語。在教學中，要向學生說明：理解詞語，要弄清各詞可以用來寫哪些事物。
這對理解詞語在語境中的含義即語境義、臨時意義）以及蘊含的思想情感有積極的準備作用。 如：在人教版新課標教科書語文七年級上冊第1課《在山的那邊》的詞語教學中，讓學生自己查工具書得知，“癡想”的意思是不能實現的癡心的想法；“鐵青”的意思是形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
然后讓學生說說它們分別可以用來寫什麼事物，學生們說，“癡想”可以寫人的心理活動，可以寫人的思想等；“鐵青”可以用來描寫臉色，也可以用來描寫山、草、木等的顏色。這樣的問題，學生們很容易明白地回答，但這對學生分析理解詞語在文句中的含義及其表達效果有很大的意義。
引導學生理解詞語，接著要讓學生在理解詞語的基本意思的基礎上，重在學會理解詞語在文句中的含義及其表達效果。這就得引導學生聯系語境（詞語所在的句子或語段）來分析理解，讓學生從語境中看出句子中的詞語是寫什麼人或什麼事或什麼物或什麼情景，進而分析其含義或表達效果，適當介紹體現在具體詞語上的修辭方法或表達特色，如擬人、夸張等修辭及其生動活潑、形象具體等表達優點。
句中詞語的含義或表達效果，往往是下面幾種情況：（1）句中的詞語若是寫人的，就會表現人物的活動特征、性格特征、思想情感等；（2）句中的詞語若是寫事物的，就會表現出事物的特征，作者的思想情感等。只要引導學生在積累生活經驗、積累詞語的基本意思的基礎上，向這些方面去思考即可。
如上面的例子，“癡想”是寫“我”想“山那邊是什麼”的心理活動，由此可知，它表現出“我”對山那邊充滿好奇心，表現出“我”小時候具有強烈的求知欲望。“鐵青”一詞在文句中是寫“我”爬上山頂看到的那邊的山的景象，含有“我”的思想情感；結合“臉”“打零分”的說法可知它采用了擬人的修辭方法，并聯系“間接表現”的寫作手法的作用來分析，不難明白“鐵青”一詞還表現出“我”看到山那邊仍然是山時的“失望”心情。
又如，在朱自清的《春》的教學中，要求理解“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”一句中的“欣欣然”，學生知道它的基本意思是“歡歡喜喜的樣子”后，讓學生弄清它在句子中寫的是大地上的“一切”景物，寫景物“歡歡喜喜”，用了擬人方法，這是作者主觀感受到的景物，融入了作者的思想情感。據此，學生就好得出這樣的理解：此詞采用擬人的方法，生動活潑地寫出了大地萬物春到復蘇的景象，表現出人們迎來春天的喜悅之情。
老舍的《濟南的冬天》里有一句“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡”。要學生理解其中的“奇跡”一詞，學生很容易知道它的基本意思是“想象不到的不平凡的事情”。
接著聯系句子可以知道這是寫“在北平住慣的人”對“冬天不刮風”現象的感覺。這樣，就好明白：“奇跡”一詞表現出“在北平住慣的人”想象不到“冬天不刮風”的現象，對此現象感到驚奇，也表現出“冬天不刮風”的天氣，在其他地方難得，突出濟南冬天的美好。
理解句子和理解詞語又密不可分，相輔相成。 接著，培養學生理解句子的能力。
句子的意思相對完整，是通過詞。
