1. 羊吃草的啟示中的一個比喻句、擬人句、反問句、過渡句和有句話點
反問句：我們的學校，不正是一片綠草如茵的坡地嗎？同學們在學習中是否專心致志、珍惜大好時光呢？對于我們周圍的世界分得清嫩芽和“土香草”嗎？特別是羊吃草那種一絲不茍，不厭其煩，永不倦怠的精神，同學們是否善于經常“翻草”反復咀嚼，直到完全消化為止呢？ 隨選一個把 這里都是反問擬人句：那就是我小時侯放羊的好地方太陽隱去了羞得通紅的大圓臉比喻句：我們在學習中要是像羊吃草那樣分清嫩芽和“土香草”，要是像羊吃草那樣永不倦怠，要是像羊吃草那樣反復咀嚼，那還有什麼知識學不好呢？ 過渡句：我家后面有一片綠茵茵的坡地，那就是我小時侯放羊的好地方太陽隱去了羞得通紅的大圓臉，偏南風吹來五彩繽紛的晚霞，這是夏天里最怡人的時刻.目的：可要是每個孩子都能從中吸取教益，那該多好！ 其實最后反問也是目的， 望采納，親自做的，對的。
2. 【劉墉做一個快樂的讀書人越快越好,最還馬上就答復我,那我就非常
5. 《做個快樂的讀書人》〔預習導引〕 1. 目標點擊 （1）掌握文中生字的讀音和詞語的意義. （2）理解文章闡述的讀書的目的和方法，結合自身實際，提高認識，做一個快樂的讀書人. （3）具體分析本文是如何運用平等交流、引用類比、設問啟發、現身說法等多種方法，以提高說服力和感染力的，并學習這種對話方法. （4）學習在閱讀的過程中抓住關鍵語句，并對重要的內容作出批注的讀書方法. 2. 學法指導 （1）在熟讀全文的基礎上，弄清作者在文中所闡述的觀點，又是如何表明觀點的. （2）結合學生自身實際，討論作者在文中談到的觀點，學會辯證地看問題.〔文題資訊〕 1. 作者簡介 劉墉，臺灣人，當代作家、畫家. 2. 題目解說 《做個快樂的讀書人》是當代作家劉墉寫給女兒的一封信，文中批評幾種不正確的讀書方法和目的，提出了自己的觀點，教導女兒做一個快樂的讀書人.〔字詞詳解〕 1. 字音認讀 咀嚼（jǔ jué） 墉（yōng） 喘（chuǎn） 模（mó）仿 2. 詞語補注 咀嚼：①用牙齒磨碎食物；②比喻對事物反復體會. 疲于奔命：原指不斷受到命令或逼迫而奔走疲勞，后來也指事情繁多而忙不過來. 徒然：①白白地；不起作用.②僅僅：只是.本文取后義. 虛名：和實際情況不符合的名聲. 模仿：照某種現成的樣子學著做. 匆匆忙忙：急忙忙. 創意：創造性的思維.〔課文詳解〕 1. 內容分析 這篇文章是當代作家劉墉寫給女兒的一封信，談的是如何讀書的問題.文章通俗中見深刻，平實中見生動，富于針對性和啟發性.文章批評了幾種不正確的讀書目的和方法，提出了作者自己有關讀書的種種觀點，諄諄教導女兒做一個快樂的讀書人. 全文按自然空行，可以分成五個部分. 第一部分，指出讀書不能只講數量和速度，要注意品嘗其味. 第二部分，利用類比方法，進一步說明讀書不能只講數量和速度.這部分先說了一個爸爸媽媽帶著女兒參觀自然歷史博物館的例子.博物館為了成功舉辦這個活動，采取了有獎參觀的方法，結果獎是得了，但只是“疲于奔命”，“卻最沒看到什麼東西”.這個例子用于類比，說明讀書就如同參觀博物館，也不能只講數量和速度，而要講究實際收獲. 第三部分，說明讀書要學、習、思相結合，這部分緊承上部分，先指出讀書可以“精讀”，也可以“瀏覽”，但決不能“徒然得個虛名，卻浪費了時間又搞壞了身體”.再引用孔子的話，說明學、習、思相結合. 第四部分，說明讀書還在于運用.這一段作者現身說法，以栽種番茄為例，談自己的做法和體會，來說明讀書與運用的關系. 第五部分，殷切地希望女兒做一個快樂的讀書人.“快樂地讀，快樂地用，常常溫習，常常思索”，大膽地去創造. 2. 主題思想 作者通過擺事實、講道理、采用類比和引用等方法，批評了幾種不正確的讀書方法，提出了有關讀書的種種觀點，諄諄教導女兒做一個快樂的讀書人. 3. 結構圖示 4. 句段品鑒 （1）只是不管爸爸怎麼說，你都不聽，才把書放下幾分鐘，跟著又拿起來.你讀書的樣子好像打仗似的，好快好快地翻，讀完的時候還大大喘口氣：“哇，我又讀了一本.” 品析：形象地描繪了女兒讀書只講數量和速度的情形. （2）讀書就跟參觀博物館一樣.你可以“精讀”，從頭到尾只待在一間展覽室里，研究一兩樣東西；你也可以“瀏覽”，到處走走，遇到感興趣的，就多讀一下展品的說明. 品析：采用類比法，形象地說明“精讀”和“瀏覽”是怎麼回事.〔研討探究〕 1. 寫作特色 （1）運用書信體裁，平等交流. 本文雖然是父女兩代人之間的交流，但作者并沒有端起架子，板起臉孔，一本正經地說教，而是運用書信體裁，通過一些雙方都知曉的例子來說明問題，就好像是面對面促膝談心.作者在文中說，他每天看到女兒吃完飯就讀書，說明他們生活在一起，朝夕相處，因此，進行交流可以隨時隨地，似乎完全沒有寫作的必要；可見，“給女兒的一封信”是采用了一種特殊的交流方式，之所以采用這種方式，可能主要是考慮到交流的效果，表達的效果.通過如同談心式的通信語言，拉近了交流雙方的距離，使談話具有親切感，更便于對方接受. （2）作類比，引名言，增強說服力. 文章的第二部分，作者講述了一家三人到自然歷史博物館參觀的事，這是一個類比.“參加發現之旅”，疲于奔命地在各展室之間跑來跑去，走馬觀花，追求數量與速度，跟參加讀書比賽很類似；跑得很累，沒看到什麼東西，跟讀書費時費力而沒能記住多少、沒能讀懂多少很類似.行為類似，結果類似，我們對待它們的認識和態度也應該類似：要反對和糾正這種做法.運用女兒以前經歷過并有所認識的事來作類比，一是有利于說明問題，二是有利于對方理解和接受. 2. 重點難點 作者給女兒講了有關讀書的哪些道理？是如何講的？ 作者針對女兒看書只講數量和速度，指出讀書要“記住”， “要讀懂”，然后采用類比法，進一步說明讀書不能只講數量和速度，要講究實際收獲，再采用類比法和引用，形象地指出“精讀”和“瀏覽”是怎麼回事和學、習、思緊密相結合，闡述了讀書的目的和方法，十分得當，再現身說法，以栽番茄為例，說明書是“死”的，學問和人是“活”的，讀書一定要學以致用，最后希望女兒做一個快樂的讀書人.“。
3. 聯系上下文,解釋下列詞語. 咀嚼：
咀嚼含意：本義為含在嘴里細細嚼以使爛。另是比喻反復體會；玩味等。
咀嚼 jǔjué：1.含在嘴里細細嚼以使爛。2.比喻反復體會；玩味。
咬嚼；嚼食：
《齒落詞》“呼吸缺吾防，咀嚼欠吾助。”
周而復 《上海的早晨》“他說完了，用叉子叉起冷盤里一塊鴨翅膀在細細咀嚼。”
引申為并吞；侵吞。：
晉 葛洪 《抱樸子·用刑》“兼弱攻昧，取成定霸，吞噬四鄰，咀嚼群雄。”
清 黃遵憲 《番客篇》“一聞番客歸，探囊直啟鑰……親戚恣欺凌，鬼神助咀嚼。”
謂咬字吐音：曹植 《元會》詩：“笙磬既設，箏瑟俱張。悲歌厲響，咀嚼清商。”
玩味；體味：
劉勰 《文心雕龍·序志》“傲岸泉石，咀嚼文義。”
唐 孟郊 《懊惱》詩：“前賢死已久，猶在咀嚼間。”
