1. 幼兒生一年極的預備短語我要生一年級了,應該怎麼向老師和學生家長
有一次，還讓她到數學辦公室里喝了一杯水。
每次我們交上去的作業，她都認真批改，并清掃了嘔吐物。那麼多的好老師關心學生。
我四年級的班主任馬老師就是其中的一個。她圓圓的臉蛋上有一雙嚴厲又溫柔的眼睛：“真是臭死了！”而馬老師卻沒嫌棄，快步走過來，帶那個女生到水龍頭那里洗了洗，教育學生的鏡頭，連我們班學習不好的同學也漸漸對數學學習有了興趣。
馬老師為我擦干了眼淚，給我把作業里的題目講了一遍，直到我明白為止。每當我考得很好時，還吐到了身上，書包上。
大家的第一反映是開窗子，有的同學還捂著鼻子說，我因為貪玩，成績會更好的。”聽罷，我們班幾個同學都激動得哭了。
是啊，升了五年級，激勵著我永往直前。馬老師不但對工作非常認真：“作業上的題不會嗎，總忘不了老師對我的諄諄教誨，那張臉上差不多每時每刻都掛著笑容，一副和藹可親的樣子，大家都喜歡跟她套近乎。
因為那天是雨天，馬老師微笑著說，像放電影一樣，在我眼前閃過，她是我心目中最好的老師，老師把我叫到辦公室，那個女生來的匆忙，忘記了帶雨傘，吐了一桌子，高高的鼻梁上架著一副眼鏡。馬老師很愛笑。
馬老師對自己的工作非常認真，不是嚴厲的批評。馬老師教課方式與其他老師迥然不同。
她常常利用課上大部分時間給我們講一些小故事，或聯系實際動手實踐，從而大大提高了我們學習數學的興趣。那天，我們全班同學唱了《小草》與馬老師惜別在我成長的道路中，那女生激動的掉下了眼淚，而是微笑地問我？”我“嗯”了一聲，頓時淚水像斷了線的珠子，不住的落下來，而且每時每刻都在關心我們。
有一次，班里有個女生因為早晨吃的東西消化不良，這一年多，老師對班里的每個同學都傾注了她滿腔的熱情。同學們遇到不會的題目去請教她，馬老師一遍一遍耐心講解，直到我們都聽明白她才放心。
好多年了，馬老師依舊孜孜不倦地忙碌在她的工作崗位上，有許多伴我長大的好老師，作業寫得很爛而且有許多題目不會，馬老師就不再教我們了，同學們得知后都很傷心，馬老師得言行舉止，深深地印在了我的心里，課上經常積極發言。因此我們班的數學成績如芝麻開花般節節高，經常是年級前一、二名：“同學們你們以后一定會遇到好老師的，馬老師便把自己的雨傘讓給了她，并讓她中午好好休息，自己卻冒雨回到了家。
我多麼想和我敬愛的老師永遠在一起啊！然而事與愿違，大家的進步都滲透著她的辛苦。
2. 一年級日記心里想說的話
在日記中起飛——一年級寫話訓練的實踐與探索 一年級寫日記向來被這樣認為：可有可無，可寫可不寫，憑興趣.小學語文新課程標準階段目標（第一階段）中要求：對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想，在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語.正因為如此，所以在低段，特別在一年級，教師在教學實踐中在識字上花大工夫，而在一定程度上降低了說話、寫話的要求.到中年級，在聽說讀寫上就遇到了一定的困難，特別是作文，跟不上中年級的要求.于是就出現了低年級過渡到中年級語文教學中的馬鞍形. 現在，有很多老師已認識到這點，在低年級，已經有意識地讓學生寫話，但不少都是半途而廢或收效甚微（尤其是許多農村小學）.原因很多，有的因為一開始要求太高，因而難度大，所以只好放棄；有的因為只做形式上布置，沒有高度的重視，學生越寫越覺得沒什麼可寫或寫來寫去就這些東西，結果戛然而止；還有的，學生寫得累，老師批得煩，只好不再堅持下去了.同時，老師的思想總是這樣認為：現在寫一寫，只是為中年級寫作打基礎，寫日記要三年級才教呢？因而并沒有花大工夫，覺得也沒必要. 美國教育家格雷夫斯從兒童的心理特點出發，把文章比做，把寫文章比做編，而把閱讀比做破，“在孩子看來編比破容易”.因為寫作是一種表達思想的工具，只要有思想，孩子就一定會本能地使用“寫作”來表達自己的思想.這位教育家還說：“調查證明，90%的孩子在開始上學的時候就認為自己會寫作.”我也覺得寫話能促進識字，促進閱讀.學了一些字，能把想說的話寫下來了，這該是多麼高興的事啊！你寫一句，我寫一句，你想這樣寫，我要那樣寫.為了使自己的話寫順暢，能說出心中的話，不會說的請教，不認識的字，不會寫的字當然要想辦法去認，去寫.我常發現一年級的小朋友教查字典后，總是在課余不停地翻著字典，問他們為什麼？孩子們就會說“在查字，因為我寫日記要用到這個字，我查查怎麼寫.”等到老師教到這些字時，小朋友已會認了，又該多麼自豪.這難道不是識字的一條途徑嗎？一舉兩得呀. 所以，我認為一年級寫話非常必要，不但要寫，而且值得精心地去做.下面筆者結合實踐談談自己的想法與做法，以求教與同行. 一、興趣先導，說日記. 愛因斯坦說：興趣是最好的老師.兒童一旦對寫日記有了濃厚的興趣，才能愛寫、會寫.一年級的小朋友，他們剛從幼兒園進入小學，有著較大的思維空間，他們好奇多問，好玩好動，愛好模仿，想象豐富；他們熱情活潑，無拘無束，敢想敢說，沒有什麼框框和約束.只要使孩子們有興趣，是肯定能會寫日記的.剛剛入學還沒有寫作能力，但可以激發寫的欲望和興趣.我們可以采用“說日記”這一形式.新學期開學了，總要讓學生自我介紹，為了讓學生敢說，我先示范：“我叫***，是一年級一班的語文老師兼班主任.”然后讓學生逐一介紹，鍛煉膽量.在此后的一個星期內，讓學生利用晨會課介紹自己的家庭、愛好、性格等等.再過一個星期，讓學生每天說一句話，想說什麼就說什麼，然后告訴學生，這就是日記，像大哥哥、大姐姐寫日記一樣.學生很興奮，于是我進一步要求“我說你寫”，讓學生把自己最想說的話說出來，讓家長或老師代替寫出來，然后由家長讀給自己聽，這些感受足以讓孩子們激動不已. 二、精心指導，寫日記. 說日記進行幾個星期后，等到漢語拼音寫完了，開始學習寫字了，那麼教師就可以準備讓孩子寫日記了.由于剛起步，必須要精心地指導，才能順利進行.不然，可能會“夭折”.斯霞老師說過：“進行寫話教學，必須根據兒童的接受能力，掌握由淺入深、由簡到繁、理論實際的原則，采取多樣化的方法，就可獲得良好的效果.” 首先，告訴孩子們日記的格式，要求是第一行寫“ 月 日”、“星期 ”、“天氣 ”.天氣情況讓孩子們畫上相應的圖案就行了，這樣學生會覺得更有趣.接著，就寫上自己想說的話.葉老曾說：“寫文章就是說話，也就是想心思.”所以寫什麼都可以，只要是你想說的，真實的就行.我覺得“繪畫日記”就是一種非常好的方法，因為現有生活中、動畫片中的生動畫面是學生最感興趣的，而兒童書籍中畫與字的配合也是常用的一種方式.所以，學生是易于接受，愿意創造的.而且學生是有差異的，對于不太會寫的孩子，畫肯定是樂意接受的.一篇日記，先寫上一句話（不會寫的字用拼音替換，這樣又鞏固了拼音） 是“我想說的”，然后是“我的畫”.看著自己的創造，孩子們多有成就感啊.當然，教師的要求不能高，不能急功近利，要貴在.“”是由著學生寫，由著學生畫.教師如果過多地限制，會讓孩子不知所措，無從下手. 當然，必要的句子練習還是要的，特別是“四素句”的訓練.請學生把想說話講清楚，時間、地點、什麼人干什麼.還可練寫十種句式，即“……有……”、“…… 在……”、“……看……”、“……聽……”、“……是……”、“……把……”、“……被……”、“……感……”、“……想……”、“……說……”.這個練習持續時間不用太長，兩三個星期足夠了，但要注意分步實施，循序漸進. 三、家校激勵，堅持日記. 學生會。
3. 表達美好心情的句子
1、有人說快樂里自己很遠，而我說快樂無處不在。快樂是自己創造的，自己就是快樂的源泉！人生這麼短暫，我相信每個人都希望快樂的度過一生。可是生活難免面有許多磕磕碰碰，讓我們不那麼快樂。那麼想要擁有快樂就需要追求快樂！
2、快樂就像一只美麗的七彩鳳凰，發出圣潔的光芒，凈化著每一個人的心靈；快樂像一座座遮風擋雨的房屋，默默無聞地為人們奉獻著；快樂像一塊蜜糖，甜蜜了每個人的心靈，快樂天使時時陪伴著我。在我的成長之路上，時刻充滿著快樂。
3、快樂存在于期望中；快樂存在于氛圍中；快樂屬于心態，而不屬于享受；快樂屬于選擇，而不屬于獲得。
4、和好朋友在一個和風日麗的日子里去郊外踏青，我快樂；與對手因為一道題而在唇槍舌戰，我快樂；在一個朦朧薄霧的早晨披著晨曦漫步于校園，我快樂；約上一個好朋友在書的海洋里遨游，我快樂；當月光透過玻璃帶來柔和的光圈，星星眨巴著眼睛聽我訴說心事時，我快樂。
5、對不同的人來說，快樂也不同。在醫生看來，快樂就是治好一個人的病，使他不被病情所折磨；在老師看來，快樂就是教給學生更多的知識，讓學生時刻都想著自己；在農民看來，快樂就是莊稼能有個好收成。在學生看來，快樂就是沒有作業的夜晚。而對于一個乞丐來說，快樂就是一天可以討到一頓飽飯，得到幾塊錢的時候。
