在知識進度鋪設方面，菲伯爾更加合理。小湯的知識鋪設缺乏“起承轉合”，很多知識點的出現得比較突兀，很多初學者在學習過小湯的調號之后，都要在譜子上用鉛筆對所有要升降的音標記出臨時升降號，才能彈對音，否則經常忘記要升降。
而菲伯爾在出現固定調號之前，有整整一冊的內容都在為調號做鋪墊，鋪墊的方式是：所有調性的歌曲都在調式音階前五級的范圍內，對應五只手指，并且所有變音記號以臨時的方式呈現，建立調性、手位、聽覺三個維度的關系。菲伯爾在起承轉合這點上做的非常好。
小湯對認譜知識的安排是：學中央C、右手D、左手B、右手E、左手A、右手G、左手F，在教材上主動呈現和講解音符之間關系的知識點。孩子需要經過認知水平的成長，輔以大量的練習，經過一段時間才能理解和消化音符之間的關系。
菲伯爾學習五線譜音的順序，是先認識右手CDEFG，再認識左手CBAGF，之后連起來學習，引導初學者學習級進（間、線、間）的概念。
總體來說，菲伯爾中樂理知識、知識框架的構建比較科學，層層遞進，相輔相成，比小湯更加適合初學者的學習。
