1. 雷雨前怎麼樣,下的時候怎麼樣,下雨后怎麼樣寫作文300字左右
早晨，我靜靜的站在陽臺上，看著烏云滾滾的天空，心想：這幾天，天氣實在是太熱了，終于可以下雨了吧。然后，拿著雨傘，匆匆的去了學校。
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲愉快的音樂，迅速的從天空飄然而起。一會兒，雨漸漸小了起來，變得輕盈了。
雨聲里充滿著歡笑。同學們在高興的喊著：“啊，好涼爽！”。種莊稼的農民伯伯們，也唱起了歡快的歌謠。
雨改變了樹木的顏色，把小樹沖刷得翠綠發亮，給它們穿上了一件干凈漂亮的新衣服。
我靜靜的望著窗外，不知在什麼時候，雨悄悄的停了，風兒也不再呼呼了，變得一片安靜。
2. 雷雨前的內容賞析
《雷雨前》發表于1934年，登在《漫畫生活》月刊第1期（1934年9月20日出版）。關于《雷雨前》的寓意、藝術構思和寫作手法，茅盾先生曾說過：“我愿意推薦《雷雨前》和《沙灘上的腳跡》；這兩篇也是象征意義的散文，但所象征者，和《白楊禮贊》與《風景談》之所象征，時代不同，背景也不同，方法也不同，可以說，《白楊禮贊》等兩篇只是把真人真地用象征手法來描寫，而《雷雨前》等兩篇，是用象征的手法描寫了30年代整個中國的政治與社會矛盾。”（《茅盾散文速寫集》）
閱讀這篇作品，可注意了解自然、逼真的象征手法的運用。文中不著一字，甚至連暗示性的詞句也沒有，一切都以自然界的事物的本來面目為基礎，抓住其特征用比擬、夸張等修辭手法作形象概括，并在其自身運動中和相互沖突中顯現其象征寓意。如寫“清早”的氛圍：悶熱、無風，露宿的人、灰白的幔，河干、土硬還像在“吐”“熱氣”。這都是從視覺、觸覺得來的實際感受。寫“這一天上午”的氛圍：幔外也許有風而幔紋絲不動所造成的“熱辣辣的一股悶”，汗膩膠著皮膚像結成了一層殼，真實地再現了隨時間推移，熱悶增強、壓抑郁悶的氣氛也隨之增濃的真切情景。“午后三點鐘光景”，到“人像快要干死的魚”時，“天空那灰色的幔”才“裂了一條縫”！但這“黑暗王國的一線光明”轉瞬即逝，那幔和密云不雨的情勢也極其頑固：“空氣比以前加倍悶！那幔比以前加倍厚！天加倍黑！”把郁悶膩熱的氛圍渲染到極點。這一系列逼真的描述給人以身臨其境、身受其害的真切感受，所激起的撲息悶熱、改變環境的渴求也愈來愈烈，使處在國民黨反動派制造的白色恐怖之中的讀者自然地由自然環境聯想到重壓的政治環境，自然地接受了作品的象征性寓意，也很自然地了解“執刀巨人”這一象征性形象，會贊賞和支持其奮力砍幔的舉動，甚至也和他一起“咆哮發怒”，這是在逼真描寫中寓以象征意義的成功之處。
作品藝術形象的象征意義：開頭以雷雨前悶熱難忍的窒息氣氛，象征國民黨統治之下的黑暗社會現實，接著指出由于反動統治，即“滿天里張著個灰色的幔”，因而引起革命力量的反抗，即“巨人的手拿著明晃晃的大刀在外邊想挑破那灰色的幔”。在激烈的斗爭中，盡管幫兇們紛紛出來搗亂，然而革命者不畏強暴，迎著黑暗勢力搏擊，“巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了！”文章結尾表明美好社會必將到來，“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”
作品的語句精練、有力。“你會覺得世界末日也不會比這更壞！”這句雙關語有深刻的含意，分外打動人心，分外能反映人民要求推翻反動統治的渴望，分外激勵讀者和巨人一起去破壞由幔和可惡的蟲豸們組成的讓人透不過氣的“雷雨前”的處境。作品中用短促遒勁的語句，寫形勢巨變，有震撼人的力量。“猛可地”一語很有氣勢；“電光一閃”一語給人以強烈的快感；“轟隆隆，轟隆隆”，雷聲威猛，“呼——呼——”風力強勁，“蟬兒噤聲，蒼蠅逃走，蚊子躲起來”和“人身上像剝落了一層殼那麼一爽”相對照，局勢突變，痛快之極。最后用分行詩句方式點出散文的“眼”：
霍！霍！霍！巨人的刀光在長空飛舞。
轟隆隆，轟隆隆，再急些！再響些吧！
讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！
這畫龍點睛之筆遒勁、灑脫，似閃電、如雷鳴！喊出了讀者的心聲，唱出了時代的最強音。
作者寫“雷雨前”那密云不雨的郁悶膩熱和雷雨將作的霹雷閃電的氣勢與氛圍，使人想起曹禺的劇作《雷雨》；寫執刀巨人搏擊灰色的幔，寫蒼蠅、蚊子和蟬兒的蠢動，并以作者自己的口氣呼喚大雷雨，使我們想起高爾基的散文詩《海燕》。文學史上的這些大作家們，都運用了象征手法，都各以其獨特的創作與審美觀點把現實生活提供的素材精心提煉，把我們帶到他們精心構造的藝術境界，給人以思想熏陶，給人以美的享受。
即從第一至第三個意段，寫清早還在發熱的石橋、被云遮住的太陽、龜裂的泥土，寫午后三點鐘對降溫無濟于事的電閃、雷鳴。
這一幅幅關于天氣景象的圖畫，表現了郁悶窒息、密云不雨的天氣景象，因此作者渴望“讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界！”
3. 語文下冊書上的18課雷雨,換一個天氣,寫作文怎麼辦寫
一、教學目標（一）知識與能力目標：1. 鞏固本課生字和由生字組成的新詞，默讀課文，整體感知課文結構。
2. 學會通過觀察比較，找出不同景物的特點 。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品味文中的意境。
（二）過程與方法：1、激發學生觀察興趣，培養學生認識自然的能力。 2、通過看課件與學文的結合，激發學生觀察的興趣，培養觀察能力和想象能力。
（三）情感、態度、價值觀：學會熱愛大自然、觀察大自然、保護大自然。 二、教學重點有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。
三、教學難點理解課文所描寫的雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特點。四、教學準備：教學課件 五、教學過程 一、謎語激趣，導入新課。
師：孩子們，老師知道大家都是聰明的孩子。老師給大家帶來一個猜謎游戲，看誰最聰明？可以嗎？雨是夏季常見的一種自然現象，夏季我們都有可能遇到什麼雨呢？（生：暴雨、大雨、小雨、雷雨……）這節課我們繼續學習18課《雷雨》。
二、鞏固字詞，默讀感知課文。 1、上節課，我們認識了本課的許多字詞朋友，你還認識他們嗎？[課件展示認一認。
]（自由讀、領讀、排火車讀……）2、掃除了字詞障礙，我們讀起課文來就比較順暢了。【課件展示讀一讀及默讀要求。】
（1）請一名學生讀默讀要求。（2）學生按要求默讀課文。
（3）交流：這篇課文有幾個自然段呢？課文是按照什麼順序寫的？先寫什麼？接著寫什麼？最后寫什麼？ （板書： 雷雨前 雷雨中 雷雨后）3、同學們仔細看看，認真想想，哪些自然段是講雷雨前周圍的景色特點的？哪些自然段是講雷雨中所看到的景色？哪些自然段是講雷雨后周圍的景色變化的？ （板書： 1—3 4—6 7—8 ）三、細讀課文，品味文中意境。（一）、學習雷雨前的部分（1—3自然段）1、（課件展示文中兩幅插圖，比一比。）
仔細觀察，兩幅圖有什麼不同？2、雷雨前的景象是怎樣的呢？趕快到文中讀一讀吧！3、學生朗讀。師：讀完這幾段后，你仿佛看見了什麼，聽見了什麼，感受到了什麼？（學生自由說。）
4、要想讀好這幾段，你有什麼好的建議嗎？（學生提建議。）師：大家的建議都很好，老師想來試一下。
（情景范讀。）5、不同形式朗讀。
6、交流好詞好句。（1） 學習“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。”
（板書：悶熱）（2）學習“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”7、小結：同學們，夏天的雷雨前，烏云密布，又悶又熱，忽然間狂風大作，天氣的變化太快了，看著閃電越來越亮，聽著雷聲越來越響，讓我們感覺到一場大雨頃刻將至，讓我們一起再來邊讀邊想象雷雨前的景象吧！（齊讀）（二）、學習雷雨中部分（4――6自然段） 1、出示雷雨中片段，讀文思考：這場雨下得怎樣？（板書：大、急）。
2、從哪些詞語中看出來？（雨下起來了——雨越下越大——雨漸漸小了）學生用聲音體現出雷雨中的天氣變化。（三）、小組合作學習雷雨后部分（7――8自然段） 1、雨停了，雨后又有怎樣美麗的景色呢？同學們自己去讀讀課文的7、8自然段，（課件出示小組合作要求。）
2、學生小組內讀文、交流：3、（課件展示插圖二）：如果你就是圖中的小朋友，你此時會有怎樣的感覺？（板書：清新 愉快）哪些詞或句子讓你覺得最美？（四）、小結。多麼優美的雷雨啊！作者運用簡煉的語言，形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。
雷雨是夏天常有的自然現象，作者為什麼能寫出這樣真實的文章來呢？（板書：仔細觀察）四、朗讀全文，整體感悟。1、分組朗讀自己喜歡的部分。
2、配樂朗讀全文。五、課堂總結，這篇課文你覺得怎麼樣？（生自由說。）
這節課你有什麼收獲呢？六、實踐應用： 同學們課下留心觀察天氣變化，然后寫一篇日記。七、板書設計：18、雷雨雷雨前（1-3）：悶熱仔細觀察 雷雨中（4-6）：大、急 雷雨后（7-8）：清新、愉快八、教學反思葉圣陶先生說：“作者胸有臆，入境始覺親。”
要想學生有文中所描繪的那種感知體驗，我們必須要創設一定意境和氛圍，才能讓學生有如同身臨其境的感受。在這節課里，我通過借助多媒體課件，盡量做到先讓學生直觀感知后再理解其含義，讓學生如同跟作者所看到的景色一樣：炎熱的夏日，雷雨前滿天烏云，一場雷雨，送來了一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴……感覺真實，不虛假，印象十分深刻。
此外，我重視對重點詞語的理解，充分調動學生的動手、動口、動腦能力，提高學生品讀句子和詞語的能力，也提高學生的朗讀興趣和觀察能力。“授之于魚，不如授之于漁。”
教學中，我首先引領學生通過默讀整體感知課文，知道了課文的寫作順序及課文結構；然后重點引領學生學習雷雨前（1-3自然段）部分，通過自由讀、教師情境范讀、賽讀、齊讀等讀書方式，抓重點詞句分析感受，在讀中想象其意境。再讓學生模仿前一部分的方法學習雷雨中（4-6自然段）部分，通過自由讀、學生情境讀的方式感知想象，品詞學句讀文相結合。
最后完全放手，利用前面的方法小組合作學習雷雨后（7-8自然段）部分，意在鍛煉學生的自學能力和小組合作探究的能力。品味課文的同。
