1. 怎樣理解文中句子或段落的作用和含義
:(1)表層意義，即字面意義。（2）句內意義，即句子的語境意義（臨時意義）。（3）句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產生的意義。
所選的句子，一定是文章中重要的、有特殊意義的、在理解上有一定困難的句子。
(1)應注意的幾個問題：
1. 依據文章中心、段落中心來解釋重要句子，即“句不離段”。 答題時要參照主要段落或全文的整體意旨來考慮，在文意文旨的語境中來探求核心文句的內涵。
2. 根據句式特點來解釋句子。比如，單句中，前置或后置的部分常常是語意重點之所在；復句中，強調的重點往往落在其中的一個分句上。
3. 根據句子位置來分析句子的含義。首括句常常概括段意或總起全文，理解它就必須從它所領起的那些內容去看、去找；尾括句往往作總結，理解它就必須從它的上文去找；過度句往往總結上段、概括揭示下段內容，理解它就必須從它的上下文中去找。不管哪一種，關鍵是要找準它的“管轄范圍”，從句子的管轄區去搜取相關內容，或概括，或摘錄，或整合。
4. 抓住相鄰句，把握句子的語言背景材料，重點看與這個句子相鄰的上下句，因為其中往往隱含著解題的信息。
5. 根據修飾限制成分辨析句意。修飾成分常常是揭示句子內涵和外延的窗口，從中能挖掘出句子的深層含義。
6. 根據修辭特點把握（轉載自第一范文網，請保留此標記。）句子。弄清作者采用的修辭方法，常常能破解作者寫作一些警策句子的真正目的。
7. 從表達方式入手分析句意。如記敘文的議論往往起到畫龍點睛、揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；議論文中的記敘往往作為例證出現證明論點；說明文中的描寫，有著點燃作品使之生動的作用。
(2)解釋句子的方法如下：
1.摘錄法：顧名思義，就是選摘原文原句來作答。
2.濃縮法：在原文中找到相應的語句，按照題目規定的字數，將其“濃縮”為合乎規范的句子作為答案。
3.改寫法：依據題目，將原文中的某個或幾個句子，作點改動，使其合乎答題的要求。
4.拼接法：將分散在文章各處的某個句子，有機地拼接融合在一起，使之滿足答案的要求。
5.仿寫法：依照文章中的某個句子的形式，再造一個形式上與其相似而內容上又合乎提問要求的句子，使之成為答案。
6.活譯法：這是指回答那些含有比喻的句子含意的簡答題，可以采取翻譯（活譯）的方法來詮釋它，說出這個比喻的本體，等于就找到了答案。
7.分析法：對于分析句子層次、分析某個句子的作用和分析文章層次、分析某種寫法的意義的試題，這種方法最管用。回答時，可以根據自己的理解，自擬答案。
8.綜合法：也就是綜合運用以上所述方法中的兩種或兩種以上的方法。
2. 概括段落大意的幾種方法
每一篇課文都是有若干個自然段組成的，小朋友們在讀課文的時候要養成概括自然段大意的習慣，只有在弄懂每段意思的基礎上才能去深入理解全篇課文的內容和中心。
那麼什麼是概括自然段大意呢？那就是要簡單扼要地寫出段落的主要意思。這里老師有幾個概括段意的小竅門可以提供給你參考。
一、用中心句填寫課文每個自然段要說明一些意思，有時往往會在段落里直接出現中心句。小朋友只要善讀善思，會很方便地在段首、段中或段尾找到中心句，一般中心句出現在段首。
二、找關鍵詞連綴一個段落的內容往往會集中表達一個意思，有時雖然找不到中心句，但仔細反復閱讀，你會發現藏在段落里的中心詞，把這一個或幾個主要的詞匯提取出來用于概括是一個很好的辦法。三、縮略內容表達有的段落本身才只有一句話，要達到簡單扼要地概括其意的目的，可以對這“一句話”進行一下去粗存精的加工。
四、改變句式替代有的段落整段就是課文中人物對話的內容，概括段意的時候要用第三人稱的語言轉述第一人稱或第二人稱的話。有的段落整段還可能就是個反問句，那麼可以轉換成陳述句。
3. 怎樣歸納段落大意
一.語言知識和語言表達 實施新課標以后，學生已經不用再給文章分意義段了。
這也可以說是給學生減負了。但是，我認為，四年級的學生，還是應該學會抓住文章的段落的大意，因為抓住了文章的主要內容，理解文章的寫作目的的前提，也是培養自己分析概括能力的重要訓練。
概括段落大意，實際就是把整篇文章的主要內容概括成一個簡單的寫作提綱。它的要求是：明確、完整、簡要。
“完整”：是指該概括的要點不能遺漏，并且使用完整的句子表達。概括段落大意的步驟是：（二）正確理解句子與句子之間的關系，弄清楚，誰主誰次。
（三）選擇最合適的方法。（四）用明確完整簡練的語言表達。
概括段落大意的方法大約有以下幾種：（一）摘句歸納法 摘句歸納法，就是從課文中摘錄現成的句子作為段意的方法。文章各段中常常有一個能概括本段中心的句子，也就是段的中心句。
有的中心句在段落的開頭，總述本段的主要內容，叫段的總起句；有的中心局在段落的結尾，叫段的總結句；有的中心句隱藏在承上啟下的句中，承上的是概括上文的內容，啟下的是點出下文的內容；有的中心句也是在中間，通過人物的對話或作者的議論、抒情等方式表達出來。例如：在新教材的第七冊《亞魯藏布大峽谷》第四自然段：大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上。
在同一波面上，從高到底形成了九個垂直的自然帶。不同高度的自然帶呈現出不同的自然景觀，猶如凌空展開的一幅神奇美麗的畫卷。
在這里，可以見到從寒冷的北極到炎熱的赤道分布的動植物。許多珍貴的林木和花卉生長在人跡罕至的地方，各種野生動物攀援穿梭其間，真不愧“植物類型博物館”和“動物王國”的美譽。
要概括這段話的主要意思，就可以使用摘句歸納法。這段的開頭“大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上。”
已經概括了這段話的意思，在下面的句子，圍繞這句話，闡述大峽谷里的動植物種類多，是“植物類型博物館”和“動物王國”。所以，第一句話，就作為這段話的主要內容。
用摘句歸納法概括段落大意時要注意：（1）摘錄的句子不能全盤照抄，大部分需要經過修改加工。如前面所舉的例子，用作段意時，把“大峽谷的奇異景觀還體現在生物的多樣性上。”
改為“大峽谷的生物是多樣性的。”否則，就不夠簡略，也不通了。
（2）所摘錄的句子必須能概括這段的主要意思，因此，必須先弄清這段的主要意思，然后再分析一下縮摘錄的句子是否能包括這些意思。（3）中心句在段首或段末的，一般可做段意；中心局在段的中間的，一般其承上啟下的轉折作用，不一定能做段意。
（二）連詞歸納法 連詞歸納法，就是找到能表達本段內容的詞語，然后將這些詞語摘出連接在一起作為段意。用連詞歸納法必須認真思考所摘出的詞語能不能表達這段話的意思，要做到準確，完整。
把這些詞語連在一起時，要注意語句通順。別扭、累贅都是不可取的。
請看下面這段話。那時去年的五月的一個星期天，我不小心摔了一跤，左小腿骨折，被送進了醫院。
消息傳到了學校，同學們非常關心地來醫院看望我。（三）分層歸并概括法 用分層歸并的辦法概括段意，首先要看看這段中有幾句話，再分清一段文章中的層次，然后看看分幾層意思來敘述，弄清每層的主要意思。
然后經過分析、比較，抓住于這段話的主要內容關系密切的各層意思，歸并這段文章的段落大意。要注意，不能把層意簡單地相加，要進行有機的整合，提煉出來，再組織語言進行歸納。
當然，也有的段落基層意思都很重要，一層也不能舍去，歸納的時候，可以把各層的意思連起來，但是，語句上要經過一定的調整、修改。請看下面的這段話。
這正是件有趣的事。我去年種了株“丑菊”，天天盼望它快開花，因為我倒要看看享有如此惡名的花兒究竟長得怎樣。
可是事與愿違，她偏偏跟我過意不去，懶洋洋地睡大覺，連花的影子都沒有。我氣得真想把它拔了，但沒有舍得。
今年“五一”，沉睡了一年的花兒忽然打了苞，我高興極了，真慶幸沒把它扔掉。起初，低狹頭寬的葉芯中夾了個綠綠的小球，非常小，只有綠豆那麼大。
長了幾天，花苞就透出一點黃色，這時，已有黃豆大小。再耐心等候幾天，花終于開了，顏色金黃金黃，幾十個花瓣擺了三四層，雖只有銅錢大小，但這就更顯出它的較小、美麗了。
不難看出，這段話可以分為三層意思。每層的主要意思是：1、全年“我”中了“丑菊”，天天盼它開花，可事與愿違。
2、“五一”時花兒打了苞，“我”高興極了。3、起初葉芯中的小球象綠豆大，幾天后象黃豆大，又是幾天花開了，花雖小但很美。
最后把三層的主要意思歸納成段意：“我”盼望“丑菊”開花，可事與愿違；一年后的武藝，忽然開出小花。參考書目：《小學語文資助學習與素質檢測》《分段、歸納段意、概括中心》2006、10。
4. 優美.有意境.有意義的句子或段落.
禮物
我送給第一個愛歡笑，
我送給第二個愛淚水
所有這些年來
我都送給第三個愛沉默
第一個愛送給我歌聲
第二個愛送給我領會的眼神
但是啊，是第三個愛
給了我自身的靈魂
孩子，孩子
孩子，孩子，你只要能行，就去愛一個男人的聲音、眼睛和內心；
縱然這讓你傷心也千萬別畏懼——
新的歡樂會從創傷中升起；惟有愛才讓人自豪、喜悅和滿意，
盡管愛要麼是天堂要麼是地獄。
孩子，孩子，只要可以就去愛吧，因為生命猶如幸福的一天短暫；
千萬別畏懼你所感到的東西————
惟有真愛才使生命真是；
愛吧，因為致命的罪有七項，惟有愛才有可能讓你進入天堂。
第一個孩子孩子 開始那是第二篇了
5. 什麼叫分句,使句子上下連貫的
一、簡明如何才能做到語言的簡明？概括地說，就是不要說多余的話，要用盡可能少的語言表達盡可能豐富完整的內容.具體可從三方面人手①不說廢話，做到避重復，會省略，去贅尤，要善于運用代詞來指代上下文中已經出現的語句；②要正確使用詞語，忌用那些令人費解的詞語，防止誤解，避免歧義；盡量少用單音節詞，多用雙音節詞；對于因語序不當而導致的交代不明情況通過調整語序使之交待明確；有些是因為停頓不同而導致歧義；就用在適當位置加標點的方法加以解決.③要合理安排句子，挑選合適的句式等.二、連貫連貫是從語言的組合銜接上對語言運用提出的要求.一篇之中，先說哪一段，后說哪一段；一段之中，先說哪一句，后說哪一句，都要作通盤考慮，合理安排，盡可能使文章前后貫通，語意暢達，一氣呵成.要使文章語言連貫，需要注意以下幾個方面.（1）話題統一敘述一件事情，或者說明一個道理，要保持話題的前后統一.每個句子要圍繞統一的話題，使句子的話題與段的話題一致；每個段要圍繞統一的話題，使段的話題與全文的話題一致.話題前后統一，是保持語言連貫的首要條件.話題往往就是主語，在連續表述中，最好不要輕易改變主語.（2）表述角度要一致.說話也好，寫作也好，說明一個意思，描述一個對象，總要有一個表述的角度，包括時間角度、空間角度、人稱角度等.一個復句或意思聯系緊密的幾個句子，表述的角度應該前后一致.角度一致，語言才能連貫（3）思路要連續不斷思路就是作者思想所走的路，這條思想的路應該是連續不斷的，反映在語言上，就是句子的順序、段的順序安排要合理.事物之間都有一定的順序，包括時間順序、空間順序、程序順序、事理順序等.按照這些順序合理地安排文章，語言才能連貫.一般說來，記敘文多以時間或空間為順序，說明文多以空間或程序為順序，議論文以事理為順序.句的安排、段的安排都應該考慮這些相關的順序.（4）語言銜接要緊密注意語言形式上的銜接與呼應，也是保持話語連貫的一個重要條件.要使語言前后銜接緊密，可以采用下列一些方法.a.恰當使用關聯詞語.關聯詞語可以連接復句中的分句，表示分句間的關系，也可以連接句子或段落.恰當使用關聯詞語，可以使語言連接緊密，語意表達連貫.b.巧妙使用意思有聯系的詞語或句子.所謂意思有聯系的詞語或句子，包括序數詞、表示時間或空間的一組詞、表比較的詞、同義詞語、代詞、同義句子等.恰當使用這類詞語或句子，可以使語言前后貫通，語意自然順暢.c.適當使用過渡性語句或段落.從一個意思轉到另一個意思，一個事件轉到另一個事件，一個場面轉到另一個場面，等等，需要適當使用一些過渡性的語句或段落，以避免文章生澀、不流暢.（5）、注意語言的節奏和聲調.語句節奏和聲調的巧妙組合，常常能使語句更加連貫緊湊.三、得體“得體”就是語言的運用要注意并適應各種情境條件，做到語言得體，必須做到以下幾個方面.1、適合上下文，詞語使用準確，句式選用恰當（1）.正確使用謙敬詞語好些漢語詞匯都具有一定的傾向性，如果把握不好，就會鬧出笑話.尊稱的詞語只能用于稱對方，而謙稱的詞語只能用于稱呼己方.只要掌握了謙敬詞語的含義及使用對象，高考中這類試題就會迎刃而解.（2）.恰當地選用褒義詞、貶義詞、中性詞恰當地選用褒義詞、貶義詞、中性詞，能準確嚴密地表達對事物的感情態度.要注意的是，襄義詞和貶義詞的褒貶感情并不是一成不變的.在特定語境中，也就是運用“反語”的修辭方法時，褒義可變成貶義，貶義可變成褒義，用這種說反語的方法起到諷刺作用.3 語言，不論是基本的單位詞，還是大一些的單位短語、句子，甚至是更大的單位句群.片段，都不是孤立的，都有一定的上下文.上下文，可能是前后相關的詞語，也可能是前后相關的句子，還有可能是前后相關的段落.一個詞語使用是否準確，一個句式選用是否恰當，都與這上下文有密切聯系2、明確目的，有的放矢說話也好，寫作也好，都帶有一定的目的，或敘述事件，或說明事理，或描述現象，或抒發感情，等等.因此，在說話或寫作之前，先要明確目的.語言的表達要適合表達目的的要求，是說語言的表達應有明確的目的性，目的決定了語言得體的尺度，決定了語言表達的方式.能根據表達目的選用合理的表達方式，就是所謂有的放矢.3、看準對象，講究分寸語言交際總是雙向的，既有說或寫的一方，也有聽或讀的一方.因此，說寫者就不能一廂情愿想說什麼就說什麼，而要從對象的年齡、職業、思想、性格等不同特點出發，說恰當的話，即所謂“對什麼人說什麼話”.有個小朋友讀過老作家冰心不少文章，很敬重她.有一次見到她，這個小朋友問：“冰心奶奶，您今年幾歲了？”“幾歲”是問小孩子的話，用問小孩子的話來詢問一個德高望重的老奶奶，不得體.如果說成“您多大年紀了”，就比較得體了4、適應場合，巧妙用語場合，即交際環境，包括時間、地點、話題，有關對象身份、職業、地位、教養、性格，以及對象之間（還有聽讀者與說寫者之間）的關系等內容.如果不注意交際的場合、對象、氣氛等信口開河，往往達不到交際目的，甚至招致。
6. 【除了題目的作用句子的賞析句子的作用句子的含義句子的表達效果加
初一閱讀題，除了樓主你說的以外，有的文章還要問一些作者的用意，以及文章中心句是哪個，或者有的文章不寫題目，讓你讀完之后自己想一個合適的題目，這種題型也很多，這些就是要算深入一些的了，閱讀題一般多讀幾遍，把每個句子基本讀懂，仔細體會作者用意何在，至于文章安排某些內容有什麼用意，這種題型就是要你聯系上下文，帶著問題去看文章，有的題答案就在文中，你要仔細找找，有的題目會是這樣的“這個短語是什麼意思”，很多時候這種題答案就在這個短語的前后句子的理解，那麼就是也要把句子本身放入文中去看，再分析整篇文章，具體表現了什麼，有的句子有言外之意，要細讀，表達效果，就是這個句子給讀者的啟示等等之類的，。
