1. 解答詩句所要表達的感情
【欲解其詩，必先識其人】
王 融 王融（467—493），字元長，瑯琊臨沂（今屬山東）人。少舉秀才，累遷太子舍人。上書齊武帝求自試，遷秘書丞、丹陽丞、中書郎兼主客郎。竟陵王蕭子良舉為寧朔將軍，為“竟陵八友”之一。后因擁立蕭子良為帝，事敗賜死。善詩文、精聲律，曾與沈約、謝朓等共創“永明體”。事跡見《南齊書·王融傳》、《南史·王融傳》。今存詩八十余首，文五十余篇，原集十卷，后散佚，明人輯有《王寧朔集》。
王融詩歌的主要特點是：構思含蓄而有韻致，寫景細膩而清新自然，語言華美而平易流暢，在某種程度上表現出與謝朓相近似的風格。——
臨 髙 臺 游人欲騁望，積步上髙臺。井蓮當夏吐，窗桂逐秋開。花飛低不入，鳥散遠時來。還看云棟影，含月共徘徊 。
——
其中“花飛低不入，鳥散遠時來”一句直譯為：低矮處，碎花飄落紛飛，無法進入窗臺；高空處，孤鳥揮翼離去，飛到遠處，卻又飛回來……此筆法細膩、含蓄內斂，有極強的藝術韻味。
王融是“永明體”的詩人之一，而永明時期，社會相對穩定，經濟繁榮，王融其人一生也并無什麼大風大浪，他的仕途不像蘇軾那麼坎坷。所以，與其說有什麼思想感情，倒不如講是職業化的藝術創作，士大夫文人之間的賦詩之舉。而面對那高臺之曠渺，花飛之意，鳥散復回之景難免有點無奈與自身的嗟嘆！也就是說它是通俗地寫景……
而“鳥散遠來時”，我可以理解為：詩人遠來登臨高臺之時，群鳥振翼而飛。此時則表明鳥有可能一去不回了，而思想情感上原先的那種淡淡的憂傷與無奈立刻升華，景不留我，何處留我？襯托出自身的孤寂與深入骨髓的無奈。
從音韻上看，押“ai”韻，而“永明體”特別注重此類，換成“鳥散遠來時”則不符體例。
不過，我還是比較喜歡“鳥散遠來時”~
【詩詞是文學藝術類，每個人都有自己的看法與了解，其實只要花一點時間在其上，你能找到你自己的答案~這與個人心態有很大關系。呵，樓主您很不錯啊！現在古文學方面，卻是有點衰退現象了。希望你是真正愛好詩詞的朋友，我也不圖這50分，畢竟我不常用百度，只是希望古文學可以有更多人喜歡，更多人去鉆研，尋找自己的人生之義！最后，謝！】
（咳，竟然看錯字了~如果是“選來時”則體現其自由無拘無束。。。不過這樣的話，就不如原句了……從字詞對仗上分析，“花飛ˉ低ˉ不入，鳥散ˉ遠ˉ時來”中“低”對“遠”，都是形容詞，而“選”為動詞）
2. 表達了作者怎樣的感情的答題格式
做一篇閱讀理解題，學生們在通讀文章后首先需要把握作者的思想感情。初中語文閱讀理解表達作者思想感情常考題型：（1）怎樣體會作者表達的思想感情？（2）本文表達了作者的什麼思想感情？我們可以通過根據文章的主要內容等方式來體會作者的思想感情。
(1)依據文章的主要內容，體會作者的思想感情。作者的思想感情，主要是通過文章內容表現出來的，因而抓住了文章的主要內容，就能體會出作者的思想感情來。
(2)依據帶有感情色彩的語句，體會作者的思想感情。文章是通過具體的語言文字表情達意的，作者總會在字里行間表露出自己的觀點和態度，有時甚至直接用抒情、議論的方法來宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感情色彩的語句，就能體會出作者的感情來。
(3)依據含義深刻的語句、段落體會文章的思想感情。作者在表明自己的態度時，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產生感情上的共鳴。有時為了取得意味深長的效果，作者不直接表情達意，而是采用比較含蓄的方法說出言外之情。
對于蘊含在語句中的作者的態度，我們或者要聯系作者寫作時特定的歷史背景，或者聯系文章的寫作手法，或者聯系文章的主要內容、中心意思和結構層次進行理解，尤其要聯系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。
(4)在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。
有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內容，體會文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學階段重要的學習方法。
誦讀也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，不同于吟誦，誦讀強調眼到、口到、心到，核心是自我體驗的過程，重在感受體驗、整體把握。
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