1. 勉勵我們不能驕傲的詩句
山外青山樓外樓，強中自有強中手
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲
成績是謙虛者前進的階梯，也是驕傲者后退的滑梯。
杰弗遜： 對驕傲的人不要謙虛，對謙虛的人不要驕傲。
蒙古： 驕傲跌在門坎，謙虛走遍天下。
斯賓塞： 科學的自負比起無知的自負來還只能算是謙虛。
朱爾·勒納爾： 可能有虛偽的謙虛，但絕沒有虛偽的驕傲。
賀拉斯： 謙虛常被誤認為是隱諱，沉默常被誤認為是怪癖。
謙虛的人常思己過，驕傲的人只論人非。
謙虛的人學十當一，驕傲的人學一當十。
蘇聯： 謙虛幾乎總是和才能成正比例。
切斯特菲爾德： 謙虛是沽名釣譽的誘餌。
澤曼德斯： 謙虛是美和德的堡壘。
亨·菲爾丁： 謙虛是映照功德的燭光。
緒儒斯： 謙虛這種品質是教不會的，而是與生俱來的。
拉布呂耶爾： 謙虛之于功德，猶如陰影之于繪畫，前者使后者脫穎而出。
雷鋒： 青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于那些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人！
屈已者能處眾，謙虛者能處身。
美國： 缺少謙虛就是缺少見解。
隨和可能伴隨著自卑，好勝可能伴隨著驕傲，謙虛可能伴隨著平庸，堅定可能伴隨著武斷。
心偏小人常戚戚，禮多君子屢謙虛。
華羅庚： 虛偽的謙虛，僅能搏得庸俗的掌聲，而不能求得真正的進步。
讓·保·里克特： 一個人在受到責備而不是受贊揚之后仍然保持謙虛，那才是真正的謙虛。
英國： 用慷慨激昂的言語攻擊傲慢并不是謙虛的標志。
英國： 真正的謙虛，為一切美德之母。
柏格森： 真正的謙虛只能是對虛榮心進行了深思以后的產物。
朝鮮： 知識淺薄者驕傲，學識淵博者謙虛 知識深藏在謙虛的大海里。
朝鮮： 知識深藏在謙虛的大海里。
赫爾岑： 只有堅強的人才謙虛。
高爾基： 智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛奪目。
最謙虛的人，是最有出息的人
成績是謙虛者前進的階梯，也是驕傲者后退的滑梯。
杰弗遜： 對驕傲的人不要謙虛，對謙虛的人不要驕傲。
蒙古： 驕傲跌在門坎，謙虛走遍天下。
斯賓塞： 科學的自負比起無知的自負來還只能算是謙虛。
朱爾·勒納爾： 可能有虛偽的謙虛，但絕沒有虛偽的驕傲。
賀拉斯： 謙虛常被誤認為是隱諱，沉默常被誤認為是怪癖。
謙虛的人常思己過，驕傲的人只論人非。
謙虛的人學十當一，驕傲的人學一當十。
蘇聯： 謙虛幾乎總是和才能成正比例。
切斯特菲爾德： 謙虛是沽名釣譽的誘餌。
澤曼德斯： 謙虛是美和德的堡壘。
亨·菲爾丁： 謙虛是映照功德的燭光。
緒儒斯： 謙虛這種品質是教不會的，而是與生俱來的。
拉布呂耶爾： 謙虛之于功德，猶如陰影之于繪畫，前者使后者脫穎而出。
雷鋒： 青春啊，永遠是美好的，可是真正的青春，只屬于那些永遠力爭上游的人，永遠忘我勞動的人，永遠謙虛的人！
屈已者能處眾，謙虛者能處身。
美國： 缺少謙虛就是缺少見解。
隨和可能伴隨著自卑，好勝可能伴隨著驕傲，謙虛可能伴隨著平庸，堅定可能伴隨著武斷。
心偏小人常戚戚，禮多君子屢謙虛。
華羅庚： 虛偽的謙虛，僅能搏得庸俗的掌聲，而不能求得真正的進步。
讓·保·里克特： 一個人在受到責備而不是受贊揚之后仍然保持謙虛，那才是真正的謙虛。
英國： 用慷慨激昂的言語攻擊傲慢并不是謙虛的標志。
英國： 真正的謙虛，為一切美德之母。
柏格森： 真正的謙虛只能是對虛榮心進行了深思以后的產物。
朝鮮： 知識淺薄者驕傲，學識淵博者謙虛 知識深藏在謙虛的大海里。
朝鮮： 知識深藏在謙虛的大海里。
赫爾岑： 只有堅強的人才謙虛。
高爾基： 智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會更加燦爛奪目。
最謙虛的人，是最有出息的人。
----------希望以上內容對你能有所幫助
2. 鼓勵學生開朗的句子
期末寫評語，是班主任工作的一項重要內容。評語是一種教育手段，一份好的評語，應該能反映學生的個性特點，充分肯定學生，鼓勵學生，又能適當指出缺點，既使學生能正確認識自己，明確今后努力的方向，體會到班主任評語的用意，又能使家長了解到子女的情況，有效的配合學校。那麼怎樣才能寫好班主任評語呢？我個人認為應做到以下幾點：
一、首先要注意平時多觀察、了解學生
俗話說“巧婦難為無米之炊”，積累、收集學生的個人素材，掌握學生的第一手資料，這是寫好評語的重要前提。 因此要注意細心觀察，積累學生的閃光點，為日后寫評語準備素材。如我幾次看到一位平時默默無聞的女同學撿紙屑，就在她的評語中寫到“你非常關心班集體，有著良好的行為習慣，每當你默默地撿起紙屑時，我是多麼高興！ 同時還可以向任課老師了解學生情況，充實你的素材。也可以讓學生先自我評價，再讓班委評價，充實你的素材。有時候，也可以讓每個學生寫2-3個他最熟悉的同學的評語，學生的興趣濃，積極性高，反饋過來的情況又可以充實素材。這樣全員參與，發揮教育集體的教育力量。而班主任兼聽各方面意見，寫作的評語也將趨于準確和中肯。
二、寫作評語時，宜多用鼓勵性的句子。
我們應該摒棄傳統評語常用的該生如何如何，因為該生面對的是家長，而不是面向學生，語氣冷漠，面孔冷峻，不宜讓人接近，忽視了評語對學生的教育作用。而用你我的溫馨式的評語，一下子縮短了教師與學生之間的距離，使學生充分體會到教師的關愛和尊重。你我的溫馨式的評語娓娓道來，宛如與學生促膝談心，讓學生家長倍感親切，學生的上進心、自信心自然而然就增加了。如以下一則評語 “你辛苦了！我知道你一直很盡力地要干好每一件事。對你來說，雖然課堂是乏味的，但你卻總是挺直腰板，睜大眼睛。這真讓老師感動，即使沒有一個同學為你的努力喝過彩，但是我肯定地說，你是個積極向上的好孩子，成功的道路充滿坎坷，總結經驗教訓，繼續努力吧，我相信在不遠的未來，會有一片蔚藍的晴空在等著你，這個學生很努力，但進步不大，教師的這則評語充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信這樣的評語學生看了，會感到老師對她的愛心和厚望，并為之而努力。
三、寫評語還要注意學生的個性特點。
從心理學角度上看，學生期待班主任對自己有獨到、新穎的評價。而傳統評語的通病，空泛而雷同，千篇一律，沒有個性，如該生熱愛祖國，尊敬師長，熱愛集體，團結同學，禮貌待人但上課聽講尚欠專心希望今后改正缺點，更上一層樓。&uot；典型的老式操行評語，讓人讀了，連學生操行等次都難判斷出。偏重對學生行為的評價，忽視對學生個性的評價；評語一般化，往往不符合學生實際，不同學生的評語之間差別甚小，千人一面。如對一位各方面優秀但常規不佳的學生的評語你活潑開朗、充滿熱情、積極向上。你在學習上取得的成績令同學們羨慕，你為班級工作作出的努力使班級贏得了榮譽，可你在課上的閑話卻令我為難，在我的意識中，一個好學生不該出現如此的反復，你說對嗎？這樣的評語寫出了學生的閃光點，同時，又能指出該生自身存在的缺點，不會傷害她的自尊心，具有一定的教育效果。家長看了，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點。
五、評語中可以引用名言、警句。
名言、警句，是人類智慧庫中的瑰寶。評語中引用名言、警句，可以發揮評語的美育功能，含蓄雋永，耐人尋味。如“有教養的頭腦的第一個標志就是善于提問。一句透徹的格言可以使人迷途知返，投向光明；進而立志，創出偉業來。這樣的格言對學生的激勵鞭策作用是顯而易見的。再如融進對人生哲理的思考的內容“當你擁有的時候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就會知道它的可貴。歲月不居，時節如流，只有把握住現在，才是你最明智的選擇。人是一切社會關系的總和，與同學們融為一體，你會覺得這世界是非常美好的。”這些評語片段，針對性強，對學生會產生較大的影響力。
寫評語是一件十分繁重復雜但又很有意義的工作。評語不僅僅是評價學生，它作為一面鏡子無聲地折射出對班主任工作的評價，反映出一個班主任的學識、素質和師德。所以班主任應不斷更新教育思想、教育觀念，力爭使寫出的評語產生最佳的教育效果。
3. 告誡不要驕傲的句子有哪些
1、一種美德的幼芽、蓓蕾，這是最寶貴的美德，是一切道德之母，這就是謙遜；有了這種美德我們會其樂無窮。
2、昂著頭出征，夾著尾巴回家，是庸駑而又好戰的人的常態。
3、傲慢的人不會成長，因為，他不會喜歡嚴正的忠告。
4、不謙虛的話只能有這個辯解，即缺少謙虛就是缺少見識。
5、成功的第一個條件是真正的虛心，對自己的一切敝帚自珍的成見，只要看出同真理沖突，都愿意放棄。
6、尺有所短；寸有所長。物有所不足；智有所不明。
7、蠢材妄自尊大，他自鳴得意的，正好是受人譏笑奚落的短處，而且往往把應該引為奇恥大辱的事，大吹大擂。
8、大多數的科學家，對于最高級的形容詞和夸張手法都是深惡痛絕的，偉大的人物一般都是謙虛謹慎的。
9、當我歷數了人類在藝術上和文學上所發明的那許多神妙的創造，然后再回顧一下我的識，我覺得自己簡直是淺陋之極。
10、當我們是大為謙卑的時候，便是我們最近于偉大的時候。
11、凡過于把幸運之事歸功于自己的聰明和智謀的人多半是結局很不幸的。
12、國民的感情中最難克服的要數驕傲了，隨你如何把它改頭換面，與之斗爭，使之敗陣，撲而滅之，羞而辱之，它還會探出頭來，顯示自己。
13、驕傲自滿是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個陷阱是我們自己親手挖掘的。
14、決不要陷于驕傲。因為一驕傲，你們就會在應該同意的場合固執起來；因為一驕傲，你們就會拒絕別人的忠告和友誼的幫助；因為一驕傲，你們就會喪失客觀標準。
驕傲，字意：.亦作“ 驕敖 ”。亦作“ 驕慠 ”。亦作“ 驕驁 ”。自負而輕視他人。
4. 激勵驕傲與懶惰的美句
1） 古之學者為己，今之學者為人。 ——論語
2） 和善是心中的陽光 ——李頓
3） 當一個人真正覺悟的一刻，他放棄追尋外在世界的財富，而開始追尋他內心世界的真正財富。
4） 很多失敗不是因為能力有限，而是因為沒有堅持到底。
5） 暢銷書是凡庸才能的金色墓場。 ——羅岡。史密斯
6） 成功乃勇敢之子。 ——費德
7） 聰明人不會把蛋都放在一只籃子里的。 ——西萬提司
8） 大石橫路，懦者視為行路的障礙，勇者認為進步的階梯。 ——無名氏
9） 單憑美貌而獲得的愛情，那愛情是非常脆弱的。 ——里海爾
10） 倒在地上的人，就不再需要害怕跌倒了。 ——班楊
11） 獨學而無友，則孤陋而寡聞。 ——禮記
12） “不可能”只存在於蠢人的字典里。
13） 一個人最大的敵人是自己，沒有完不成的任務，只有失去信心的自己。
14） 抱最大的希望，為最大的努力，做最壞的打算。
15） 愚者用肉體監視心靈，智者用心靈監視肉體。
5. 老師激勵學生的經典句子
1、早已厭倦了一切，只想在你身邊當你的寶貝，讓你寵著，愛著。在你開心的時候，和你一起笑；你難過的時候，我會用我的愛來給予你安慰；想哭的時候，我陪你一起哭，哭過后，我和你一起去面對。
2、但每當黑夜來臨，寂寞來襲，驕傲的淚，不肯堅守我的眼，在你離我遠去的那一刻，無聲的對白，已經深深地雕刻在我的腦海里，是我揮之不去的魅影，問世間有沒有一支這樣的筆，可以畫出不會流淚的眼睛，字里行間殘存的句點，是你給我畫上的終點。
3、你不曾給我一次回眸，我卻始終在對你微笑。沵對我說的每個字好像都是說給另外一個女人聽的，而莪只是配合著表演。孤寂的天空，任肆意的雨點飄落，空蕩的藍色，掩藏憂郁的世界。
4、有時候不是不知道，只是不想說出來；有時候不是不明白，而是明白了也無能為力，于是就保持了沉默。有些話，適合藏在心里；有些痛苦，適合無聲無息的忘記；有些回憶，只適合偶爾拿出來回味。
5、扣一曲年華的歌謠，唱冷了昨日的記號。再也不能看清曾經的腳印，也不能望穿來時的始初。只有記憶的風帆，麻木的尋找被涂改的路線，不知該如何才能找到一處歇腳之地靠岸。那長長的經年鳳歌，又該怎樣唱美歲月的婆娑。
6、陰天我們都有艷陽天，你是心中的花園，經常開玫瑰，偶而飄落葉。愛在心中的花園，種滿想念，留住一個季節：紀念我曾勇敢，滿身傷痛揚起笑臉，安靜地站在幸福前……
7、拿起紙筆，我卻不知道寫點什麼，滿腹的零碎卻怎麼也無法拼湊我完整的格局，看那冷風吹落的花掰灑落一地，我卻不能把花瓣歸于原有的摸樣，守著寂靜的時空，卻猶如翻滾的朝海起伏波瀾。
8、我不知道是什麼一直在支撐著我，信念？還是夢想？遙不可及，現在就如同一個木偶，一步小心，步步小心，可卻知疼，卻不知錯，不指北方絕不罷休。我的北夢，我來了。
9、感謝曾經欺騙我的人，因為他增長了我的智慧；感謝曾經傷害我的人，因為他磨練了我的心志；感謝曾經遺棄我的人，因為他堅定了我的自強。
10、我獨自守候著歲月的輪回，等待那千年的夢。驀然回首，青春的花，在那煙雨蒙蒙中遺失了心，卻在這和煦陽光下找到了魂。終于了悟了那埋藏已久的心。于是，我輕輕的笑了。
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