1. 于琪的《背課文》的臺詞
很經典的相聲作品，我小時候聽到的第一段相聲！山河屯林業局中心小學劉志敏老師通過相聲錄音整理出的以下臺詞： 1：（驚訝地）哎呀！您在這兒呢？ 2：啊，在這兒呢。
1：好長時間沒見您了。 2：有半年多了。
1：（夸張地）可把我想壞了！ 2：是嗎？ 1：那能說瞎話嗎？ 2：你瞧瞧！ 1：我天天想你！ 2：哦，天天想我。 1：我想你想得—— 2：怎麼樣？ 1：我都想不起你是誰了！ 2：這…這位根本就沒想我。
1：這是跟您說句笑話。 2：哦，開句玩笑。
1：你說我能不想你嗎？ 2：怎麼呢？ 1：咱倆從小在一起， 2：在…… 1：是光著屁股長大的！ 2：（可氣地）誰啊？我跟他在一塊兒長大的？像話嗎？ 1：我是說天天在一塊兒玩兒。 2：哎這倒是。
1：從我轉學之后有半年多沒在一塊兒玩兒了吧？ 2：嗯有半年多了。 1：見面真不容易啊！ 2：哎我說，今天你上我家玩玩兒去吧？ 1：玩兒什麼呀？ 2：打乒乓球啊。
1：哦打乒乓球啊？ 2：啊。 1：不去！ 2：不……你不是愛打乒乓球嘛？ 1：愛是愛，現在不能打。
2：那你上我家下盤棋怎麼樣？ 1：什麼棋？ 2：下象棋啊？ 1：哦下象棋啊？ 2：啊。 1：不去！ 2：不……你不是愛下象棋嗎？ 1：愛是愛，現在不能下。
2：哎，我說， 1：啊？ 2：你上我家看小人書怎麼樣？ 1：哦看小人書啊？ 2：啊！ 1：哈哈哈哈哈哈哈哈哈…… 2：這回行了。 1：不去！ 2：不……我說你有病啊是怎麼的你呀？ 1：干嘛有病啊？ 2：今天怎麼什麼都不玩兒了呢？ 1：我課文還沒背熟呢。
2：哦，還沒背課文啊？ 1：啊。 2：那沒事兒，你先上我家玩兒一會兒啊，待一會兒再背不一樣嗎？ 1：那可不行！ 2：怎麼呢？ 1：從前我也這麼想，天天玩兒。
2：是 1：打乒乓球啊下象棋啊看小人書啊，玩兒完之后趕到課堂上一背書，就傻眼了。 2：對了，光玩兒去了嘛！ 1：就拿前幾天來說吧！ 2：怎麼呢？ 1：在課堂上我可丟老人了！ 2：是啊？ 1：嗯！ 2：怎麼回事啊？ 1：嗨別提了，一提這事兒我臉就發燒。
2：嗨！還知道發燒這位！說說怎麼回事兒。 1：是這麼回事兒。
那天王老師啊。 2：王老師？ 1：啊，就是姓王的老師。
2：這不廢話嗎這不？姓李的還李老師呢？ 1：哦李老師。 2：什麼李老師！我說你哪個王老師？ 1：就是我們的班主任。
2：哦班主任。 1：他可厲害！ 2：那好啊！ 1：他要是留什麼功課誰要完不成可不行。
2：他給你們留什麼功課啊？ 1：背課文兒。 2：背哪課啊？ 1：第17課《諺語》。
2：哦《諺語》啊？ 1：啊。 2：好背啊！ 1：好背？ 2：一共才10句話！什麼“精打細算，細水長流”“刀不磨要生銹，人不學習要落后”“虛心的人學十當一，驕傲的人學一當十”。
1：對，就是這課！ 2：好背啊。 1：好什麼呀？我倒霉就倒霉這課上了。
2：那麼怎麼回事兒呢？ 1：那天一上課，王老師就說了—— 2：說什麼呢？ 1：（模仿老師的語氣）同學們，下午小組學習啊，要背會第17課全篇課文兒，咱們明天上課要抽查。 2：那就抓緊時間背吧。
1：放學回家， 2：怎麼樣？ 1：吃完中午飯我背著書包就到小組去了。 2：那麼小組下午幾點學習啊？ 1：兩點開始，三點半結束。
2：干嘛去那麼早啊？ 1：早去早學啊！ 2：可也對！ 1：到小組一看，他們兩人也來了。 2：哦，還有倆同學。
1：嗯。我撂下書包拿出語文書翻到第17課，剛念了兩個字《諺語》， 2：怎麼樣？ 1：就聽有人喊：于琪，打乒乓球來啊？ 2：誰喊你啊？ 1：小組長。
2：別打啊。 1：怎麼呢？ 2：課文兒還沒背呢！ 1：沒事兒！打完了再背不一樣嘛？ 2：一樣嗎？ 1：啊，現在才一點半。
2：對。 1：兩點學習，到學習時間再背有一個半鐘頭我還背不會嘛？ 2：對了，一共10句話嘛。
1：打！ 2：打吧。 1：我從書包里拿出乒乓球和拍子，他們倆人把家里的門也拆了。
2：哎我說，拆門干嘛？ 1：當案子。 2：哦，當乒乓球案子。
1：啊，又找了根扁擔， 2：干嘛啊？ 1：橫上當網啊？ 2：還真能對付好家伙。 1：都擺好之后我讓他倆先玩兒。
2：你瞧瞧，風格還挺高。 1：他倆打完一輪兒我就上去了。
2：哎我說，你打得怎麼樣啊？ 1：（自豪地）我一上去可就下不來了！ 2：是嗎？ 1：啊！他倆不行！ 2：你瞧瞧！ 1：打不過我！ 2：來勁兒了這位還。 1：他倆一個胖子一個瘦子，跟胖子打我就遛他， 2：遛他干嘛啊？ 1：他胖啊！笨！哎，我左邊一個球右邊一個球，沒一會兒那胖子呼哧呼哧就喘上了。
2：嗨！這位心眼兒還真不少！ 1：胖子下去瘦子就上來了。 2：瘦子你可打不過人家！ 1：怎麼呢？ 2：靈巧啊！ 1：（滿不在乎地）靈巧也不行！ 2：怎麼呢？ 1：我不讓他喘氣兒！ 2：不讓喘氣兒？ 1：唉。
瘦子一上來我就抽！ 2：喲呵！ 1：（學乒乓球聲音）“本兒”！ “本兒”！ “本兒”！“本兒”（納悶地）哎呀？ 2：怎麼了？ 1：那、那瘦子怎麼沒了？ 2：哦打打球人沒了？ 1：是啊，那人哪兒去了？ 2：就是啊！ 1：哦！趴下了！ 2：怎麼趴下了？ 1：讓我給抽趴下了！ 2：嗨！他倆還真打不過他！ 1：打不過他還不服！ 2：是嗎？ 1：啊，非要打！ 2：打吧。 1：他倆是越輸越上火，越上火還越輸，越輸還越想玩兒。
2：那就陪他玩兒吧？ 1：不能。
2. 《藏戲》馬晨明課文重點句子解析
對句子的理解①世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？課文開篇的表達方法新穎獨特，用反問句的形式先聲奪人，強調藏戲戴著面具演出等方面的突出特點.連續三個反問開篇，先聲奪人強調了藏戲的三個特點，也為后文具2/4體寫藏的特點埋下伏筆.③那時候，雅魯藏布江上沒有什麼橋梁，數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的江水吞噬.作者用精練準確的語言、生動形象的描寫，再現了當時惡劣的自然環境，間接歌頌了唐東杰布的高尚品質，說明他許下宏愿、發誓架橋的思想根源.④面具運用象征、夸張的手法，使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明.藏戲面具在長期發展過程中為什麼得以保留？這個句子作了精當的回答.句子的前后部分是因果關系：“運用象征、夸張的手法”是原因，“人物形象突出、性格鮮明”是結果.象征的手法：用具體的事物表現某種特殊意義或思想感情.比如，藏戲中用白色面具代表純潔，戴白色面具的是善者、好人.夸張的手法：為了啟發觀眾的想象力，用夸大的事物來表現.比如，藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格，用青面獠牙的面具形容妖魔.（結合課文右側圖片）⑤不同的人物用不同的唱腔來演唱，不同的情緒有不同的舞蹈動作來表達，不、同的派別，不同的班戲更是有各種風格的表演形式.運用排比的修辭手法，四個不同說明了藏戲唱腔、動作、表演形式的豐富多彩，從中我們也可以感受到藏戲有很強的藝術魅力.。
3. 與朱元思書總領全文的句子
與朱元思書
1、本文總領全文的句子是：奇山異水，天下獨絕。
2、文中從側面表現水的清澈的句子是：游魚細石，直視無礙。
3、作者描繪異水時，抓住了縹碧、湍急的特點；描繪奇山時，緊扣山高、樹多、景美的特征。
4、文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙：有時朝發白帝，暮到江陵，雖乘奔御風，不以疾也。
5、文中“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”一句表達了作者怎樣的思想感情：表達了作者對富春江奇山異水的贊美、留戀以及鄙棄功名，淡泊人生的思想感情。
