1. 說明文摘抄+賞析
人生如夢。
生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構成社會和世界。從人生無常這一點來說，人生有如夢幻。
因此，一個 人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。 “浮生若夢”， “人生幾何”，從生命的短暫性來說，人生的確是一場夢。
因此如何提高生活的質量，怎樣活得有意義，便成了人們的一個永久的話題；“青山依舊在，幾度夕陽紅”，與永恒的自然相比，人生不過是一場夢。賞析：從這個意義上來說，在這大自然的包容中，在這歷史的長河中， “人過留跡，雁過留聲”，人來到這世界上走一遭，應當留下一點足跡，一點與山河同在的精神。
2. 說明文語言和賞析
說明文以“說明”為主要表達方式，以傳授科學知識為根本任務，介紹事物，闡明事理，說明事物運動、變化、發展規律的。
一、分類
1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。
2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。
二、說明的順序
時間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分類：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什麼說明順序？有何作用？
標準化答題格式：本文使用了__________的說明順序對__________加以說明，使說明更有條理性。
三、說明的方法
1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。
2、常見說明方法的作用：
①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
③、作比較：把甲事物和乙事物加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
⑤、打比方：將甲事物比作乙事物，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。
⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。
⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。
⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
⑩、引用說明：包括直接引用和間接引用。引用說明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。
（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）
四、說明文的語言品析
1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：
A、準確；B、形象生動或簡明平實。
A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。
2、對具體篇/句/詞的評析
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點字詞有何作用？
B、能否替換為另一個詞語？
C、加點詞語能否刪去？
五、說明文寫法分析
1、結合說明方法談
規范性的答題模式如下：
這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
規范性的答題模式如下：
這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那麼，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
六、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三：
(1)、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。
有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
(2)、結合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
3. 說明文的語段賞析
大海的波濤聲是自然界最純美、渾厚，且頗具神秘色彩的“音樂”。然而是誰“彈奏”了這一曲曲動人的音樂呢？美國科學家一項最新的研究發現，浪花中大大小小的氣泡便是天才的“演奏家”。
科學家認為，濤聲的音質取決于浪端氣泡的體積大小。他們分別對在實驗室水池和海洋中拍攝到的高速錄象進行了分析，并測算了浪端氣泡的體積，進而為我們勾畫出了一幅浪花中氣泡形成的完整圖畫。
根據測算，科學家們將氣泡分成大小兩個種類：“大氣泡”直徑約在1毫米至1厘米之間，而“小氣泡”的直徑則小于1毫米。科學家介紹說，大氣泡和小氣泡的形成過程不盡相同。海浪形成初期，浪尖會卷裹一部分空氣形成一個管狀空洞，當海浪下落時，這個空洞便被分割成若干部分，從而形成大氣泡。當浪尖與海水再次相遇，飛濺的浪花將海水表面的空氣帶入水中，小氣泡就此誕生。雖然大小氣泡的形成過程不盡相同，但兩種過程都遵循了能量守恒的規律。這一規律在自然界中十分常見，如在地震和山體滑坡等自然現象中都可以找到它。
科學家認為，千萬不要小瞧這些不起眼的氣泡，它們不僅是“大海之音”的締造者，更是大氣與海洋相互作用的關鍵因素。通常，大大小小的氣泡會將空氣帶入海水中，為海洋生物提供所需的二氧化碳氣體。氣泡的大小決定著海水溶解二氧化碳的數量，并且在很大程度上影響著大氣中這一溫室氣體的含量。與此同時，氣泡在海面爆裂的一瞬間，又向空氣中輸送了豐富的水汽，有助于云的形成。上述看似簡單的正反兩個過程，卻對整個地球的氣候有著深遠的影響。
4. 怎樣賞析說明文的句子和說明文的順序,說明方法
題型一：辨析說明文的說明方法這種題型的特點是：在文中抽出一個或幾個句子，要求辨別這些句子所運用的說明方法，并分析運用這種說明方法的作用.解答這種題型的方法是：首先，理解并熟記舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋等常見說明方法的定義；這樣才能正確判斷句子運用的說明方法.其次，分析說明方法的作用時一定要聯系句子所在段落的內容進行分析？因為任何說明方法的運用都是為了說明某一內容服務的.題型二：分析說明文的語言特點這種題型的命題形式為：文中“……”這句話中“……”一詞能否刪去？請簡要說明原因.而要求刪去的詞語多數是表示程度、數量范圍或性質的詞語，如“可能”、“一般”、“大約”等詞.解答這種題型可按三個步驟進行：第一步，回答“否”或“不能”；第二步，解釋要刪去的詞語的意思；第三步，聯系原文分析刪去該詞語之后句子意思的改變.題型三：分析說明文的句子作用這種題型的特點是：在文中抽出一個句子或一個文段，要求分析這個句子或文段在全文結構上的作用.這種題型解法很簡單：首先判斷句子或文段是在文首、文中、還是文末；然后再按如下規律答題即可.一般情況下，句子或文段在文中不同的位置有不同的作用：在文首，作用多是統領全文、總起全文或引出下文；在文中，作用多是承上啟下；在文末，作用多是總結全文.題型四：提出說明文說明的問題的解決辦法這種題型的特點是：開放性強，要求針對文中所說明的某種現象或某個問題，提出合理的解決辦法或應對措施.命題的形式通常有：①應如何正確看待或防范“……”？請你略作分析.②從上文對“……”的說明中，你能得到什麼啟示？③針對文中所提到的“……”問題，請你提出幾條合理的建議.解答這種題型的方法有：（1）在原文中尋找答案.作者有時會在文中提出解決問題的具體措施的.我們可以直接摘錄這些句子答題.（2）根據問題產生的原因去提建議.在說明文中，一般情況下都會對所說明的某種現象或某個問題產生的原因進行分析，針對這些原因去提建議會更加準確、快捷.（3）依照常識回答.我們依據所掌握的常識回答就可以了.。
5. 說明文句子大全
例句1：油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。
（《從百草園到三味書屋》）賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴” 生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。例句2： 因為島嶼擋住了它的轉動，它狠狠地用腳踢著，用手推著，用牙咬著。
它一刻比一刻興奮，一刻比一刻用勁。賞析：作者運用排比句式，以表現大海驚醒后的劇烈動蕩，展示了大海的粗獷、豪放的性格，讓讀者讀來瑯瑯上口。
例句3.2008南寧市中考閱讀題《偉大的悲劇》（節選）中的題目（第15題）：聯系上下文，說說第①段中的“心中的海市蜃樓”的含義。賞析：這個句子運用了比喻的修辭手法，把“心中浮現的美好事物”比作“心中的海市蜃樓”，兩者相通之處是“再也無法擁有”，“心中的海市蜃樓”生動形象地表明了斯科特此時心中浮現的卻再也無法擁有的美好事物。
2.從特殊句式入手賞析。（1）從句式特點入手賞析。
常見的句式特點有：矛盾句、點睛句、結尾句、雙重否定句、長短句結合、句子對仗等。A.矛盾句：看似矛盾，卻蘊含了作者的深意。
例句4：“大約孔乙己的確死了” （魯迅《孔乙己》）賞析：“大約”與“的確”貌似矛盾，其實卻是作者的匠心獨運，揭示了孔乙己悲劇命運的必然性，通過這個人物形象也隱現了那個殘酷陰冷的社會以及眾人的麻木不仁。B.點睛句：畫龍少不了眼睛。
這些句子就是文章的眼睛。例句5：“她的飲泣吞聲，為的是愛她的兒子；勉強硬著頭皮說聲打得好，為的是希望她的兒子上進” （鄒韜奮《我的母親》）賞析：從這種復雜心態里栩栩如生的再現了一位希望兒子上進但又十分疼愛兒子的偉大母親的形象，有這樣的句子文章的主題也力透紙背。
C.結尾句：對上文的概括或能引起讀者的聯想，啟發讀者的思考余味無窮。例句6：“我做過一個好夢，我們種的水稻，像高梁那麼高，穗子像掃把那麼長，顆粒像花生那麼大。
幾個朋友就坐在稻穗下面乘涼。”（曲志紅朱冬菊李斌《袁隆平的“尋夢園”》）賞析：用袁e68a84e8a2ad3231313335323631343130323136353331333365663437隆平美好的夢結尾，不僅能使文章篇末點題；也進一步突出袁隆平一生在不斷追尋著自己“夢”（理想），并不斷追求更高目標、更遠大的理想的精神。
說明文：是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。它通過揭示概念來說明事物特征、本質及其規律性。
說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。通常情況下，說明文大致包括三種具體樣式：一、帶有一定文藝性的，指科學小品，如《南州六月荔枝丹》二、科普性為主的，如《向沙漠進軍》《宇宙里有些什麼》三、實用性的，如說明書、解說詞等說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。
《尚書禹貢》是我國最早的說明文。說明文的應用廣泛，一般分為平實說明文和文藝說明文兩大類，也可依據說明對象與說明目的的不同，把說明文分為事物說明文和事理說明文兩大類。
文藝性說明文是通過文藝的形式介紹科學知識的說明文。說明文的特點是“說”，而且具有一定的知識性。
這種知識，或者來自有關科學研究資料，或者是親身實踐、調查、考察的所得，都具有嚴格的科學性。為了要把事物說明白，就必須把握事物的特征，進而揭示出事物的本質屬性，即不僅要說明“是什麼”，還要說明“為什麼”是這樣。
應用性說明文一般只要求說明事物的特征，闡述性說明文則必須揭示出問題的本源和實質。說明文的說明一定要有條理，說明的順序，是按照事物本身的條理和人的認識規律來安排的。
比如介紹景物，建筑，多是根據地理環境、方位布局來安排；介紹事物源出、演變，多是按照時間的先后順序來安排；闡述事理又多按照事物的邏輯順序來安排。總之，是按照一定的順序，由表及里，由實到虛，由分到合，由遠及近，由淺到深，逐步闡述。
有時為了使別人更準確地認識事物，在某種情況下，只要不違背事物的特點、規律，也可以在順序上作某些調整。說明是解說事物，剖釋整理的一種表達方法。
對象不同，說明的重點和層次便不同。說明實體事物時，一般要注意空間的位置；說明抽象事理時，重在闡釋概念、特點、來源、結構、種類、異同、比較、聯系和功能等。
說明方法有很多種，常見的說明方法有下定義、作詮釋、作比較、打比方、分類別、舉例子、列數字、列圖表等。
6. 說明文語言和賞析
說明文以“說明”為主要表達方式，以傳授科學知識為根本任務，介紹事物，闡明事理，說明事物運動、變化、發展規律的。 一、分類
1、從說明對象的角度：事物性說明文、事理性說明文。
2、從說明文語言特征：平實的說明文、生動的說明文。
二、說明的順序
時間順序、空間順序、邏輯順序
邏輯順序的具體分類：主——次、原因——結果、現象——本質、特征——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部。
典型考題：本文使用了什麼說明順序？有何作用？
標準化答題格式：本文使用了__________的說明順序對__________加以說明，使說明更有條理性。 三、說明的方法
1、常見的說明方法有：舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明。
2、常見說明方法的作用：
①、舉例子：通過舉具體的實例對事物的特征/事理加以說明，從而使說明更具體，更有說服力。
②、分類別：對事物的特征/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。
③、作比較：把甲事物和乙事物加以比較，突出強調了事物的特征/事理。
④、作詮釋：對事物的特征/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。
⑤、打比方：將甲事物比作乙事物，從而形象生動地說明了事物的特征/事理。
⑥、摹狀貌：對事物的特征/事理加以形象化的描摹，使說明更具體形象。
⑦、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特征/事理。
⑧、列數字：用具體的數據對事物的特征/事理加以說明，使說明更準確更有說服力。
⑨、列圖表：用列圖表的方式對事物的特征/事理加以說明，使說明更簡明更直觀。
⑩、引用說明：包括直接引用和間接引用。引用說明有以下幾種形式——
A、引用具體的事例；（作用同舉例子）
B、引用具體的數據；（作用同列數字）
C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。
D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。
（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）
四、說明文的語言品析
1、對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：
A、準確；B、形象生動或簡明平實。
A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。
2、對具體篇/句/詞的評析
篇/句的作用基本同上。
字詞作用有以下考查形式：
A、加點字詞有何作用？
B、能否替換為另一個詞語？
C、加點詞語能否刪去？
五、說明文寫法分析
1、結合說明方法談
規范性的答題模式如下：
這篇文章主要運用了……的說明方法，說明了……（內容：事物特征或事理），使說明……（作用：參考前面說明方法，明確其作用）
2、結合修辭手法談
規范性的答題模式如下：
這是一篇生動地說明文，大量地使用了各種修辭手法，說明了……（內容），使文章的說明形象生動。
3、結合表達方式談
記敘、描寫使說明更具體形象；抒情、議論使說明更有感情。那麼，從這個角度分析說明文的寫法，答題的規范性格式如下：
這篇文章綜合運用多種表達方式，除了說明外，還有……（從“記敘、描寫、說明、議論”根據內容選擇），如……（具體舉例），就是……（表達方式）的運用，使說明更具體形象/充滿感情。
六、說明語段的作用
這種題目答題的角度有三：
(1)、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。
有時在文章開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。
(2)、結合說明方法談。
通過……的說明方法，說明了……（事物特征或事理），使說明……（作用）。
7. 摘抄說明文片段十賞析400字
1、江姐的儀容本來是端莊的，經過化妝，更顯出一種典雅的風姿她站在江邊，心里久久地不能忘懷那群壯丁的慘狀。
苦難濃重的農民，怎能再忍受反動派的蹂躪？更大的反抗怒潮，一定會從根本上動搖反動派的統治基礎，迎接未來的光明。她漸漸的仿佛看見了霧海之外，有無數的紅旗在廣闊的原野上招展，一眼望不盡的武裝的農民，正處沒在群山之間。
點評：通過對江姐的心理活動描寫，生動形象的寫出江姐對那些反動派的怨恨和對共產黨雄起的偉大愿望。從“她漸漸的仿佛看見了霧海之外，有無數的紅旗在廣闊的原野上招展，一眼望不盡的武裝的農民，正處沒在群山之間。”
更能看出江姐對共產黨的真誠和對人民美好生活的展望。2、江姐終于離開了人群，默默地朝華為走遠的方向走去，趕上了他。
她的腳步，不斷踏進泥濘，一路上激起的水花、泥漿，濺滿了鞋襪，她卻一點都不知道。這時，她正全力控制著滿懷悲憤，要把永世難忘的痛苦，深深地埋進心底。
漸漸地，向前凝視的目光，終于代替了未曾涌流的淚水。她深藏在心頭的仇恨，比淚水更多，比痛苦更深。
點評：通過“她的腳步，不斷踏進泥濘，一路上激起的水花、泥漿，濺滿了鞋襪，她卻一點都不知道。”這一系列的動作描寫，含蓄的寫出江姐對彭松濤犧牲心中的悲痛。
更使本來就對反動派痛恨的心情更上了一層，為后面的反抗鋪墊，作斗爭。3、路兩邊，許多田地都荒蕪了，已經是麥穗楊花的季節，但是田地里的麥苗，卻顯得稀疏微黃，胡豆、豌豆也長得不好。
全是肥沃的好地方啊，華為不禁痛苦的想：抓丁、征糧，故鄉的農民被反動派蹂躪得再也活不下去了……點評：因為反動派的一些可恥的舉動，使農民們今年沒有好的收成。作者借助景物描寫引出華為的心理活動，這樣的寫法是我們值得學習的。
也寫出了反動派可恥的行為。4、一陣凄慘的嚎叫，透過門縫，像往常一樣傳了進來。
——你說不說？說！——問你是誰領導？問你……鞭子在空中呼嘯，落在肉體上發出低鈍的響聲……從轉椅上欠起身，點燃一支香煙，慢慢吐出一口煙圈，他傾聽這陣慘叫，像傾聽一曲美妙的音樂。他的臉上，浮現出一絲看不見的冰涼的冷笑。
點評：運用對話來體現被打者的痛苦和打人者的兇殘，揭露反動派的真實面容。“他傾聽這陣慘叫，像傾聽一曲美妙的音樂。
他的臉上，浮現出一絲看不見的冰涼的冷笑。”作者通過對他的臉部描寫，體現出對人的一種藐視之情。
5、最后一條布帶松開了。江姐“呵——”了一聲，把頭向外轉了一下，嘴里吐出血沐……“怎麼？”女牢房的人們，不約而同地低聲驚叫起來。
“江姐受刑的時候，用自己的牙齒把嘴唇咬破了……”孫明霞說完以后，不覺又流出眼淚。大家不禁淚珠滾滾，沉思著：一次次的拷打，江姐不知經受了多少劇烈的疼痛……是她，一個女共產黨員，平靜地在敵人面前宣布：勝利永遠屬于我們。
點評：作者對江姐受刑的描寫寫得非常詳細，也將江姐寫得不服輸、不屈服的性格寫的淋漓盡致。同志們散發出來的正義之氣也感染了我們讀者。
我們也想說：“是她，一個女共產黨員，平靜地在敵人面前宣布：勝利永遠屬于我們！”6、晚上，通過墻頭上的秘密通道，渣滓洞每間牢房的戰友，在暗淡的獄燈下，傳閱著江姐動人心弦的回答.人們靜坐在黑暗中，卻像在陽光下一樣，背誦著江姐信中光芒四射的詞句： 毒刑拷打是太小的考驗！ 竹簽子是竹做的，共產黨員的意志是鋼鐵！ 點評：從這兩句詩句中可以看出共產黨員的堅強意志。從渣滓洞每間牢房的戰友又可以看出他們不僅有堅強的意志更有偉大的團結力。
運用夸張的描寫方法，來強調詩句，間接點名詩句的重要性。 7、在呂杰絕筆的旁邊，是誰用指甲深深地刻畫出一條條痕印，這有表示什麼呢？劉思揚一時猜不透它，目光向旁移動，一處耀目的字句，立刻映進了他的眼簾：為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，是誰寫下了這樣透徹的警句？劉思揚不禁問著自己。
一個聲音高叫著： ——爬出來吧，給你自由！ 我渴望自由， 但也深知道—— 人的軀體哪能從狗洞子里爬出！ 我希望有一天， 地下的烈火， 將我這活棺材連我一齊燒掉，我應該在烈火與熱血中得到永生！ 剛剛大聲讀完這首洋溢著戰斗激情的詩篇，劉思揚忍不住急切地詢問： “這是誰寫的詩？” “我們軍長！”一個洪亮的聲音，應聲答道：“葉挺將軍！” 點評：這首詩體現的是一種革命的信念。從“是誰用指甲深深地刻畫出一條條痕印”可以看出，葉挺將軍對反動派的深深的痛恨，和葉挺將軍的偉大精神。
8、炮聲隆隆，震撼大地。 晨星閃閃，迎接黎明。
林間，群鳥爭鳴，天將破曉。 東方的地平線上，漸漸透出一派紅光，閃爍在碧綠的嘉陵江上。
湛藍的天空，萬里無云，徇麗的朝霞，放射出萬道光芒。 點評：運用比喻和夸張手法將景物描寫更深層次的體現出來。
炮聲隆隆，震撼大地。晨星閃閃，迎接黎明。
間接的寫出了集中營的人們脫離苦難，跟共產黨員站在了一起。最后也與題目做了照應。
