桃桃媽媽聽完我的育兒課后，提出了一個困擾她已久的問題：兒子3歲，今年秋天剛入幼兒園小班，在家已經學會了控制大小便的他，卻總是在學校里尿褲子。桃桃媽媽急了，前后多次嘗試各種方法，
桃桃媽媽聽完我的育兒課后，提出了一個困擾她已久的問題：
兒子3歲，今年秋天剛入幼兒園小班，在家已經學會了控制大小便的他，卻總是在學校里尿褲子。桃桃媽媽急了，前后多次嘗試各種方法，讓老師每節課都提醒他去趟廁所，在家批評指責，甚至“懲罰”，都沒有用。
“現在冬天了，還這樣，每次放學去接他，看見他可憐的樣子，我都不敢責備了，也不知道怎麼辦了。”桃桃媽媽遇到了困惑。
這看起來是孩子分離后情感沒有處理而帶來的退行行為，于是我建議他從孩子去幼兒園和爸媽分離的情緒入手，她照著做了。可沒過兩天她又來了：“這些辦法我都用了，可是他還是會尿褲子，而且現在已經不想上學了。”
我看到了桃桃媽媽充滿了對孩子行為失控后的惶恐，以及強烈想復控的沖動——她工作的重點不再是安撫孩子的感受，而是想操控孩子的行為。希望一切在控制范圍內，讓孩子高高興興上學去，干干凈凈回家來。
這一張面孔，做父母的一點也不陌生。是完全不知道孩子思維和人格發展的迷茫臉孔。
“我無法接受，明明都會的事情，現在還犯這樣低級的錯誤。總是尿褲子會受涼感冒啊，我罵他，懲罰他也是為他好啊。”桃桃媽媽繼續說。
于是我問她，平時會因為孩子犯什麼樣的錯誤而懲罰他？
她一一舉例說明，比如：孩子把水果箱撕碎了，水果掉了一地；鉆進媽媽的衣櫥里玩，搞亂了衣柜；站在茶幾上跳來跳去；在小區里亂跑；把馬桶里的水倒在顏料盒里……她的話語中帶著對“錯誤”的恐懼和憎恨。
可萬萬沒想到，家長以為為孩子好，就是讓孩子少犯錯，不犯錯。家長對犯錯的恐懼，其實阻止了孩子的思維發展與人格發展。
恩格斯曾說：思維著的精神是地球上最美麗的花朵。那麼首先我們要知道這朵花在孩子身上是如何逐漸綻放開來的？
發展心理學研究發現：0-6歲的兒童的思維發展是從最初的直觀行動，到具體形象，最后發展到抽象邏輯思維的過程。像是在孩子的腦子里搭建一個不斷升級的“思維實驗室”。
這個過程是慢慢發展起來的。1歲左右的孩子思維起先是外部的，他們依靠感官收集信息，什麼東西都要摸摸咬咬，也非常善于模仿，學習動作和語言。
接下來，2-3歲的孩子的思維方式發展到了直觀行動。直觀行動思維活動的典型方式就是嘗試錯誤。比如靠摸摸熱水的具體操作，嘗試錯誤，得出熱水摸不得的結論。這些在成人眼里大多都屬于無效的多余動作，并不知是孩子正在進行的有效思考。
很多的錯誤被確認之后，思維才逐漸向內部的、抽象的方向發展。
在孩子2歲之后，試錯就頻繁地出現了。他們顯得非常“不聽話”。“我明明告訴他不可以！他卻偏偏不聽。”家長們大多都排斥孩子不聽話，不允許孩子犯錯。
這時期也被家長們稱為“黑色兩歲”。如果家長不懂孩子的發育規律，“黑色”似乎也可以用來形容家長面對孩子犯錯的心情，和孩子所面對迷茫的家長的心境。
很多家長理直氣壯地將“錯誤”和“危險”等同起來，嚴防死守般地“保護”孩子。就像桃桃媽媽一樣，不允許孩子在排便這類事情上犯錯，甚至很多探索行為也被視為會犯錯的苗頭，掐滅于初始，看似打造了“安全”的環境。家長心安了，可她卻不知道會給孩子帶來什麼？
思維發展受阻，就是從不允許孩子犯錯的那一刻開始的。
0-3歲孩子主觀上沒有預定目標和行動計劃，也不可能預見行動的后果。所以他們通過不停地嘗試錯誤，來了解行動和目標之間的關系。
孩子的嘗試錯誤，就像是在生活里做實驗。然后通過具體的操作，總結出的自己的經驗。
思維這朵花，含苞于被“嘗試錯誤”滋養的土壤中。
如果嘗試錯誤的實驗被制止，思維發展就會受阻，進而人格發展也會受到相應影響。
這讓我想到了李叔叔家的故事。
他是我父親的老同事，以帶孩子“謹慎小心”聞名。引以為傲的成就是他兒子從小學習走路，因被保護得好而幾乎從未摔過跤。
那年代沒有什麼爬行墊，他們就彈了一張巨大的棉被鋪在家里的地面上，好幾條小棉被搭在家具上，大人們24小時輪班“貼身保護”，從未離開過孩子半米遠……
幾乎沒有人想過，這般被保護，幾乎沒嘗過摔跤滋味的孩子，在成人以后會經歷什麼？
李叔叔的兒子今年32歲，沒什麼工作經驗的他，最愛網絡游戲。某天他突然有個新目標——做游戲主播。在家人的反對下，偷偷在網上借貸公司貸款，買裝備，包裝自己，名牌衣服，燙發型，買直播設備，裝修背景墻，買粉絲……前前后后花了30多萬元。連續半年沒收入，利息翻滾，借貸數目越來越高，還不上錢了。貸款公司找上門了，找到了父母。
“我早就說這樣做行不通，你就是個玩游戲的，連高手都算不上，還當啥主播？誰會看你？他就是不聽啊，背著我們借了那麼多錢。我養老的錢都拿去還債了。”李叔叔憤怒地哭訴著。已經過去30多年，他也不會把這件事和兒時過度保護的事情做關聯，那些從小沒有踩過的“坑”，長大后摔得更疼。
李叔叔和桃桃媽媽一樣，不知道哪里出了問題。
為什麼這麼不靠譜的事情，他硬是要做？為什麼這麼大的人了，還會犯這樣幼稚的錯誤？
顯然李叔叔三十多歲的兒子，欠缺了預判能力。所以大家一看就“不靠譜”的事，他卻只有做一次，才知道，果真不靠譜。
一個人思維和人格的發展是環環相扣的。
孩子成長到3-6歲，其行動逐漸變得有目的性，混亂的嘗試錯誤逐漸發展成為有系統的嘗試錯誤，或最初的探索行動。建立了最初的行動目的，家長能明顯感覺到孩子的目的性，甚至會體會到他們的智力活動。
“斗智斗勇”在這個年齡以后會體會得更深。
這時孩子把外部實驗搬進了大腦，建立了抽象的“思維實驗室”。不再只依靠具體操作，而僅靠思考，就可以預測行動和目標之間的距離。甚至開始防止犯錯，提高成功幾率，擁有預判能力。
李叔叔的兒子大腦思維實驗室建設“簡陋”，只能使用2-3歲的直觀行為手段思考和行事，所以才會犯一些“很幼稚”的錯誤。如果兒時用行動嘗試了足夠多的錯誤，今天的試錯，在腦子里就可以完成了。
“思維實驗室”的簡陋，在成人身上也表現得像人格缺陷。
如何幫助孩子建立大腦“思維實驗室”？
● 犯錯，不是傻，是起跑線，是成長的階梯
有的家長把理想化的自己投射給孩子，隱隱地認為孩子天賦異稟、聰明伶俐。對孩子必然展現出來的不可理喻的“愚蠢”行為，持零容忍的態度。
有的家長把自己的弱小投射給孩子，小心翼翼地警惕著各種風吹草動。對孩子必然樂此不疲、不可名狀的“冒險”行為，投以零風險的執行標準。
以上兩種插手孩子嘗試錯誤的行為，都是家長行使自己的控制權，滿足自己掌控欲的自戀行徑。曾經兒時犯錯，被指責為“愚蠢”或“弱小”的“歷史的悲劇”最好不要再重演。
“原野上有一群乳牛，成天悠閑自在地吃草，好像整片天空、整片草原都屬于他們，一直到有一天，一只小牛想闖得更遠，碰到了一條細得幾乎看不見的線——那是界線，線上充了電，小牛觸了電，嚇了一跳，停下腳來——原來這世界上有去不得的地方，做不得的事情。”——龍應臺《孩子你慢慢來》
滿足他多種嘗試錯誤的需求，鼓勵更多地探索和創新，建立“實驗精神”。
● 淡定，節制，不惡意懲罰，不夸大表揚
每個家長都會被孩子故意犯錯、重復犯錯、明知故犯“揉捏”過。
為了避免沖突和麻煩，有的家長會立即出手相助，甚至即刻代勞；有的直接防患于未然；有的像無懈可擊的機器，對錯誤明察秋毫，懲罰實施得像階級斗爭；有的像愛心泛濫的慈善家，對乖巧的贊揚像救助幸存者一樣，缺一給十，只為杜絕孩子再次陷入“錯誤”的災難中。
其實，家長只需明確一點：孩子要的不是被告知結果，而是建立“思維實驗室”，以及相對應的人格發展。
不要在實驗終點處充當評判，而要在實驗過程中去陪伴、演示、鼓勵。把無知的父母臉換一換——變得淡定而節制，適時又適當。
當然，這確實不是家長的天賦技能，多學多練，熟能生巧，也給足自己試錯的機會。
作者：譚露Lucia 第二季傳播師計劃學員，第三季傳播師計劃助教。電視節目主持人，父母培訓課程《超級爸媽》創始人，《幼兒情緒卡片》作者，國家二級心理咨詢師。
